自我教育能力的培养

浅谈自我教育能力的培养

【摘要】:良好的自我教育是学生的可持续发展的重要保证,要把培养学生的自我教育作为出发点和归宿点,并围绕着这一目标谈自我教育能力的培养。

【关键词】:自我教育自我教育能力道德认识情感实践

所谓自我教育,是指学生为了形成良好的道德品质而进行的自觉的思想转化和行为控制的活动。自我教育在学生思想品德的发展中起着很大的作用,它是教育的补充力量,也是教育学生的必然结果。随着自我教育能力的不断发展,必将提高他们要求上进的积极性,提高他们道德行为的社会价值,增强他们抗拒腐蚀的能力,这对他们的一生都具有重要意义。

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“真正的教育是启发寻求自我教育的教育。”但是,学生自我教育不是放任自流的教育,也不是教师撒手不管,更不是教师消极无奈。它是教师根据学生素质教育的要求,学生成长规律和现实情况,科学指导,积极引导学生进行自我认识和自我评价,对自己的行为自我克制、自我督促、自我改正,从而不断完善自我形成良好品德习惯的教育方法。

什么是自我教育能力?就是在教育者的启发和指导下,受教育者对自己的品德表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自己改正,以提高自己品德水平,形成良好品德习惯的方法。

自我教育能力,是社会主义现代化建设人才不可缺少的重要品格。具有自我教育能力的人,既能成为教育的主体,又能作为客体。

它通过认识实践及外界的信息反馈,理智地分析自己内心活动,减少和克服不利集体的言行,使自己更符合集体的要求。培养学生自我教育能力,既是促成学生心理成熟的重要途径,也是教育工作者的责任和义务、现代教育的基本要求。自我教育既然是学生主动采取实际行动来培养自己的道德品质,自觉进行思想转化和行动控制的活动,因而培养学生自我教育的能力,必须主要依赖学生本身发展着的各种内部条件。那么怎样激发和利用学生的各种内部因素,培养他们自我教育的能力呢?

一、提高道德认识,形成自我教育的信念

通过集体,提高道德认识是形成自我教育的信念的重要条件。学生认识自己和评价自己品种的能力,是在集体生活中从他们认识别人的品质开始的,是把别人和自己进行比较后才认识自己的。集体是学生成人的摇篮,是发展学生自我意识的重要条件。学生对自己在集体中的地位既关切又敏感。凡是受到集体舆论肯定和支持的行为可以促使学生加以巩固和发扬。正是在这个时候,学生内心才会产生自我教育的愿望和要求。

无知就无法进行自我教育。以向学生阐明社会道德行为准则,并以形成和巩固学生的道德概念和道德信念为目的的道德谈话,是提高道德认识行之有效的方法。道德谈话应根据学生在集体生活中所提供的一些跟人的行为有关的具体的、贴切的问题来进行。道德谈话的目的就是要帮助学生弄清楚这些界限。教师及时地跟学生进行巧妙的、诚恳的谈话,会激起学生改善自己行为的愿望,进而明白在

各种场合应当怎样。在谈话中教师应明确地表现出自己对一些不良行为的不调和态度,以教育和感化学生。对于学生暂时还不理解,还不能表态甚至持怀疑或反对意见的,教师要循循善诱,坚持民主作风,以理服人;谈话中要分析和归纳具体的事实材料,注意形成学生的道德概念,并帮助他们在实践中加以运用。

教师要鼓励学生通过实践,自己教育自己,学生在实践中不断积累着道德准则的社会意义,确认它们是正确的,建立起非这样做不可的信念时,就会严格要求自己和他人在任何情况下都必须自觉地遵守,而且坚信通过自己的努力一切良好的品德是会养成的。这标志着自我教育发展到高一级的水平,这也是我们所要达到的目的。

二、陶冶道德情感、激发自我教育的内在因素

学生在道德认识的基础上,运用道德概念、道德信念,进行形成他们爱憎分明的道德情感,这对自我教育的发展有重要的作用,在各种道德情感中,羞耻感、同情感、自尊心是产生自我教育最直接的情绪体验。因此促进这几种情感的发展,对培养自我的能力有直接关系。不知羞耻的人,没有尊严,放荡无羁,谈不上自我教育。因此羞耻感是一种重要的道德情感,它是义务感和责任感的道德情绪的支柱。学生只有懂得了什么是光荣,什么是耻辱,才能自觉地通过“内省”的道德修养方式,进行自我认识和自我批评,并努力提高自己在集体的地位。

应当从小培养学生对别人的同情心。同情心是形成友爱集体的思想感情基础,要教育、培养学生养成与人为善,将心比心、谦让、设

身处地为别人着想的美德。在家庭里应敬爱父母,体谅父母工作的辛劳;在社会应同情并帮助老、弱、病、残者。学校教育在启蒙时期就应教育学生爱人和尊重人作为首先培养的品格。要努力启发学生去处理同学之间关系是养成克己忍让的好品质。在道德修养中应提倡己所不为、勿施于人。对人的同情心,不仅表现为痛别人之所痛,还表现为乐别人之所乐,那种幸灾乐祸的人是最不道德的。一旦学生内心树立起同情心和耻辱感,他就会对一切假、恶、丑的行为表现产生鄙视、厌恶和憎恨的情感。这种情绪体验能促使学生树立起同一切不道德行为进行不调和斗争的精神。

自尊心是学生进行自我教育的前提条件。没有尊严感的人,就不懂得自我教育。凡是对集体具有义务感和责任感的人,总能为集体作出贡献,从而获得集体的承认。当学生的的确确感到自己的存在对集体是有用的时候,他就能真正得到最深刻的精神上的满足,从而唤起他对一切美好事物的向往。

三、在实践中锻炼自我教育的能力

自我教育能力的培养,不是一朝一夕能奏效的,必须有坚强的意志和持久的努力。引导学生在实践中进行自我教育,在自我教育中进行实践。一是要培养学生善于广泛运用激发意志、鼓舞情绪的手段。坚定完成自我教育计划、实现奋斗目标。二是要帮助学生建立自我教育的决心,有决心才能持之以恒。三是要引导学生锻炼忍受痛苦和克己制欲的能力。四是引导学生在实践中培养自我教育的自信心。五是使学生养成处处进行自我教育的习惯。自我教育是一子

辈于的事要处处留心和自觉进行。总之,学生是可以被教化的,他们的内心蕴藏着极大的自我教育的潜力,教育者必须善于启发引导。强调学生的自我教育,并不意味着可以放弃或放松教育。相反,对学生自我教育的组织和指导,比起教育者的直接教育要复杂得多,

需要教育者具有更强的教育责任感和更高的教育艺术。付出更多的精力。

【参考文献】：

1、张晓静：《自我年教育论研究》，沈阳东北师范大学，1995

2、汤秀云：《浅谈大学生自我教育能力的培养》，高等农业教育，1994

3、（苏）霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社。

4、杭州教科所：《中学生心理健康教育读本》，杭州大学出版社。