初中化学《二氧化碳一氧化碳》教学设计

课题3 二氧化碳和一氧化碳第一课时教学目标：1.知识与技能：能说出二氧化碳的物理性质。

知道二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧，能写出二氧化碳与水、石灰水反应的化学方程式，并能简单描述实验现象；能根据性质列举相关的用途；知道碳酸不稳定，易分解。

2.过程与方法：通过探究二氧化碳与水的反应，学习利用对比实验控制实验条件的方法。

进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。

3.情感、态度与价值观：通过了解CO2的用途以及温室效应的成因和可能造成的危害，联系生活实际初步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。

教材分析：教材地位《二氧化碳的性质》是九年级化学第六单元《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。

本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途。

课程中安排了丰富的实验，通过实验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。

学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常设计的内容，因此，在初中化学中占有一定的地位。

学情分析：本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。

又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。

教学重点和难点：1.重点：二氧化碳的性质及用途。

2.难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理。

教学方法：1.教法(1)情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。

(2)实验探究法：本节课通过教师演示，学生动手操作分析实验现象，探究二氧化碳性质。

(3)问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验。

2.学法为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几方面指导学生进行学习：(1)指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性质。

第六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳教学目标一、知识与技能1.使学生初步掌握二氧化碳的性质，学会鉴别二氧化碳。

2.了解二氧化碳在自然界碳循环中的地位、作用，认识二氧化碳对人类生活和生产的作用。

二、过程与方法1.通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，学会科学探究的方法，培养学生的科学素养。

性质的有关知识解决实际问题的能力。

2.培养学生能灵活应用CO2教学重点二氧化碳的性质和检验。

教学难点二氧化碳与水、石灰水的反应。

新课引入同学们，虽然二氧化碳在空气中所占的体积分数很小，但却有着非常重要的作用。

在火灾发生时，消防员叔叔们就会用到二氧化碳泡沫灭火器，他们把灭火器倒过来轻轻磕一下，打开开关，马上会有一股强大的气流从气罐中喷出，使火焰熄灭。

二氧化碳为什么可以使火焰熄灭呢？让我们一起走进二氧化碳的世界吧！教学过程Ⅰ.二氧化碳的物理性质［教师活动］指导学生自主完成P117实验6-3、实验6-4，探索有关二氧化碳的性质。

［学生活动］的制法，完成教材P118实验6-3，制备下面（1）根据课题2 中所学的CO2实验需要的CO。

2，观察、记录现象。

（2）取一瓶CO2（3）实验探究：结合教材实验内容及插图，完成教材P117实验6-3、实验6-4，叙述现象，并讨论分析原因。

［共同分析］不实验6-3中发现烧杯中下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭。

说明CO2燃烧、不支持燃烧且密度比空气大，可以像水一样从一个容器倒入另一个容器中。

能溶于水，使瓶内压强减小。

实验6-4中发现塑料瓶瘪了。

说明CO2［学生活动］交流、讨论、总结二氧化碳的性质，填表：（4）［视频］干冰升华：解释干冰用于人工降雨的原理。

［讲解］如果利用飞机从高空中撒布干冰，由于干冰升华吸热，吸收了空气中的热量，水蒸气迅速冷凝成水滴，于是就开始下雨。

这就是人工降雨的奥秘。

Ⅱ.二氧化碳的化学性质(1)二氧化碳与水反应［教师活动］［设问］ CO溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？2［猜想］学生猜测［提供信息］介绍紫色石蕊溶液。

初中九年级上册化学二氧化碳和一氧化碳教案二大姚县实验中学教师课堂教学课时教案自学指导二：1、在煤炉的上方，我们常常看到蓝色火焰出现，请问这是什么气体燃烧的结果？你能写出煤炉中产生该气体的有关化学方程式吗？展示：多媒体动画[实验6-7]观察：一氧化碳在空气中燃烧发出蓝色火焰，放出热量，生成使澄清石灰水变浑浊的气体。

