本科会计课程体系和教学内容改革研究

会计教育金课建设背景下会计专业课程教学的改革与探索———以高级会计学为例喻晓宏摘要：为培养重操守、兼备扎实理论知识和创新能力的经世致用会计人才，打造高阶性、创新性和挑战度的金课，本文在分析高级会计学的金课建设思路基础上，探讨课程教学目标、教学内容、教学方法、考核方式和学习资源库等方面设计的建设，以期提高课程的教学质量，也可以为其他课程的建设提供借鉴和参考。

关键词：金课；高级会计学；课程建设2018年8月，教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，指出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’”，打造“金课”，合理提升学业挑战度，增加课程难度，拓展课程深度，切实提高课程教学质量。

”该文件对本科专业建设、本科教学与课程质量等主题提出了非常明晰的要求。

同期，课程思政也被正式纳入文件，教育部明确要求深度挖掘高校各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。

课程是高校人才培养的重要渠道，“金课”不仅要求课程的高质量，还要担负起培养高质量人才的责任。

目前各高校按照教育部要求纷纷开展金课建设，挖掘思政元素，加强对人才价值观的引领和知识、能力的培养。

《高级会计学》课程作为会计学专业的一门核心必修课程，是在《中级财务会计》课程的基础上，对一些特殊行业、特殊业务、特殊呈报的会计问题进行研究，是一门充分展现财务会计学科的前沿性和复杂性，并融入财务会计理论和特殊、新兴的实务处理问题于一体的课程。

《高级会计学》涉及的内容，或者属于会计领域前沿性问题、或者是企业经济运行中正在面临复杂的新问题。

这些内容的会计处理影响着财务报表众多项目，与企业的战略也与盈余管理有密切关联，对国家宏观经济政策、资本市场、报表广大使用者都有着重大影响，一直以来是会计专业中难度较大的课程之一。

