中学考察报告考察报告：中学教育考察报告4月25日，德惠市教育系统中层后备干部学员一行，在进修学校王校长及干训部黄主任的带领下对德惠市第四中学教育教学的现状进行了考察，通过考察大家发现我们学校有许多值得学习借鉴的经验。
一、凝聚合力，提升专业学识，形成最具活力的办学团队在考察中我们发现：学校的管理层的素质越高，越具有办学特色;我校的校级领导可以说全是教育专家(高学历，高素质)，内行领导内行，保证学校按教育规律良性发展，领导层具有前瞻性和超前意识，这是取胜的法宝。
名校、名校长、名老师的三名工程，在我校体现得十分充分。
学校以树立先进的办学思想，培养一流人才为理念，高师强徒，师生共同奋斗。
主要体现在以下几方面：1.领导班子建设的加强作为学校的主要负责人，大事原则、小事引领、宽容理解、团结、干事、一直是校长带班子的风格。
自建校以来，校长带领全体班子成员始终坚持学习，通过学习促进修养，在完善领导岗位责任制和责任追究制的同时又构建了领导述职及评议制度，增强了班子成员的全局意识、发展意识和创新意识，树立了领导在教师心目中的良好形象，从而得到了教师的信任和尊重。
2.加强专业引领，提升师德水平做为校长，要把学校做大、做强、更重要的是关注教师的成长，引领教师的专业发展。
我校一直坚持少一些评比，多一些引领，创造宽松的工作氛围，帮助每一位教师找到工作的快乐和职业的幸福感，让每个人成为最好的自我。
引领教师学会反思，通过找遗憾发现问题，在研究状态下工作。
如今，学校已成为教师才能充分展现的舞台，成为教师专业得以迅速成长的空间。
教师的个人素质和专业水平快速提升。
在xx年年4月，我校通过语言文规范化的验收，被长春市教育局和长春市语委办评为“长春市语言文规范化”合格单位。
12月，我校通过教师专业发展型学校的验收，被长春市教育局评为长春市教师专业发展型学校。
二、规范引领，强化安全意识，构建自主德育的基本体系1.突出自主管理，完善德育运行机制几年来，学校始终坚持先成人后成材的育人思想，建立了由校长负总责的德育工作机制，今年又认真研究了我校学生的特点，提出为他们一生发展奠定品行基础的自主性德育，通过“中学生养成教育达标制度”，“班级自主管理方案”以及“学生自主管理目标实施方案”的践行，让学生感受当家作主的主人翁精神，让他们带着依恋、带着母校给他们的勇气和智慧去搏击自己的人生。
为此，学校政教处和团委定期深入学生中间去，参加他们组织的演讲、辩论、竞赛等各种社团活动，家长会、年级组会、学生座谈会的召开以及各项活动的开展，不仅培养了学生的上进心、自强心，更主要的是激活了他们的责任心和使命感，使我校在“自我管理、自我发展、自我提高、自我完善”方面有了跨越式的进步。
2.强化安全意识、保护学生的身心健康积极完善各种安全防范措施和设备，建立安全保卫制度和组织，对师生经常加强安全教育，经常自检自查，发现问题及时整改。
8月份，我校在省市食品卫生安全应急演练中成绩突出，受到了上级领导的好评。
xx年，学校举进了三次安全教育讲座，深入开展“安全隐患整治”、“平安校园“创建、“消防安全演习”等活动，极大增强了广大师生的安全防范意识，排除了各种安全隐患，校园内无任何事故发生。
三、重视教研、优化教学过程、彰显丰硕的教学成果1.立足校本研修，优化课堂教学随着时代的发展，人们对高素质教育的渴望以及教育自身激烈的竞争，从xx年开始，我校建立“以校为本”的教学研究制度，给合校内外资源提升教育素质。
