部编版六年级上册语文第四单元《习作4》教案

【导语】部编版⼩学六年级上册第四单元的习作要求同学们创编⼀个故事，这属于虚构作⽂。

要求⼤家根据课本所提供的环境和⼈物，从中选择⼀组或⾃⼰创设⼀组，展开丰富的想象创编故事。

⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂《习作4：笔尖流出的故事》教案 教学⽬标 1.了解虚构故事的特点。

2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。

教学重点 根据给出的环境和⼈物，创编故事。

教学难点 想象⼀个完整并且吸引⼈的故事。

教具准备 课件 教学过程： ⼀、重温故事内容，了解特点 1.回忆本单元学过的三篇课⽂，指三名同学分别说说三篇课⽂的主要内容。

2.教师总结：这三篇课⽂写的都是故事。

《桥》⼀名⽼党员在洪⽔袭来的时刻镇定指挥全村⼈过桥，把⽣的希望留给别⼈，把死的威胁留给⾃⼰。

《穷⼈》桑娜和渔夫在⾃⼰家⽣活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩⼦。

《在柏林》⼀位后备役⽼兵把⾃⼰的妻⼦送往疯⼈院，然后去参战。

这三个故事都是虚构的，都⾮常感⼈。

虚构的故事往往情节曲折，⼈物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。

（板书：虚构故事　情节曲折　吸引⼈） ⼆、根据提供材料，创编故事 1.学⽣读⼀读课本上为我们提供的三组材料：环境和⼈物，然后选择⼀组或⾃⼰创设⼀组，准备创编故事。

2.教师指导。

写的时候注意： 故事要围绕主要⼈物展开。

把故事写完整，情节尽可能吸引⼈。

试着写出故事发⽣的环境，还可以写⼀写任务的⼼理活动。

3.分组指导 第⼀组要注意： 地点：校园 时间：丁⾹花盛开的季节 ⼈物⼀：张明淘⽓包性格，学⽣⾓⾊； ⼈物⼆：王寒冰“⼩辣椒”性格，班长⾓⾊； ⼈物三：李军，充满活⼒，班主任⾓⾊ 综合以上素材展开联想：张明怎么淘⽓了，班长是怎样处理的？班主任李军⽼师⼜是怎么做的？ 第⼆组要注意： 时间：冬⽇黄昏 地点：街头 当时环境：车来⼈往 ⼈物⼀：少年陆天特点：充满爱⼼ ⼈物⼆：流浪狗朵朵 综合以上素材展开联想：流浪狗出现在哪⼉，什么样⼦？陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？ 第三组要注意： 时间：⽉光下（夜晚或深夜） 地点：村庄 ⼈物⼀：铁蛋 ⼈物⼆：爷爷特点：体弱多病 综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋？爷爷出现了什么情况？铁蛋怎么办的？ （板书：时间地点⼈物故事完整） 4.习作开始，独⽴完成。

部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案一、教学目标•知识目标：复习课文《卓越的故事》和《真心换真情》，学生能够理解并运用课文中的词汇、语法和句式，能够运用所学知识写出一篇小故事。