原理：2CO +O2 2CO2小结：一氧化碳和氢气都具有可燃性，属于可燃性气体，点燃应检验气体的纯度。

讨论：如何用化学方法区别一氧化碳和二氧化碳？如何用化学方法区别一氧化碳和氢气？2、在冬天用煤(或木炭)取暧或用燃气洗澡时，若室内不通风，容易造一氧化碳中毒。

那么为什么一氧化碳能使人中毒呢？交流：一氧化碳的毒性讨论：1）有人用炉火取暖，为防止煤气中毒，在火炉在放一盆水，这样做行吗？2）有人说他不会煤气中毒，一闻到煤气味就把火炉搬出去，这种说法对吗？3）课本P118页讨论：煤气厂为什么常在家用煤气(含有一氧化碳)中掺入微量具有难闻气味的气体？如发生煤气泄漏应当怎么办？3、【活动与探究】【实验6--9】一氧化碳还原氧化铜现象结论小结：一氧化碳具有还原性。

CuO + CO Cu + CO2问题：①在上述反应中，什么物质是还原剂，什么物质是氧化剂？②举例说明一氧化碳的还原性的用途。

讨论：在做一氧化碳还原氧化铜的实验时，应如何处理尾气，减少对大气的污染？请对一氧化碳还原氧化铜的装置进行改进。

4、列举一氧化碳的用途？小结：冶炼金属的还原剂，燃料当堂训练１、下列物质中，既有可燃性，又有还原性，而且是化合物的是（）A、氢气B、碳C、一氧化碳D、二氧化碳２、CO与CO2在性质上不同的原因是（）A、制法不同B、CO2比空气重C、CO难溶于水D、分子结构不同３、右图是一氧化碳还原氧化铜的实验装置图。

⑴请描述CO还原CuO的实验现象。

⑵此装置存在的问题是，改进的具体方法是⑶实验结束时，应该继续通入一氧化碳，直到直玻璃管冷却，若不继续通入一氧化碳，可能出现的后果是：。

课题3 二氧化碳和一氧化碳第一课时教学目标1、通过CO2性质的探究过程，了解CO2的性质和主要用途，培养学生观察、描述实验的能力。

2、使学生能设计和完成一些简单的化学实验，初步了解科学探究的方法，学会比归纳、概括、对的科学方法。

3、通过学习大气中CO2含量的多少对环境和人体健康的影响，培养学生关注社会，关注环境，保护家园和人体健康的情感以及养成如何看待事物的客观态度。

教学重点：二氧化碳的化学性质教学难点：二氧化碳与水的反应板书设计 6.3二氧化碳和一氧化碳二氧化碳的物理性质二氧化碳的化学性质不可燃不助燃二氧化碳与水的反应：CO2 +H2O=H2CO3检验二氧化碳：CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 +H2O温室效应教学过程【导入】（一）导入新课，板书课题谜语：它可以翻手为云，覆手为云，是“植物的粮食”、“灭火的先锋”、“墙壁的粉刷匠”，也是造成温室效应的罪魁祸首之一。

它是一种什么物质？下面我们就来学习这奇妙的二氧化碳。

（二）出示学习目标【自主学习】（一）物理性质展示一瓶二氧化碳气体，提出问题：你能说出二氧化碳有哪些物理性质吗？你能用日常生活中的现象来说明它的性质吗？如何用实验来探究二氧化碳的这些性质呢？【合作探究】一、二氧化碳的性质【实验探究1】二氧化碳的能比能支持燃烧？（演示实验）实验步骤：点燃两支短蜡烛，分别放在铁皮做成的梯形台阶上，把一个集气瓶中的CO2缓慢沿烧杯内壁倒入烧杯中。

观察现象。

现象：结论：【实验探究2】二氧化碳能否溶于水（学生实验）实验步骤：向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡，观察现象。

实验现象：。

实验结论：。

【实验探究3】固体二氧化碳是怎样变成气体的？（放视频）实验步骤：把固体二氧化碳倒在蓝布上，观察现象。

实验现象：。

实验结论：。

综上所述，二氧化碳具有这样的物理性质：_______________________________________________________ ____________，通常情况下，1体积水能溶解1体积的二氧化碳。