一直坚持“请进来、走出去”、专题讲座、教学设计、示范课、评优课等多种形式的教学活动，引导和促进每一位教师按素质教育和新课程理论的要求去改进和改革课堂教学，提高教学质量和效果，成功地构建了德惠四中课程改革背景下的教学新模式。
被德惠市教育局评为“德惠市新课程改革实验先进单位”和“德惠市首批教育科研实验基地校”。
2.倡导效率教学，取得喜人的教学成果大家都知道，我校无论初中还是高中，生源都比较差，面对差距，校长经常坚持“不求抓一手好牌，但求把手中的牌打好”的理论，针对我校的实际，制定出了适合我校发展的教书育人方案，引导学生全面、主动、和谐发展，大幅度地提高了教育水平和教学质量。
xx年，我校中高考都取得了可喜的成绩，在8月份德惠市政府召开的“德惠市教学质量总结表彰”大会上，初高中双双获得“德惠市初中教学质量优胜单位”和“德惠市高中教学质量优胜单位”的称号。
值得一提的是，高考继xx年、xx年连续两年获得“长春市高考质量评估b组一等奖”之后，xx年又稳获此殊荣。
四、加强装备，创建优质资源，营造和谐稳定校园环境1.为了提高教育教学质量，配合新课程改革，xx年年8月，我校投资近百万元，在原有基础上又装备了20个多媒体教室，为近百名教师配备了笔记本电脑，通过现代教育技术、远程教育与课堂的整合，推动着我校教师网络教学向深广方向发展。
2.在xx年被吉林省教育厅评为“吉林省教育技术装备先进学校”的基础上，又进一步完善了远程教育的装备，通过资源接收、下载，把优质的教育资源带入学生的课堂，真正实现了有限资源的无限共享，优质资源的普遍共享。
xx年12月，在代表德惠市政府接受吉林省政府教育督导团的检查中，获得很高的赞誉。
赴扬州教院附中学习考察报告中学考察报告三月十七日至三月二十二日，我们东升一中20人的教育考察小组，在罗文春、周华安老师的带领之下，从成都直飞扬州，对江苏省扬州市教育学院附属中学，进行了为期三天半的学习考察。
老师们平均每日听课七——到八节，还跑马观花地参观考察了该校的体育活动、图书阅览和其它课外活动。
和学校老师们，特别是集中听取了该校应校长对他们学校教改情况的介绍交流，初步了解到了扬州教院附中教育教学改革的大致情况，对他们教改经验——从指导思想、改革内容到操作方法都有了一个概括的了解。
总之，不虚此行，收获很多，通过这次考察学习，对于中学教育教学都有很多的感悟和体会！下面我们概括地向大家报告这次考察学习的大致情况和我们的体会。
一我们的直观印象扬州是一个千年古城，有极其丰富的历史文化积淀，这方面和成都很相似。
主要有这几方面，一是京杭大运河文化，二是江南的园林文化，还有以瘦西湖为代表的文化遗产文化。
可是扬州的整体经济发展，和成都相比有不小的差距。
在扬州的大量三四层楼大街甚至低矮的小街之中，矗立其中的扬州教院附中，是鹤立鸡群的。
在这里，的确最好的建筑是学校。
教院附中的教学楼高大宽敞而漂亮时尚。
整个校园像江南的园林一样精致、美观、生态，给我们的印象十分深刻。
整个校园干净整洁，几乎看不到一点纸屑之类的垃圾。
学生上下课期间，安静平和，没有任何打狂的杂音。
给我们的印象，这里的学生平和轻松快乐。
没有我们这儿学生常有的紧张压力和浮躁甚至狂躁。
四百米跑道的大型操场上，上体育课的学生也有序地参加活动，没有看到过我们常见的部分学生跑到一边自由休息的情况。
学校有一个称之为信息中心的学生活动场所，对学生全天开放。
里面分为一个两百多平米的阅览室，一个一百来平米的美术和棋类活动室，里面挂满了学生的绘画和书法作品；再往里是一个近两百平米的书吧，布置高档时尚。
这些地方，学生都可以在课余时间来活动。
书吧里有好几台电脑，对学生开放。