•能力目标：能够自主思考、进行创作，培养学生的想象力和创造力，提高语言表达和写作能力。

•情感目标：激发学生对于写作的兴趣、对于故事的喜爱和好奇心，培养学生的耐心和毅力。

二、教学重难点•教学重点：课文复习与学生作文的指导。

•教学难点：如何引导学生写出一篇生动、精彩的小故事，培养学生的创意和想象力。

三、教学过程设计1. 热身活动老师可以设计一些与写作和故事相关的小游戏，如句子接龙、续写故事等，激发学生的兴趣和热情。

2. 复习课文老师可以集中复习《卓越的故事》和《真心换真情》两篇课文，让学生读一遍，并就其中出现的生词和重点句子进行解释和讲解。

3. 分组讨论根据班级人数和具体情况，将学生随机分成小组，让同组学生相互讨论各自的故事想法和构思，鼓励他们分享和借鉴，开放想象力和构思能力。

4. 教师指导老师可以对学生的构思和想法进行指导和点拨，引导学生从不同的角度考虑故事情节和人物性格等方面，确保学生写出的故事生动有趣、情理通顺。

5. 作文时间给学生足够的时间，让他们尝试写出一篇自己的小故事，可以提供一些辅助材料，如故事框架、人物设计等，以帮助学生更好地完成任务。

6. 作品展示让学生轮流在班级中展示自己的故事，鼓励大家互相欣赏和评价，提供改进建议和意见，以帮助学生不断提高自己的写作水平。

7. 总结反思让学生在课堂结束前进行总结和反思，回顾自己的写作过程和成果，分析自己在写作中存在的问题，以及下一步如何改进和进一步提高。

四、教学策略1. 激发学生的学习兴趣和参与热情老师可以设计一些有趣的活动或游戏，激发学生的兴趣和积极性，让他们更加愿意参与到教学中来。

2. 鼓励自主思考和创新教师要尊重学生的思考和想法，鼓励他们进行自主构思和创新，提高学生的创造力和思维能力。

一、课标要求本节课紧扣《语文课程标准》：1.了解虚构故事的特点。

2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。

二、背景分析1.本单元是这册书的第四单元，本单元课文主要是围绕“虚构小说” 这个专题进行编排的。

主要由《桥》《穷人》《在柏林》三篇课文和一篇习作组成。

编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。

2.习作4 是小学语文部编版六年级上册第四单元中的一篇习作，根据给出的三组环境和人物，创编故事。

3.通过五年级的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写、认真完成作业、自觉的阅读等习惯。

但是，随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有待提高。

写作能力有待提升。

三、教学目标1.了解虚构故事的特点。

2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。

四、评价任务1.学生能够了解虚构故事的特点。

2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，能够独立写虚构的故事。

一、创设情境，了解特点1.学生观看《桥》的朗诵视频，看完根据板书（先出示课件）提示谈：我再次被什么感动了？（是故事中人物的语言.. 又或是情节⋯⋯）2.教师总结：这是个虚构的故事，可当我们再次听到仍是那样的生动那样的感人。

是因为它：它情节曲折，人物形象鲜明。

（板书：虚构故事人物形象鲜明吸引人）如何使故事中的人物形象鲜明呢？生答。

师继续板书：抓住、构思、刻画。

而像《桥》《穷人》《在柏林》这样的虚构故事，读起来却也像在生活中发生过一样，是因为这些故事都能从生活中找到影子。

（板书：源于生活）伸出你的双手，用你聪明的小脑袋瓜儿，走进自己的生活发挥想象创编一个属于你的精彩故事吧。

笔尖流出的故事，写的就是个心跳！二、根据提供材料创编故事（一）初次点播出示三组材料，学生自由读，读后谈对哪组材料比较感兴趣并简单说一下原因。

（二）教师适时指导预设：第一组1、地点：校园2、时间：丁香花盛开的季节3、环境：开满丁香花的校园4、人物：人物一：张明淘气学生人物二：王寒冰“小辣椒” 班长人物三：李军充满活力班主任5、引导学生根据以上素材展开联想去提问（看谁的问题有意思）：淘气包张明在那个丁香花盛开的季节又捣了什么蛋？搞了什么恶作剧？班长是怎么管的？班主任李军又是怎么处理的？第二组1、时间：冬日的黄昏2、地点：街头3、环境：冬日的黄昏，街头车来车往的4、人物一：少年陆天充满爱心人物二：一只叫朵朵的狗流浪5、引导学生根据以上素材展开联想去提问（比谁的问题妙）：陆天为何出现在此处？是怎么发现朵朵的？发现了怎样的朵朵？陆天是怎样想的？又是怎么做的？第三组1、时间：夜晚或深夜2、地点：村庄3、环境：月光下的村庄4、人物一：铁蛋人物二：爷爷体弱多病5、引导学生根据以上素材展开联想去提问（比谁的问题有生活）：家里为什么只是爷爷和铁蛋？体弱多病的爷爷出现了什么状况？铁蛋怎么做的？或铁蛋在干吗？遇到了什么情况？爷爷怎么办的？又或者⋯⋯（三）再次激发学生说的欲望：针对自己所选的组，先透露一点自己的小构思也就是怎样吸引人的小创想。

习作4一、教学目标：1、仔细观察适宜自己创作的一幅剪纸作品，全力看懂作品的基本内容。

2、展开丰富而且合理的想象与联想，构思一个合理的故事，并把故事写下来。

3、在具体创作中，要求内容详尽具体，叙事全面且做到详略得当。

二、教学重与难点：重点：培养孩子的观察与想象能力，在叙述中交代清楚故事发生的时间、地点、人物以及事件的具体经过。

难点：在构思创作中，力求做到表达通顺、连贯，使文章达到详略得当的最佳境地。

三、教学评价设计：1、注重过程性评价：奋力引导学生积极参与观察剪纸作品活动，尤其是指导如何展开想象和联想，构思属于自己的剪纸故事；在成文构思时围绕一个中心来写，是本次教学的一个重点，要很好的借助阅读教学促进读写结合，推进学生学以致用。

2、评价标准多元化化：在评价学生习作的时候，教师应该从多个角度去评价学生的创作。

本次习作是教材中的第四篇习作，可以设置以下评价标准：比上次进步最大的；书写最工整的；语言最优美、形象生动的；联想的内容最合理有趣的；最能表达故事内容的；从整体上讲最符合习作要求的等等。

