小学一年级语文上册识字一《口耳目》说课稿
我今天说课的内容是人教版小学一年级上册识字课，第二课口耳目，接下来我将从，说教材，说教学目标，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计五个方面来进行我今天的说课。首先说教材
一、说教材：
《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分类。并且把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。本课是识字教学中的第二课，我力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣，以老师做了一个梦，梦到孙悟空这个话题来激发学生的学习兴趣，然后以谜语贯穿整个教学过程让孩子们能始终处于兴奋状态，让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率。
二、说教学目标；
根据语文新课程标准的要求，以及对学生的分析我设定了一下的教学目标：
1.会认口、耳、目、羊、鸟、兔六个字。认识新笔画∣这个新笔画，会
写”十”这个字。
2.通过对象形字的认识让学生对学习汉字产生兴趣根据教学目标以及对
教材的分析我认为本课程的重难点是：
会认“口”等六个生字，会写“十”这个字，培养学生汉字的兴趣三、说教法：
在这堂课的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想来设计教学程序，通过创设情境、游戏活动等方式，引导学生主动参与，尊重学生感受和体验，在学的方面，也提倡学生个性化的学习，遵循先学后教的原则，培养学生自主探究的精神。
四、说学法：
对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了口、耳、目3个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的羊、鸟、兔3个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面三个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既能培养学生自主探究的能力，又能锻练学生独立思索、想象的能力。
五、说教学过程：
（一）、谈话导入，激发兴趣
爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，所以在课伊始我就以同学们熟悉的卡通人物孙悟空为话题展开谈话。
1、老师梦到孙悟空说我们班上有些同学是神通，他们能出口成章，眼
观六路，耳听八方，你们知道这些神童是谁吗？
2、老师刚才说的话里有我们的五官在里面有谁知道？
学生回答，相机板书：口耳目
（二）猜谜语，新授口耳目
1.今天我们就来学习一些新的字，出示“口”学生带拼音读，然后再出示口的象形字让学生自己发现口字是从人的嘴演变过来的，再组词。
2.出示谜语学生进行猜谜活动，圆圆脑袋一座山，兄弟两个住两边，从小到大不想见（耳朵）
3出示“耳“字，带拼音读，然后再次出示耳的象形字让学生自己说说耳是从什么演变过来的。再组词
4.出示谜语上边毛，下边毛中间有个黑葡萄（眼睛）眼睛也叫目，带拼音拼读，出示目的象形字，学生自己去发现两个字之间的联系
5.进行识字比赛教师出示口耳目三个字进行开火车读
（三）、知识迁移，自主学习羊鸟兔
1、教师出示羊鸟兔的象形字图片让学生自主根据之前的学习方法进行识字。
2、学生交流学习结果
3、汇报学习结果
4、进行识字比赛。
（四）、学习写字
1、教授∣这个笔画。然后通过学生的自我观察“十”字所占田子格的位置，教师进行范写
2、进行书写练习
(五)课堂小结
现在你们知道谁是神童了吗？大家都这么积极的回答问题善于思考所以你们都是神童。
六、说板书设计
3、口、耳、目
羊、鸟、兔
这样设计板书简单明了重点突出。
以上就是我的说课。