2021年6月长沙理工大学将高级会计学列为校级金课建设项目，建设以来取得不少成果。

基于创新创业能力培养的会计专业课程体系改革研究近年来，创新和创业能力的培养已成为高等教育的重要任务之一。

而会计专业作为经济管理领域的重要学科，其教育也面临着重大挑战和改革需求。

本文将从课程体系改革的角度出发，探讨基于创新创业能力培养的会计专业课程体系改革的具体内容和方法。

需要重新审视会计专业的培养目标。

传统上，会计专业的培养目标主要是培养学生具备扎实的基础会计理论和实际操作能力。

而现今的要求是培养学生具备创新思维和创业精神，能够在现代经济环境中灵活运用会计知识解决实际问题。

需要在课程体系设计中注重培养学生的创新思维和创业意识，引导学生主动思考会计理论与实践的结合。

需要重新设计课程内容和教学方法。

在课程内容方面，可以增加一些创新创业相关的专业课程，如创新会计、创业财务等。

这些课程可以让学生了解和学习创新创业相关的理论和实践，培养他们的创业意识和能力。

在教学方法方面，可以采用案例分析、团队合作和实践教学等方法，让学生在解决实际问题的过程中培养创新能力和创业精神。

需要加强实践教学环节。

实践教学是培养学生创新创业能力的重要手段。

可以通过实习、创业实训、参与实际项目等方式，让学生亲身参与到创新创业实践中，提高他们的创新思维和创业能力。

学校和企业之间可以建立合作关系，为学生提供更多的实践机会和平台，让他们与实际工作环境接触，了解实际问题和挑战，并能够灵活应对。

需要加强评估和反馈机制。

为了确保创新创业能力培养的有效性，需要建立科学的评估和反馈机制。

可以通过课程设计中的项目任务和作业，对学生的创新创业能力进行评估。

可以邀请企业专业人员参与评估工作，提供专业的建议和意见，为课程改革提供反馈和指导。

基于创新创业能力培养的会计专业课程体系改革可以从重新审视培养目标、重新设计课程内容和教学方法、加强实践教学环节以及加强评估和反馈机制等方面进行。

通过这些改革措施的实施，可以培养出更具创新创业能力的会计专业人才，适应现代经济发展的需求。

浅谈《会计信息系统》课程教学与实践改革随着信息技术的快速发展和应用，会计信息系统已经成为会计教育中的重要课程之一。

《会计信息系统》课程的教学与实践改革，不仅关系到学生的学习体验和能力培养，也关系到会计人才的培养质量和未来发展方向。

本文将就《会计信息系统》课程的教学现状和改革方向进行一些思考和探讨。

一、《会计信息系统》课程教学现状目前，国内高校开设的《会计信息系统》课程，主要围绕着会计信息系统的基本概念、结构和功能展开。

教学内容主要涉及会计信息系统的理论基础、设计与实施、内部控制、信息技术应用等方面。

在教学方法上，主要采用传统的理论讲授、案例分析和上机实践相结合的方式。

而在教材选用上，多数学校使用的是国外编写的教材，也有一些学校结合国内实际情况，在教材内容和案例选择上做了一些调整。

与此学校为了提高学生的实际操作能力，还会设置一些小型的实验性课程或者实习环节，让学生能够亲自操作会计软件进行账务处理和财务报表编制。

这些教学安排都有利于学生全面了解和掌握会计信息系统的原理和运作机制，提高他们的实际操作能力和综合应用能力。

随着信息技术的飞速发展，传统的《会计信息系统》课程教学模式和内容已经滞后于时代发展的形势。

而且，随着国内会计准则的逐渐与国际接轨，会计信息系统的设计、运行和管理也迎来了新的挑战和机遇。

必须对《会计信息系统》课程进行全面的教学改革，以适应时代的需求和会计教育的新趋势。

具体来说，教学改革需要从以下几个方面着手：1. 教学内容的更新与拓展传统的会计信息系统课程注重会计信息系统的理论基础和技术细节，而对会计信息系统在企业管理决策中的作用和应用则涉及较少。

新的《会计信息系统》课程应该加强对会计信息系统的战略性、监控性和决策性的介绍和剖析，通过案例分析和实践操作，使学生对信息系统在会计领域中的全面应用和未来发展方向有更清晰的认识。

2. 教学方法的创新与完善在教学方法上，应该加强实践教学和动手能力的培养，调整现有的教学计划和教学安排，增加更多的案例教学和实验性操作。

2018年第1期【摘要】会计专业是与社会经济发展联系十分紧密的应用型学科，社会对应用型人才的需求也越来越强烈。

本文分析了会计专业课程教学现状及存在问题，针对存在为题，以学生与社会的需求为目标，提出了针对性建议，结合案例，分析了财务报表课程现状，在此基础上针对现有问题，提出改革建议。

【关键词】会计专业；课程体系；教学模式；课程改革引言：会计是与社会经济发展联系十分紧密的应用型学科，随着我国社会经济快速发展，社会对应用型人才的需求也越来越强烈，用人单位对会计从业人的要求越来越高，尤其对会计专科专业而言，实践操作能力显得尤为重要[1]。

而如何根据社会需要加强会计专业建设，为社会培养高级应用型会计人才，是应用型本科高校及会计专业面临的一个新课题。

作为应用型本科高校的会计专科专业，其课程改革成了探讨的重要话题，改革中要明确方向，使课程培养满足社会对人才的需求，使学生掌握用人单位所需的会计专业技能[2]。

一、会计专业课程教学模式现状及存在问题分析（一）会计专业课程教学模式现状分析我院在师资队伍建设和实践教学方面不断努力，进行教学改革，始终致力于培养高技能，高素质人才。

我院校外实习场众多，校内实践教学中心获封为省级实践教学中心，我院坚持“教、学、做”相结合，注重培养学生的综合素质、创新创业能力，实践教学中心为会计专业学生实践能力的提高搭建了良好的平台，会计专业学生可利用实践教学中心和大商科资源，可通过在校外实习基地进行实习，不断提高自身会计专业技能及实践操作能力。