3、评价主体系统化：改变以教师为主体的单一评价机制。

学生作文评价方式=教师评价+小组评价+同位评价+自己评价。

四、教学准备：准备一些精美的剪纸作品或可以组织民间艺人到现场剪纸，组织学生认真观看、仔细欣赏。

五、教学课时：两课时六、教学过程：第一课时环节一、作前指导——交流导入，激发愿望（一）师生聊天，引入话题1、最近我们学习了《姥姥的剪纸》这篇课文,那么同学们对于剪纸有了哪些了解呢?2、剪纸内容多,寓意深,祥和的图案增添了喜庆的氛围,像娃娃、葫芦、莲花寄托着人们的美好愿望,与人们生活息息相关,是民间艺术中的一朵奇葩。

这篇课文中的剪纸给你留下了什么样的印象?3、看着这样的画面,你仿佛看到了些什么,听到了些什么呢?展开你的想象,让画面在你的“视界”里活起来。

（二）指导看图，启发想象第一幅图指导：1、引导看图：一个小男孩牵着两头骆驼在草地上行走，到处是鸟语花香、蝴蝶翻飞。

部编版六年级语文上册第四单元习作教案+实录-精选本次作要求学生创编虚构故事，根据课本提供的环境和人物或自己创设环境和人物，展开丰富的想象创编故事。

小说的特点是情节曲折、有悬念和形象鲜明的人物，能引发读者思考。

因此，本次作也要引导学生融入小说的体裁特点，想象时要注意生动情节，吸引人，最好能适当设置悬念，同时也要注意人物形象生动有趣。

学生在创作时要根据所设环境和人物进行创编，想象也源自生活，必须明确这一点。

教学目标是激发学生的创作热情，调动情感，引导学生入情入境展开作。

学生要根据所创设的情境展开丰富而合理的想象，并能比较流畅地记叙想象内容，要把故事写完整，情节尽可能吸引人。

同时，培养学生独立构思、相互评改和修改作的良好惯。

重点难点是引导学生充分发挥创造力和想象力，学会构思情节，情节要围绕主要人物展开，人物形象要生动、饱满。

教师需要准备多媒体课件和课堂游戏中使用的词语卡片。

学生需要提前熟知作要求，构思情节。

在导入话题时，教师可以引导学生阅读作要求的前两个自然段，介绍想象和虚构，激发学生的兴趣。

然后，教师可以通过问学生自己在作中如何使用虚构手法来引导学生谈论虚构的概念。

最后，教师需要提醒学生，本次作要求根据所设环境和人物进行创编，想象也源自生活，必须明确这一点。

同时，学生要注意情节生动，吸引人，最好能适当设置悬念，人物形象生动有趣。

学生对于虚构的故事写作并不陌生。

在写人记事的作中，许多学生就虚构过一些情节，比如把不同的两件事安放到同一个人身上。

在引导学生交流时，可以提出“虚构”和“虚假”的区别的问题，让学生明白合理的虚构并不会让人感到虚假，相反，能让情节更完整。

虚构或想象最终都要来源于生活。

教师出示课件，展示作家眼中的想象与虚构。

XXX认为，想象来自生活，来自生活曾经有过、可能有的、已经具备了某些萌芽却又没有完全实现，没有完全在握的东西。

XXX则认为，想象是双脚站在大地上行进，他的脑袋却在腾云驾雾。

英国作家XXX则说，虚构的故事必须让人感到真实。

部编版六年级语文上册《习作4：笔尖流出的故事》教案范文【篇一】教学目标1.了解虚构故事的特点。

2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。

教学重点根据给出的环境和人物，创编故事。

教学难点想象一个完整并且吸引人的故事。

教具准备课件教学过程：一、重温故事内容，了解特点1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。

2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。

《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。

《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。

《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。

这三个故事都是虚构的，都非常感人。

虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。

（板书：虚构故事情节曲折吸引人）二、根据提供材料，创编故事1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事。

2.教师指导。

写的时候注意：故事要围绕主要人物展开。

把故事写完整，情节尽可能吸引人。

试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动。

3.分组指导第一组要注意：地点：校园时间：丁香花盛开的季节人物一：张明淘气包性格，学生角色；人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班长角色；人物三：李军，充满活力，班主任角色综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？第二组要注意：时间：冬日黄昏地点：街头当时环境：车来人往人物一：少年陆天特点：充满爱心人物二：流浪狗朵朵综合以上素材展开联想：流浪狗出现在哪儿，什么样子？陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？第三组要注意：时间：月光下（夜晚或深夜）地点：村庄人物一：铁蛋人物二：爷爷特点：体弱多病综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋？爷爷出现了什么情况？铁蛋怎么办的？（板书：时间地点人物故事完整）4.习作开始，独立完成。

