实施课堂高效的探索——浅谈如何构建小学语文高效课堂
发表时间：2019-06-18T11:35:35.110Z 来源：《教育学文摘》2019年7月总第307期作者：赵旭梅[导读] 在我的高效课堂模式里，导入是一个重要步骤，导语设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏。
山东省莱西市城东小学266600
一、课堂导语的有效性
在我的高效课堂模式里，导入是一个重要步骤，导语设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏。成功的导语必须做到以下几点： 1.激发兴趣，设置悬念。孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”小学语文教材的课文内容很丰富，在设计导语时首先要考虑如何激发学生的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维时空，使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中。
2.突破重点，切忌生硬。导语设计切忌“作者生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容的简单罗列，过于冗长机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，还容易使学生疲劳、厌恶，甚至注意力不集中。
二、课堂提问的有效性
1.课堂问题设计必须有效。首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。
2.提问方式的有效性。好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量，要努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔，而不是迫不及待地直奔结果。课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问的时机、提问的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。
3.问题要适合不同层次的学生。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向：太多或太少。
三、学习方式的有效性
1.提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。
2.引导学生进行探究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地让学生们互相学习，发现别人的优势，我让学生互相参观试卷，然后说出自己认为练习做得最好的同学，学习差的学生说了优生的名字，同样学习优的学生也有说学习差的学生名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于学生之间的互相学习。
3.多教学生一些课外的学习“方法”。人们常说：“授人以鱼不如授人以渔”，我们不能只注重教给学生“如何捕鱼”的学习方法，还需要告诉学生“捕鱼”的场所。教师要告诉学生收集资料、获取信息的途径和渠道。对于收集到的材料又怎样来整理、处理，使之成为自己有用的资料等获取知识的途径和处理信息的方法，让学生自主、探究性地去学习。
四、课堂活动的多样性
1.让学生多“想”。教师要培养学生敢于表达、敢于思考的精神，鼓励他们毫无顾及地尽情去想，合理地去想。
2.让学生多“看”。让学生多看，给充足的时间去观察，通过“看”发现，在此基础上去主动学习知识。如学习《美丽的集邮册》中感受祖国美好的风光时，采用课件出示祖国山河的风光图片，由学生尽情地观察、欣赏，再据自己的观察和发现，给图片题一个与图同样美丽的名字。然后将图片的原名对照自己题的名，比较谁好，为什么？这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到了知识。
3.让学生多“说”。学生思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说，了解学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式；以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。
4.让学生多“演”。学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息演下来、描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好地将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听。激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力，学生在探究怎样演这一过程中，也就明白了文中所表现的内容以及表达的情感，比老师讲出来的效果好多了。
5.让学生多“做”。学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。
6.让学生多“疑”。让学生敢于站在生活的角度上质疑课文内容，批判不认同的思想与行为，展示思维过程。在这里营造宽松的环境，要求学生坚持真理，遵循事物的客观规律，敢于怀疑前人，不唯书，不唯上。如学《散落的钞票》一课时学生在敬佩路人拾金不昧的精神的同时，还针对现在生活中人们存在的自私自利的种种现象，谈出学生自己的经历、想法，进行合理的想象。批判不道德的行径，从而加强了对文章中心的把握。