（二）会计专业课程教学模式存在问题分析（1）课堂教学偏向理论，学生主动性差会计专业多数课堂偏重于理论教学，形成了以教师为中心的方法，教师是中心与主角，拥有课堂教学绝对话语权，学生基本处于被动接受知识，发挥不了学生学习积极性，抹杀了学习热情，学生主动性差，缺乏对学生独立思考和自主学习能力、创造性思维和综合分析解决问题能力的培养。

（2）教学方法单一目前主要采取传统教材加多媒体教学的方式，主要是以教师的讲授为主，学生被动听讲，很难理解课程的关键知识点。

学分制背景下会计课程体系改革研究随着教育体制改革的不断推进，学分制的实施已经成为我国高等教育的一项重大改革举措。

作为高等教育领域的一部分，会计学科也正面临着课程体系的改革。

本文将针对学分制背景下的会计课程体系改革进行研究。

学分制背景下的会计课程体系改革是为了适应社会经济发展的需求，培养具备适应社会需求的高素质会计人才。

在学分制背景下，会计课程的设置不再依据学科的板块划分，而是以培养学生的核心能力为出发点，将课程按照学分的形式进行组织和安排。

这样一来，不仅可以提高学生的学业负担，还可以为学生提供更加灵活和多样化的学习选择。

在会计课程体系改革中，首先需要对会计专业的核心能力进行深入研究，并将其转化为课程目标和学习成果。

以会计专业为例，其核心能力包括财务报表编制与分析、审计与内部控制、税务筹划与管理、财务管理与决策等。

根据这些核心能力，对会计课程进行划分和设计，确保学生在学习过程中能够全面掌握所需的核心能力。

在课程设置上，需要注重理论与实践的结合，加强实际案例教学，培养学生解决实际问题的能力。

传统的会计课程主要侧重于理论知识的学习，但实际工作中需要将理论知识应用到实际情境中进行决策和分析。

在课程设置上可以加入实际案例分析、模拟经营等教学内容，使学生能够运用所学知识解决实际问题。

会计课程的教学方法也需要进行改革。

传统的会计课程教学主要以教师为中心，传授知识给学生。

在学分制背景下，需要采取更加灵活和多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析、问题解决等，鼓励学生积极参与课堂教学，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

在课程评价方面，也需要进行相应的改革。

传统的会计课程评价主要以考试为主，重视学生对知识的记忆和理解。

而在学分制背景下，课程评价应该更加注重学生的综合素质和能力发展。

可以采用多种评价手段，如论文写作、小组报告、实践操作等，综合评价学生的学习成果。

学分制背景下的会计课程体系改革需要以培养学生的核心能力为出发点，注重理论与实践的结合，采用灵活多样的教学方法，以及完善的课程评价体系。

中外合作会计专业教学内容与课程体系改革研究【摘要】目前，我国的中外合作办学仍处于上升趋势，尤其在教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高[2012]4号）的出台，未来的合作办学将会迎来新的发展契机。

但是目前的中外合作办学在教学内容和课程体系设置方面还存在很多问题，本文以邢台学院中外合作会计专业为例进行探讨，以期不断完善合作办学的质量，实现既定的人才培养目标。

【关键词】中外合作；会计专业；教学内容；课程体系；改革研究教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高[2012]4号）中明确指出高等教育规模增量上要扩大民办教育和合作办学；第二十五单列提升国际交流与合作水平，支持高校办好若干所示范性中外合作办学机构，实施一批中外合作办学项目。

未来的合作办学将会迎来新的发展契机。

但是目前的中外合作办学在教学内容和课程体系设置方面还存在很多问题，需要在实践中不断的摸索、探讨，逐步提高中外合作办学的质量。

一、目前中外合作会计专业运行模式1、专业课全部按照合作院校的要求进行设置采用此种教学模式的如武汉纺织大学国际教育学院开展的合作办学，专业课程均按照合作院校的要求开设。