6.3.1 二氧化碳学教稿本课题（小节）共2课时本课为第1 课时总第39 课时班级学生年级九年级课型新授课主备张德智审核学习目标1、二氧化碳的性质和用途；2、了解二氧化碳对生活和环境的影响学习重点目标1、2学习过程学前准备1、二氧化碳的实验室制法（原理、装置图、步骤、现象、检验、验满及注意事项）2、二氧化碳的工业制法（原理）自主学习一、二氧化碳的性质和用途1、读一读P113~114实验3、4、5，了解二氧化碳的物理性质。

2分钟2、根据阅读所得结合生活中的常识填空，1分钟CO2的物理性质：CO2空的是一种无色无味的气体，图6－12说明CO2密度比，图6－13说明CO2溶于水，固态二氧化碳叫。

3、填写P114表格，1分钟4、阅读P114实验6，结合观察实验，填写P115上面表格5分钟6、阅读P115上部分，结合以上实验现象，分析CO2有哪些化学性质CO2的化学性质：⑴图6－12可说明CO2不能燃烧也不，不能供给呼吸；⑵[实验6－6]可说明CO2与水反应生成。

反应方程式为。

碳酸能使紫色石蕊试液变色。

碳酸很不稳定，容易分解生成和，方程式为。

⑶CO2能使澄清石灰水；反应方程式为。

7、阅读P115页下半部分及116面图6－16，了解二氧化碳的用途。

（1）干冰升华会吸收大量的热，因此可做，用于，蔬菜；（2）因CO2不支持燃烧，因此CO2可用于；（3）二氧化碳可供植物进行光合作用，可做；（3）二氧化碳是一种重要的化工原料，可用于制造洗衣、纯碱（苏打）等。