六年级上册语文《口语交际·习作四》习作教案六年级上册语文《口语交际·习作四》习作教案第一、二课时指导习作课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的。

1．回忆本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？2．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。

回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。

全班交流。

可以结合自己的资料进展展示。

3．小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。

那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：建议书[评：本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。

引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。

]1．学生自己读题，明确要求。

2．建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。

）3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？1）先写清楚存在的问题2）再说明产生的原因3）最后提出解决的问题的建议4．针对刚刚同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的方法？提出来大家交流。

5．咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。

大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。

[评：读中学写。

通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。

]（1）学生进展习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进展个别指导。

（2）学生完成初稿，进展自我修改。

[评：在巡视中，对有困难的学生进展个别指导，针对性更强。

] 课前准备：了解什么是漫画，有关环保的漫画1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。

总第课时语文教学园地四（第一课时教学设计）主备教师：赵伟修改教师：教学目标1.结合本单元课文中的人物形象，交流理解小说中人物形象的方法。

2.阅读名著中的经典情节，感受其中生动的人物形象。

教学重难点借助人物的语言、动作、心理活动和故事情节，感受生动的人物形象。

教学过程：一、交流平台1.回顾本单元的课文，回忆小说人物。

过渡：同学们，在这个单元，我们学习了三篇小说，里面有许多生动的人物形象，请大家一起来把这些人物的名字回忆一下吧！（学生回忆，教师板书。

）2.引导学生思考：这么多的人物，哪一个留给自己的印象最深刻呢？3.学生自由表达，教师和其他同学相机给予肯定和补充。

4.小组合作探究：这个人物为什么会给你留下这么深的印象？出示小组讨论的要求：（1）各小组推荐一名小组长，讨论、汇总大家的意见，最后参与班级交流。

（2）小组成员要紧扣一个人物，交流各自印象深刻的原因。

（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人物也给其他成员留下深刻的印象。

5.全班交流自己印象最深的人物形象，并说说与之相关的精彩语段，教师做好记录。

预设：1：给我印象最深的是《桥》中的老汉。

他像一座山，坚不可摧，誓死保卫着村民的安全；他又那么大公无私，不准自己的儿子破坏规则。

我觉得这段话写得很精彩：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

这里运用了动作、语言、神态描写。

（教师可板书：老汉——神态、动作、语言描写。

）2：《穷人》中的桑娜给我留下的印象最深，特别是她那种从犹豫、担忧到下定决心的心理过程，让我真实地感受到了她宁愿自己吃苦也要帮助他人的美好心灵。

我觉得文中对她的心理活动描写得非常精彩，比如：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（教师可板书：桑娜——心理描写。

六上语文习作四教学设计一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，能够掌握熟练运用课文的基本语言知识和阅读技巧。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的文字表达能力。

3. 情感目标：通过有趣的教学设计，激发学生对语文的兴趣，培养学生的阅读兴趣和写作能力。

二、教学重点和难点1. 教学重点：帮助学生理解课文的内容和结构，掌握文章的写作技巧和表达方式。

2. 教学难点：培养学生的自主阅读和写作能力，提高学生的语言表达和思维能力。

三、教学准备1. 教具准备：课本、教案、黑板、多媒体设备等。

2. 教材准备：课文《我的朋友小军》。

四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上节课的内容，复习课文中的重点词汇和短语。

2. 阅读理解（15分钟）让学生阅读课文《我的朋友小军》，并进行多次阅读，理解文章的主要内容。

然后展开讨论，围绕以下问题进行思考：a. 小军和作者是怎样成为朋友的？b. 作者为什么喜欢小军？c. 从小军的行为举止中你能了解到他的什么特点？d. 你有没有类似的朋友？你们之间有什么共同点？3. 语言运用（20分钟）分组活动：将学生分成小组，让每个小组选择一个角色扮演小军或作者，根据课文内容编写一段对话，并进行表演。

提示学生在对话中合理运用课文中的语言知识和表达方式，注重语言的规范性和准确性。

4. 写作训练（20分钟）让学生根据课文中描述小军的内容，以《我的好朋友》为题，写一篇有关自己的朋友的短文。

提示学生在写作中要注意语言的流畅性和表达的准确性，可以适当加入一些描写性的句子，使作文更加生动有趣。

5. 作文分享（10分钟）让学生选出几篇优秀的作文进行分享，并请学生互相评论和提出改进建议，以促进学生之间的交流与合作。

6. 课堂总结（5分钟）教师对本节课的教学过程进行总结，概括出学生在本节课上的学习收获和存在的问题，并进行适当的补充和延伸。

五、教学反思通过本节课的教学设计，我发现学生对课文的内容理解较为深入，能够较好地运用所学的语言知识和阅读技巧。