采用此种模式的合作办学项目以本科层次居多，少数是专科层次。

该种课程体系的设置对学生的英语水平要求较高，学生综合素质较高，且大部分同学有继续出国留学深造的计划，在国内的学业完成后，大约有一半般的学生出国留学。

2、针对学生的实际情况，对教学计划进行调整采用此种课程设置体系的合作办学模式主要停留在专科层次，且录取的学生英文水平较差，甚至有的是因为家庭条件较好，高考不理想，没有好学校上才选择了一些入门门槛较低的合作办学项目。

此种模式下的学生很大一部分考虑将来专升本和就业问题，最终出国的学生人数较少，大约在5%左右，因此在教学计划中相应的增加一部分中方课程。

二、目前中外合作会计专业在运行中存在的问题1、学生水平参差不齐，部分合作项目学生录取分数偏低部分中外合作项目为了扩大生源，打造学院的品牌特色，盲目扩大招生数量，甚至对学生的英文水平不进行限制，有的院校录取的学生单科英语成绩竟有在30分左右的，对于这类学生，一旦进入中外合作办学的会计专业就会带来一系列的问题。

第1篇会计实践教学研究现状一、引言会计作为一门应用性极强的学科，其实践教学在培养高素质会计人才中扮演着至关重要的角色。

随着我国经济社会的快速发展，会计行业对高素质、应用型人才的需求日益增加。

因此，对会计实践教学的研究显得尤为重要。

本文将对会计实践教学研究现状进行梳理和分析，以期为我国会计实践教学改革提供参考。

二、会计实践教学研究现状1. 会计实践教学理论体系研究近年来，我国学者对会计实践教学理论体系进行了深入研究，主要涉及以下几个方面：（1）会计实践教学目标研究。

学者们认为，会计实践教学的根本目标是培养学生的会计专业能力、职业素养和创新能力。

具体而言，包括会计核算能力、会计分析能力、会计决策能力、会计职业判断能力等。

（2）会计实践教学内容研究。

学者们认为，会计实践教学内容应包括会计基本理论、会计实务操作、会计法规制度、会计信息化等。

同时，应注重实践教学与理论教学的结合，提高学生的综合能力。

（3）会计实践教学方法研究。

学者们认为，会计实践教学方法应包括案例教学、模拟实验、实践教学基地建设、校企合作等。

这些方法有助于提高学生的实践能力和创新能力。

2. 会计实践教学课程体系研究在会计实践教学课程体系方面，我国学者主要关注以下几个方面：（1）会计实践教学课程设置。

学者们认为，会计实践教学课程应与理论课程相结合，形成完整的课程体系。

具体而言，包括会计基本理论课程、会计实务操作课程、会计法规制度课程、会计信息化课程等。

（2）会计实践教学课程内容。

学者们认为，会计实践教学课程内容应与时俱进，紧跟会计行业发展趋势。

同时，应注重培养学生的实际操作能力和创新能力。

（3）会计实践教学课程评价。

学者们认为，会计实践教学课程评价应采用多元化的评价方法，如过程评价、结果评价、自我评价等，以全面、客观地评价学生的实践能力。

3. 会计实践教学师资队伍建设研究在会计实践教学师资队伍建设方面，我国学者主要关注以下几个方面：（1）会计实践教学师资队伍结构。

本科会计专业课程体系及教学模式设想【摘要】本科会计教育，对于我国会计人才培养至关重要。

高校应如何对教学课程进行设置，教师应当如何提高学生的理论水平与实际操作能力,怎样将两者结合起来组织教学活动，是应深入研讨的课题。

本文从本科会计教育中的课程体系和情景教学方法两个角度入手，分析了我国目前会计教育模式存在的问题，并提出一些相应的改革措施及建议。

【关键词】课程体系；会计教育；情景教学前言笔者这里讨论的两个问题都属于会计教育模式的问题。

会计教育模式是指对会计教育的目标、对象、内容、方法以及组织管理方式等按照一定特征进行的整体描述，是在一定的教育思想指导下，为了实现培养目标而采用的具有一定特征的整个会计人才培养过程的样式和运作方式。