二、二氧化碳对环境的影响8、阅读P116面表6－1，了解CO2对人体健康的影响9、大声读一读P117上部分，了解CO2对环境的影响，并完成下列填空。

（1）CO2过多会使地球产生温室效应，（2）能产生温室效应的气体还有、、等。

（3）防止温室效应的有效方法有①，；②，等。

当堂练习1、10．由于大气中CO2含量增加，产生“温室效应”，使地球变热，海平面升高，陆地面积减少。

一氧化碳一、教学目标1.了解一氧化碳的性质和常见用途；2.了解一氧化碳对人体的影响和防范措施；3.培养学生的观察、实验和分析问题的能力。

二、教学重点1.一氧化碳的性质和常见用途；2.一氧化碳对人体的影响。

三、教学难点1.如何防范一氧化碳中毒。

四、教学准备投影仪、实验设备、实验材料。

五、教学过程导入（5分钟）老师可以从生活中引出一氧化碳这个话题，并让学生思考一氧化碳的一些常见用途和危害。

探究（15分钟）1.实验1：观察一氧化碳的性质–实验目的：观察一氧化碳的性质，包括无色、无味、不易燃烧等。

–实验步骤：将一氧化碳加热至60°C，观察气体的性质。

–实验结果：学生可以亲自观察到一氧化碳的性质。

2.实验2：观察一氧化碳的产生–实验目的：观察一氧化碳的产生。

–实验步骤：在一个密闭容器中放入一些焦炭和硫酸铜，加热容器。

–实验结果：学生可以观察到焦炭燃烧产生的一氧化碳。

讲解与总结（20分钟）1.讲解一氧化碳的性质和常见用途。

–一氧化碳是一种无色、无味、不易燃烧的气体，常用于工业生产和燃料燃烧过程中。

–一氧化碳可以用于制造合成气、硅钢、甲醛等化工产品。

2.讲解一氧化碳对人体的影响。

–一氧化碳是一种有毒气体，会和血红蛋白结合，阻止氧气进入血液，引起中毒。

–一氧化碳中毒的症状包括头晕、恶心、呕吐、昏迷甚至死亡。

3.讲解如何防范一氧化碳中毒。

–安装一氧化碳报警器，及时发现一氧化碳泄漏；–增加通风设施，保证室内空气流通；–要有正确的使用和安装燃气设备的操作；–燃烧设备要进行定期检查和维护。

拓展（10分钟）1.与学生讨论一氧化碳中毒的应急措施，并进行情景模拟。

2.给学生发放一氧化碳防范知识卡，让他们回家与家人一起学习。

六、课堂小结通过本节课的学习，学生了解到一氧化碳的性质、常见用途以及对人体的影响。

并学会了一氧化碳中毒的防范措施。

七、作业1.阅读相关资料，了解一氧化碳在工业生产中的应用；2.家庭作业：与家人讨论一氧化碳中毒的防范措施，并记录下来。

课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时《二氧化碳的性质》教案弋阳二中袁菊莲2022、11一、教学目标1、知识与技能⑴认识二氧化碳的物理性质、化学性质；2学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。

2．过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。

（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。

（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。

3、情感、态度与价值观⑴通过二氧化碳是否与水反应的实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。

⑵通过实验探究，使学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。

二、学情分析二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。

无论呼入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。

虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但都是零散的、不成系统的。

通过这节教学，将学生头脑中已有的知识系统化、网络化。

与前面的物质学习联系起来，织成知识网。

通过本节的学习，完善并提高学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识。

在氧气、氢气后学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不陌生。

如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途学习。

物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。

二氧化碳是学生比较熟悉的物质。

教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习兴趣、提高学习信心，挖掘学生的主动性进行学习。

此节教学的重点是二氧化碳的性质知识的教学。

教学中应充分利用化学实验对学生形成知识的重要作用。

实验探究对激发学生学习兴趣、提高学生学习能力均有重要作用三、教学重点二氧化碳的化学性质四、教学难点二氧化碳溶于水后的溶液能使紫色石蕊试液变红的原因分析及实验设计五、教法学法实验探究法、多媒体教学辅助法、小组合作交流讨论法六、教具准备教学用品：澄清石灰水、紫色石蕊试液、装有高低蜡烛的烧杯、汽水、干燥的紫色石蕊纸花、水、充满二氧化碳的集气瓶4个、烧杯、导气管、试管3支、酒精灯、试管夹、挂有纸杯的平衡杠杆、充满二氧化碳的集气瓶1个等。

课题3 二氧化碳和一氧化碳魔术中的科学—二氧化碳的性质教学设计一：教材分析本节课选自人教版《化学》九年级上册中的第六单元《碳和碳的氧化物》的第三节《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。

它是初中化学重点知识－－身边的化学物质中的重点部分。

二氧化碳与人类的生存和社会发展关系密切，在生活中也有广泛的应用。

在此前，学生通过对“化学是一门以实验为基础的科学”的学习，对二氧化碳有了一些初步的认识，同时也掌握了氧气、碳单质以及元素的知识，本课题的学习使学生对物质的认识由单质深入到化合物，对今后学习其它化合物的知识具有指导意义，与此同时也为《燃烧及灭火》、酸碱的学习积累感性材料和知识基础。

本节课主要内容是二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。

通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构.课程中还安排了丰富的实验，通过实验探究不但深入了解二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的应用，而且进一步强化了学生学习化学的常见的科学方法。

二：学情分析本节课面对的是刚刚学完氧气的性质和制备的学生，从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学科能力来看，孩子们具备一定的实验能力和分析能力，但对于科学探究的过程还是不熟悉的。

因此，在教学过程中需要有意识的引导他们思考探究，是他们进一步认识科学探究的过程、方法和意义。

基于以上教材分析以及孩子们的身心发展特点，并依据新课程标准的要求，制定了以下的教学目标：三：教学目标（1）知识与能力目标：通过实验探究了解二氧化碳的物理、化学性质；能设计和完成一些简单的实验，并分析实验。

