“新课程实施中课堂创新教学模式的构建与应用研究”
课题研究方案
课题组南阳市二十二中历史教研组
一、课题的提出与背景
新一轮的基础教育课程改革已全面展开，这给学校和教师带来了巨大的挑战和机遇。如何推动新一轮课堂改革，使其更符合时代精神、更有利于学生主动求知、全面发展，是当前教学研究应着力解决的问题。课程改革，需要一批有创新精神、有改革意识的教师来操作。从理论及实践层面看，教师本身的素养能否跟得上课程改革的步伐，教师的行为能否突破旧观念的束缚，从根本上决定了课程改革的成败。因此，教师的教学行为的创新，既是摆在每一位教师面前的一项重大课题，也是促进课程改革发展的必然选择。
所以，改革现行教学模式并以课堂教学为突破口的教学管理活动和教学实践活动，对当前实施素质教育，深化教学改革，推进新课程实施，提高教师的专业化素养具有现实意义和深远意义。
南阳市二十二中是一所基础条件优异，软件、硬件一流的省一级学校，领导班子科研意识强、水平高，教师有一股强劲的改革和创新精神，前期有一批优秀的教育科研成果，不少成果荣获全国、省、市各级奖励，这都为本课题的研究打下了良好的基础。
二、课题的界定
“创新”（Innovation）起源于拉丁语，意思是更新，制造新的东西或改变。“创新”作为一种理论被研究和运用是本世纪初的事，它是美籍奥地利经济学家熊比特在1912年出版的《经济发展理论》一书中从技术发明的应用这一角度提出来的。他提出：所谓创新是指新的或重新组合的或再次发现的知识被引进经济领域的过程。现在看来，此观点仍适用于教育、科技等其他领域。
“创新”的本质是什么呢？创新是作为活动主体的人根据一定的目的，运用一切已知信息所从事的产生出某种新思想或新事物的活动。这里的“新思想”是指以某种形式存在的思维成果；这里的“新事物”是指以某种客观形式存在的活动成果。
学校教学创新是创新教育体系的重要组成部分。什么是创新教学模式呢？它是运用现代教育、教学理论和创造力理论，以培养人的创新精神、创新意识、创新能力为宗旨，以优化教学过程，提高课堂教学效益与质量为目的，以发展学生创新素质为根本，以创新理念为核心，从学校的教学现实出发又高于教学现实，用简练的语言概括出课堂教学发展的模式及其内部各子模式的基本特征，并形成一个具备特色的结构。模式是理论与实践的中介，是理论在中介层面的应用，是实践在中介层面的抽象。
教学模式结构一般包括以下几个因素：
1、教学思想——有特定的教学思想和教学理论确定的主题，它是教学模式所赖于形成的基础，它为教学模式提供理论渊源，使人们能了解该模式的来龙去脉。
2、教学目标——有完成主题所确立的明确的教学目的与任务。教学模式是为达到特定的教学目标而设计的理论。因此，教学目标可谓是教学模式中的核心因素，它决定着模式的操作程序、师生活动的比例及评价的标准等。
3、操作程序——有特定的为完成教学目标与任务的可操作的程序。各种教学模式都应有其操作程序，具体确定教学中各步骤应完成的任务，师生先做什么，后做什么等。操作程序的实质在于处理好师生针对教学内容在时间序列上如何实施。
4、师生活动——教学是师生的活动，教师的学生在操作程序中承担着不同的角色，它体现了师生在教学活动中的地位，解决师生先怎样做，后怎样做等问题。使教师主导与学生主体地位统一并整合起来。
5、教学策略——策略是方式、方法、措施的总和。教学策略指的是与主题相适应的，在实施课程、教材中进行的教学设计、教学方法与措施。
6、教学评价——指对教与学的评价方式、方法与标准。任何一种教学模式都不是万能的，都有其适用的教学情境。由于不同的教学模式所完成的教学目标、使用的操作程序不同，所以评价的方式、方法和标准也不尽相同。
教学模式具有哪些特点与功能呢？
教学模式是一种设计和实施教学的理论，尽管由于各种教学模式所依据的教学思想或理论不同，但从一般意义上讲，教学模式均有以下特点：
1、优效性——这是教学模式所特有的效力。由于教学模式能将比较抽象的理论化为具体的策略，能对教学实践起到良好的指导作用，因此，优效性是教学模式的生命所在。
2、参照性——教学模式是一套教学程序及其方法的策略体系，它是处方性的，可为教师作出指示，提供策略。但它既不是某一门学科教学的经验汇编；但它有可以成为各学科教与学活动的指南。
3、可操作性——便于人们理解、把握和运用是教学模式的本质特点。教学模式是教学理论与教学实践相结合的产物，它比起一般的教学理论来更加接近教学实践，因此，教师可以根据不同的教学模式在实践中加以运用。
4、开放性——教学模式是一个开放的系统，随着人们对教学实践认识的加强，教学思想、教学观念的更新，可以不断地对教学模式进行修正，使之得到较完整的发展。
教学模式有什么功能呢？美国社会学家多伊奇在研究一般模式功能时提出，模式一般有四中功能，即：——构造功能。它能指示各系统、各部分之间的秩序及其关系，能使我们对事物有一个整体的、清晰的认识和把握；
——解释功能。它能用简洁、明了的方式，用简化的形式（往往用一个或几个词加以概括）表达一种理论或思想。
——启发功能。它能揭示各种关系，以表明某种排列秩序。
——推断功能。它能根据规律推断出预期的结果。
结合学校的实际，本课题可以从学校、科组和科研骨干三个层面开展
以创新教学为主旨的课堂教学模式的理论与实践的研究。
三、课题的理论基础
1、创新与创新教育的理论
创新是指人类主体为了生存和发展，在处理和客体的关系中弃旧图新，破旧立新的独创性活动。而创新教育是指教育理论、教育思想、教育目标、教学内容、教学方法和手段、教育体制的创新。教学的创新，重点在教学观念、教学思想的更新，教学内容、方法、手段的创新。新课程要求教师要树立创新意识，培养学生的创新能力。
2、现代教学模式的理论
教学模式是在一定教学思想和教学理论的指导下建立起来的，在教学过程中必须遵循的，比较稳固的教学程序及其方法的策略体系。它来源于教学实践，同时又是某种教学思想或教学理论的简化表达形式。它能够使教学理论具体化，又使得教学实践概括化和集约化，从而保证教学理论对教学实践的指导作用，并保证教学实践反过来丰富和发展教学理论。
3、自主学习理论
它包括：
——认为每个学生都是能动发展的主体，全体学生都存在着巨大的发展潜能，教育的作用就在于使每个学生能够得到应有的发展，不出现一个“落伍者”。
——尊重学生的独立性、主动性和创造性，使学生得到全面的、综合的、生动活泼的发展。