我们看到过整班的学生的阅读课，和他们的课堂一样安静的阅读自由的讨论交流，而且没有老师带领和管理，完全由学生自主管理。
由此可见，这所学校有优良的校风，有一种学生自主管理的有效机制。
二自主学习、合作学习的有效课堂我们刚到的时候，该校一位女性副校长对我们说：你们要听课，可以随便进你想进的任何一个教室；要交流，可以去任何一个办公室；要了解我们学校，可以在电脑上随便进我们学校的网站。
这和好些“秀”出来的教改成果完全不同，有一种自信和诚恳，也需要几分勇气才行。
我们每个上午听课，语数外、物理、生物、政史地，个门课程我们都听过。
该校的排课没有主副科之分，上午第一节课，就有我们所谓的几乎所有的副科科目。
我们的听课也确实是走到那个教室，想听就进去听，没有一个认可老师不同意。
不管哪一科，他们的上课模式都是一样的。
所有的教室的布置都是一样的，每八个学生的课桌并在一起，这是一个学习小组；各小组围起来，形成一个大圈。
上课的基本程序是，学生按小组先预习，分小组提出学习目标的问题和解决方案。
预习环节结束以后，“秀”场就开始了，又每组简介小组问题，大家很快选出主持小组，小组推一人到讲台主持提问，各组自由举手回答，答对在黑板的积分栏你计分。
老师在各小组间来回走动，有时偶尔启发两句，只在学生活动完毕才总结三五分钟，就算下课了，作业也基本在课内完成。
每个小组、每个学生都非常投入课堂活动，几乎没有消极和另搞一套的。
这里的课堂——老师轻松，学生快乐。
以前我们认为很难的事情，这里却显得那么轻而易举。
说明这里已经形成了新的课堂评价体系，形成了这套评价体系相配套的一整套操作办法，而且经过较长时间的运行，已经被学生认可习惯老师娴熟。
显然，做到这一点是难能可贵的！三校园文化的熏陶和超越新课标的可贵探索扬州教院附中，在扬州和江苏教育局是赫赫有名的，他们的教改，不仅仅在新课程标准的范围内，他们的教育改革，更为出彩之处突出地体现在他们在“育人目标”的探索和形成常态化的操作方法系统上，不仅有内容拓展更注重实用和可操作性，他们这方面的探索让我们印象深刻也非常佩服。
走在教院附中的校园里，从校门口到信息中心，再到操场边的校园文化墙，再到每一个教室里的布置，形成一种整体的学生人格培养目标的浓郁的文化氛围，如春雨一样时时熏陶感染着学生。
他们的目标，抛弃了那些又大又空的口号和说法，提出了学校培养学生的那些和学生生活和未来生活密切相关的一些非常具体的培养目标，我们印象最突出的就是他们学校提出的“八好”和“新八好”——“读好书、上好课、讲好普通话，写好”等等等等。
这一系列的标准，没有停留到一般号召上，而是和教学过程的评价一样进入了学生的评价系统，和课堂的计分体系同在一本统计册里。
他们的学习小组里有两个组长，学习组长和纪律组长，负责小组所有同学的学习和校内生活，应校长给我们讲了一个小故事，说明这个学习小组作为学校最小的细胞的活力和作用。
他们的评价系统里，优生答对问题得1分，差生答对问题得3分。
所以每个组的组长总是绞尽脑汁地帮助差生进步，说有一个特别调皮的学生，经常被老师请家长，家长已经麻木不仁了。
老师屡次请不来家长，结果被组长的电话给请来了，这个组长当着同学和老师的面，把这个同学在学校的表现一一讲给家长听，并且直言不讳地批评家长，使得这位家长面红耳赤连连告饶，答应积极配合组长和老师好好教育孩子才算结束。
孩子们的自主管理的积极性被很好地激发和培养起来，这才是更重要的素质教育。
我们看到了应校长为我们展示的一个学习小组的组规，其中有好几处这样的条款：组员违反纪律，被老师指出扣分，全组骂他；组员严重违纪被学校扣分，全组大骂。