（2）过程与方法目标：引导学生自主、合作、探究学习，通过化学小魔术操作以及对实验现象的观察和分析及实验探究，培养学生发现问题、解决问题的能力。

⼆氧化碳的性质初中化学优秀教学设计（教案）第六单元碳和碳的氧化物课题3《⼆氧化碳和⼀氧化碳》（第⼀课时）《⼆氧化碳的性质》⼀、教材分析（⼀）教材的地位和作⽤课题3《⼆氧化碳和⼀氧化碳》中的⼆氧化碳是继学习了空⽓、氧⽓、碳单质的知识之后的⼜⼀种物质，本节课的内容是初中化学重要的基础知识，它对于“如何学习有关元素及化合物知识”起到⼀个很好的巩固作⽤,同时为后⾯学习“燃料”、“酸碱盐”等知识作好准备，起着承上启下的作⽤。

（⼆）教学⽬标在新课程理念“⼀切为了每⼀位学⽣的发展”的指导下，结合对教材的分析，我拟定如下教学⽬标：1、知识与技能：了解⼆氧化碳的性质及⽤途，简单了解⾃然界中碳的循环，知道温室效应的概念。

2.过程和⽅法：通过分组实验的⽅式，提⾼学⽣的实验操作能⼒，并进⼀步掌握科学探究的⼀般过程和⽅法。

3.情感、态度与价值观：了解⼆氧化碳对⽣活和环境的影响，理解温室效应的利与弊，树⽴“关注社会，爱护环境”的意识。

（三）教学重点、难点教学重点：通过探究实验认识⼆氧化碳性质，形成性质决定⽤途的化学思想。

教学难点：⼆氧化碳与⽔的化学反应原理及科学探究能⼒的培养。

⼆、学情分析根据最近发展区，我对学⽣做出了以下分析：（1）知识状况: 对如何学习物质的性质已有⼀定的知识基础；（2）能⼒状况: 初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，⽽对化学探究学习⽅法的了解尚处于启蒙阶段。

（3）⼼理状况: 思维活跃、探究欲强，对化学实验充满好奇⼼。

三、教法和学法根据学⽣的这些特点，在教学中我采⽤了多种教法和学法。

教法：情境引⼊法、问题教学法、实验演⽰法、科学探究法；学法：分组实验法、分析归纳法、讨论法。

【学以致⽤】下图为某学⽣进⾏⼆氧化碳性质的探究时的实验装置图，请根据实验装置图回答以下问题：（资料：紫⾊⽯蕊试液中含有⽔。

）1、装置A 的作⽤：；2、装置B 中的现象是：；化学⽅程式为：；3、装置C 中的现象是：；可以得到的结论是：。

《一氧化碳》化学教案4篇《一氧化碳》化学教案1一、教学理念通过探究式的教学活动设计，培养学生的问题意识，让学生经历基本的科学探究过程，在学习中提出问题、思考问题、解决问题，从中体会成功的快乐，并培养学生探索的兴趣。

充分利用学生已有的知识和生活常识进行教学情景的创设，使得他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，并逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。

让每一个学生都能在轻松愉快的心情下去认识和感知化学学习的奥妙，使每一个学生都能在原有的基础上得到发展。

二、教学目标1．知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。

（2）懂得设计实验来验证物质性质的`方法。

（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。

2．过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。

（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。

（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。

3．情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。

（2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。

三、教学重点、难点1．二氧化碳的密度和水溶性2．二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性。

四、教学策略1．学生在前面的学习中已经多次接触和了解过二氧化碳的一些性质，因此教师在引入时完全可以让学生自己进行总结和归纳，这样，除了可以培养学生的整理归纳能力以外，还可以避免重复与罗嗦。

2．教材首先介绍了二氧化碳的实验室制法，然后讲二氧化碳的性质，这就使得教师不得不把二氧化碳的性质（密度比空气大和可溶于水）在讲解课题2──《二氧化碳制取的研究》时就直接告诉学生。

而在课题3学习二氧化碳的性质时，为了使这一教学重点得以突出，教师配合课本120页的习题4设计了一个学生探究活动──让学生对“二氧化碳的密度比空气大和可溶于水”的性质进行实验设计。

《二氧化碳的性质》说课稿一、教材分析（一）教材简介《二氧化碳的性质》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册，第六单元《碳和碳的氧化物》的课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。