这种样式和运作方式是在会计教育实践的历史发展过程中逐步形成的，一般都有相当程度的稳定性。

目前，企业界对会计本科毕业生要求的能力素质依次是：实际操作能力（90％），协调能力（42％），创新能力（32％），组织能力（14％），交际能力和辨别能力（8％）（张练，2004）。

本科会计专业培养的是适应社会需求的高级专门人才，因此必须提高会计专业学生的素质才能适应这一需要，而制约专业素养的两个重要环节就是课程体系和教学手段，本文拟从这两个方面谈一些看法。

一、目前本科会计教育在课程体系建设方面存在的问题（一）从课程设置来看现在的会计教育，课程设置不尽合理，缺乏科学性，专业面偏窄。

高校整体课程设置包括：基础课、专业基础课、专业课和选修课。

目前不少学校为了学生将来就业的需要，增加大量的外语和计算机等基础课的课时，这些课程主要是为了加强学生的基本技能和素质培养，但对于专业知识的掌握没有直接关系；专业基础课指经济管理类基础课程，比如经济学、管理学的课程，主要是为学生打好专业基础，拓展知识面；专业课对学生来讲最为重要，直接影响到学生对专业技能的掌握和专业素质的培养；选修课主要依据学生兴趣而设，多为专业的前沿领域内容或交叉学科内容，对于本科教育来讲，更多的起到开拓视野的目的，学时也较少。

152教学研究TEACHING RESEARCH课题项目：本文系滇西科技师范学院2023年立项校级课题“基于OBE 理念的会计学专业课堂教学模式改革”阶段性成果。

项目编号：2023006基于OBE 理念的会计学专业课堂教学模式改革研究李林　田盈霞 滇西科技师范学院管理与经济学院摘要：近年来，教育部对高校教学提出了“淘汰水课、打造金课”的要求，课堂教学改革的重要性不言而喻。

OBE 理论（Outcome-based Education）以能力导向、目标导向和需要导向为核心，坚持以“学生为中心”的教学理念，作为一种以学习者为中心、学习结果为导向的教育思想，强调对教学内容、教学方法和教学评价的改革，对提高教学质量有重要的理论意义和实践价值。

关键词：高校；OBE 理念；岗课证赛；教学模式引言教学内容、教学方法和教学评价是课堂教学的三个基本问题。

以教为中心的教学往往是教学内容取决于教什么、教学方法取决于怎么教、教学评价取决于教得怎么样的思路，而以学为中心的教学是教学内容取决于学什么、教学方法取决于怎么学、教学评价取决于学得怎么样。

会计专业课堂教学要提高含金量，就必然要将以教为中心的教学转变为以学为中心的教学范式。

本文基于OBE 理念的视角，对会计学专业课程教学改革进行了探究。

一、OBE 理念的内涵OBE 理念（Outcome-based Education）即“结果导向教育”或“成果导向教育”，是指教学设计和教学实施的目标是通过教育过程最终获得学习成果。

[1]学者Spady（美）指出：OBE 就是清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生在未来生活中获得实质性成功的经验，是一种教育范式。

[2]特克（Tucker S.E.）的研究认为：OBE 的目的是学习产出驱动整个教学过程和学生学习结果输出的一种评价模式。

吴秋凤等学者认为“OBE 理念强调以专业技术成果为基础，重视专业知识及技能的获得。

”OBE 理念要求教师必须清楚学生毕业时应达到什么样的结果，然后寻找并设计适宜且有效的方法使他们达到这些结果，它以教学设计为导向，从结果入手进行反向教学过程设计，改变传统教学设计的具体思路，形成新背景下教学改革的清晰脉络。