本节课主要介绍二氧化碳的性质。

二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种主要气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种物质。

课程中安排了丰富的实验，通过实验探究二氧化碳的性质。

真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。

（二）教学目标知识与技能：使学生掌握二氧化碳的物理性质、化学性质。

初步培养学生探究学习的一般程序和方法。

过程与方法：通过对二氧化碳的性质等有关知识的探究学习，使学生体会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养，通过相互交流、探究学习的方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。

情感态度和价值观：让学生明确“化学就在我们身边”，提高他们解决实际问题的兴趣和能力，增强环保意识，培养学生社会责任感。

（三）教学重点：二氧化碳的化学性质。

教学难点：二氧化碳与水的反应。

根据课本安排的实验，无法从实验现象直接得出结论，这就要求学生具备一定的逻辑思维能力，通过推理得出结论。

因此造成难点。

二、学情分析九年级学生刚接触化学，对化学尤其实验充满兴趣,但实验的动手和分析能力较弱，还没有具备自主的实验探究能力，但在日常生活中已经了解了很多有关二氧化碳的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用的产物等。

所以往往渴望通过自主探究来了解二氧化碳的规律知识甚至为此要求进行一些创造性实验和观察活动。

因此在教学过程中采用以“教师引导，学生动手合作”的实验探究模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度，从而树立科学的探究观和世界观。

三、说教法教学是教师的教和学生的学两个方面的相互作用，教学两者的统一才能够体现教学过程最优化。

本节课如何更好地突出重点、突破难点呢？我综合采用以下五种教学方法：1、实验探究法：本节课将通过教师指导，学生的动手操作，引导学生观察分析实验现象，探究二氧化碳的性质。

第六单元课题3二氧化碳（CO2）学习目标：1.通过观察演示实验及自主实验，总结并识记CO2的性质，能写出有关化学方程式。

2.自主设计并完成检验CO2的实验，学会检验CO2的科学方法，学会对比、归纳、概括、等科学方法。

3.通过阅读课本材料及课件补充，了解CO2的用途，关注社会，关注环境，树立保护家园和人体健康的情感态度。

学习任务一：探究二氧化碳的性质【学生自主】实验1.观察并总结二氧化碳的物理性质（色、味、态）CO2的性质物理性质颜色状态气味密度溶解性【教师演示】实验2.将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析其性质。

现象分析物理性质化学性质：【学生自主】实验3.向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察现象并分析。

★资料提示：紫色石蕊溶液是实验室常用的酸碱指示剂，它遇到酸性溶液会变成红色，遇到碱性溶液会变成蓝色。

【实验探究】二氧化碳溶于水的过程中，是否有新物质生成？组内交流，实验方案：现象分析物理性质化学性质：反应原理操作第一朵纸花喷上稀醋酸第二朵纸花喷上水第三朵纸花直接放入成满二氧化碳的集气瓶中第四朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中将第四朵纸花取出，小心地烘干现象分析结论碳酸（H2CO3）不稳定容易分解成二氧化碳和水。

化学方程式：【目标检测1】1．二氧化碳和氧气是自然界中不可缺少的两种气体，它们的相同点是（）A.都能灭火B.都能供给呼吸C.都无毒D.都是光合作用原料2.下列不属于二氧化碳化学性质的是（）A.二氧化碳能与水反应B.二氧化碳不能支持燃烧C.二氧化碳能与某些金属反应D.二氧化碳能溶于水学习任务二：学会检验CO2的科学方法【学生自主】实验5.★资料提示：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，是因为二氧化碳与氢氧化钙[ Ca(OH)2 ]反应生成了白色的碳酸钙[ CaCO3 ]沉淀的缘故。

【实验探究】人体呼出的气体中含有的二氧化碳是否比空气中多？组内交流，实验方案：药品和仪器操作现象结论反应原理学习任务三：了解CO2的用途，关注家园环境和人体健康二氧化碳的性质用途不燃烧也不支持燃烧二氧化碳能参与光合作用干冰升华会吸热二氧化碳能与某些物质反应问题探讨2：二氧化碳如何影响人体健康？如何判断长时间不用的地窖或者山洞的安全？问题探讨3：什么是温室效应？温室效应危害？防治温室效应措施有哪些？【目标检测2】1. 大气中CO2 含量不断增加后果主要是（）A破坏臭氧层 B、产生温室效应 C、产生酸雨 D、毒害作物2.下列有关二氧化碳的描述，正确的是（）A.向石蕊溶液中通入CO2 ， CO2使紫色石蕊变红色B.向温室中适量补充CO2，可提高农作物产量C.空气中CO2浓度过大，个会使人中毒死亡D.CO2气体不能象液体一样从一个容器倒入另一个容器3. CO2在下列变化中，只发生物理变化的是（）A.溶于水中B.通入石灰水中C.进行光合作用D.制成干冰4. CO2常用于灭火，不是因为它（）A、本身不燃烧B、能溶于水C、不支持燃烧D、密度比空气大5. 关于CO2的说法中，正确的是（）A、CO2能溶于水制汽水B、能使燃着的木条熄灭的气体一定是CO2C、因为CO2可与水反应生成碳酸，所以碳酸很稳定D、干冰用于人工降雨和制冷剂，是利用了它的化学性质。

第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》教学设计第1课时一、教材分析本节课是初中化学教材人教版，第六单元第三节，在前二课时研究碳的单质的基础上从本节开始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳,二氧化碳，碳酸及碳酸盐和有机化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。

二氧化碳是初中化学教学要求掌握的三气之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，它的学习能对氧气和氢气的掌握起着巩固和提高作用,也为学生今后学习 C 、CO2 、CO 、H2CO3、CaCO3等物质及其衍变打下基础，做好铺垫,所以本节内容起着承前启后的纽带作用。

从研究方法看，这节采用学生共同参与的探究式教学方法对学生以后研究其他物质具有指导意义。

从教育目的看，它对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用.目前,由于CO2含量的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同关注，全面系统的研究CO2的性质具有现实意义。

所以本课的内容是本章的重点,也是整个初中自然科学的教学重点.由于内容较多所以分二课时完成.二、学生分析学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，能制汽水，还知道它是植物进行光合作用的原料,也知道用石灰水检验CO2，但它为什么会有这些用途,是什么性质决定的，它还有哪些用途，是学生们不知道的,要求学生通过探究的方法进行学习,所以这节课重点不在知识的本身，而是形成结论的过程和方法，通过这一节课的学习，学生能具备探究事物内在本质的能力，有一定的分析问题，解决问题，总结规律的能力。

同时通过这一节课的学习,让学生了解生活中有化学，化学就在我们的身边,培养学生用化学的视觉去看待世界，有利于激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。

三、设计意图二氧化碳是继学生学过氧气后需认识的另一种重要气体,该气体与日常生活实际紧密联系。

学生在前期的学习中已有所接触,知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊,但对二氧化碳性质和用途的认识还没有构建其知识体系。

所以,本节课明线设计是:从学生熟悉的生活情境——打开雪碧饮料冒出的大量气体设置情境激发学生强烈的求知欲来引入课题,引导学生对此气体大胆猜想和检验。

人教版（2024)初中化学九年级上册《课题2 碳的氧化物》教学设计一、教材分析《课题2 碳的氧化物》是人教版初中化学九年级上册的内容，主要介绍了二氧化碳和一氧化碳两种碳的氧化物。

教材通过实验和生活实例，引导学生认识这两种气体的性质、制备和用途，同时，也引入了酸雨、温室效应等环境问题，培养学生的环保意识。

二、教学目标1. 知识与技能：-学生能掌握二氧化碳和一氧化碳的基本性质和制备方法。

-学生能理解二氧化碳与一氧化碳与氧气、水、石灰水的反应，能书写相关化学方程式。

-学生能掌握实验操作技能，如气体的收集、性质检验等。

2. 过程与方法：-通过实验观察和分析，培养学生的观察、分析和推理能力。

-通过小组讨论，提高学生的合作学习能力。

3. 情感态度与价值观：-培养学生对化学现象的好奇心和探索精神。

-增强学生的环保意识，理解科学与社会、环境的关系。

三、教学重难点教学重点：二氧化碳和一氧化碳的性质、制备和反应方程式的掌握。

教学难点：理解一氧化碳的还原性，以及二氧化碳与一氧化碳性质的差异。

四、教学过程（一）、导入新课1. 播放视频：展示一些日常生活中的碳元素应用，如煤炭、钻石、墨水等，引发学生对碳的熟悉感和兴趣。

2. 提问：同学们，你们知道这些物品中都含有什么元素吗？（引导学生回答出碳）3. 揭示主题：今天，我们将深入学习碳的一种特殊性质——碳的氧化物，它们在我们的生活中无处不在，对环境和人类活动有着重要影响。

（二）、新知探究1. 知识讲解：首先介绍氧化物的概念，然后重点讲解碳的两种主要氧化物——二氧化碳和一氧化碳，包括它们的化学式、物理性质和化学性质。

2. 图片展示：展示二氧化碳和一氧化碳的图片，帮助学生形象理解。

3. 实例分析：通过实例（如燃烧、呼吸、温室效应等）来解释这两种氧化物在生活和环境中的应用和影响。

（三）、实践操作1. 实验演示：教师进行二氧化碳的生成实验（如碳酸饮料开启后的气体收集）和一氧化碳的还原实验，让学生观察并记录现象。

第六单元：碳和碳的氧化物课题3：二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳的性质及用途工降雨，舞台上雾气腾腾的【用途二】灭火【提问】二氧化碳还可以有什么用途？【教师演示实验】倾倒二氧化碳【提问】大家看到了什么实验现象？并讨论分析【思考】常用灭火器还有水基型灭火器，用于扑灭图书、档案、贵重设备用那种更好？【归纳总结】生活中用于灭火，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，密度比空气大【用途三】制作碳酸饮料方程式：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O观察现象，澄清的石灰水变浑浊，证明是有二氧化碳气体实验探究【提问】二氧化碳能做饮料与它的什么性质有关呢？我们通过下面的实验来探究。

【提问】瓶子为什么会变瘪？说明了CO2具有什么性质？【提问】从瓶子变瘪的程度判断二氧化碳的溶解性？【提问】二氧化碳做饮料还与什么性质有关？【提问】可能是什么物质使石蕊变成红色？请同学们猜想并设计实验验证。

【提问】小花不变红色，说明水、二氧化碳单独能使石蕊变色吗？展示石蕊自述音频，告诉学生酸使石蕊变红色【教师实验】稀盐酸稀醋酸稀硫酸【提问】三朵小花变为红色，说明什么物质能使紫色石蕊变红色？【学生分组实验】【回答】CO2易溶于水【回答】CO2能溶于水【实验再探究】将紫色的石蕊小花放入瓶中观察现象现象：小花变成红色【回答】水或者二氧化碳【学生分组实验】二氧化碳水【回答】不能学生观察实验现象【回答】酸性物质【学生实验再探究】由二氧化碳能做碳酸饮料引入用途三的探究，在探究过程中层层深入，培养学生科学的探究方法，提出问题-做出假设-设计实验-完成实验-得出结论在实验探究过程中，培养学生动手能力、小组合作能力、分析观察能力，以及让学生初步学会利用控制变量法设计实验方案的能力师：瓶中小花变成了红色说明瓶中有酸，有新的物质生成，请同学们利用最后一朵小花设计实验并验证。

二氧化碳与水反应生成了什么物质？方程式：CO2+H2O=H2CO3【归纳总结】生活中做饮料，二氧化碳能溶于水，与水反应生成碳酸【提问】碳酸还具有什么性质？【教师演示实验】思考：小花又变成了紫色说明碳酸具有什么性质？方程式：H2CO3=CO2+H2O水二氧化碳学生观察实验现象【回答】碳酸易分解归纳小结归纳二氧化碳的性质及用途，并分别写出用途对应其性质完成随堂练习引导学生形成提炼学习方法与技能的习惯。