2019-2020年人教版高二语文必修五第一单元第一课《林教
头风雪山神庙》教案
教学目标
1.学习在矛盾斗争中刻画人物，培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
2.赏析小说曲折的情节。
3.分析景物和细节描写在小说中的作用。
4.了解林冲形象的意义，理解小说的主题思想。
教学重点
1.学习小说刻画人物的方法。
2.赏析林冲的形象。
3.在小说中环境描写的作用。
教学难点
1.分析林冲形象的意义。
2.小说中环境与细节描写的作用。
课时安排2课时
教学方法
自主学习－－答疑问难－－讨论分析－－引导总结
教学步骤
第一课时
一情景导入
播放《水浒传》主题曲。引起学生对《水浒传》电视剧内容的回忆，并适时让学生回答《水浒传》中有关林冲的情节内容。
老师帮助学生理清林冲上梁山前的经历：林冲是《水浒》中的重要人物之一。他原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家庭。他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干儿子高衙内
蓄意霸占林冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用权势指使他的狗腿子陆谦（陆虞候）、富安等人设下毒计，诬陷林冲手执利刃故入军机重地白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州。高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救了。林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院，受到殷勤接待；柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲。林冲到了沧州牢营，由于送了银子给差拨、管营，又有柴进荐书，不仅免了一百杀威棒，还被派去看管天王堂。此后（课文节选的内容由此开始），陆谦、富安奉高俅之命追踪来到沧州，与差拨、管营合谋，必欲置林冲于死地。林冲被残酷的现实步步紧逼，虽忍辱求全而不可得，终于杀死仇敌，投奔梁山，走上反抗的道路，成为宋江起义军中著名的首领之一。
二检查预习情况
1.了解《水浒传》中有关林冲的描写。
《水浒传》内容简介及本课节选内容：讲述北宋山东梁山泊以宋江为首的绿林好汉，由被迫落草，发展壮大，直至受到朝廷
招安，东征西讨的历程。又名《忠义水浒传》，初名《江湖豪
客传》，一般简称《水浒》，全书定型于明朝。作者历来有争
议，一般认为是施耐庵所著，而罗贯中则做了整理，金圣叹删
节为七十回本。林冲是《水浒传》中重要的人物，他外号豹子
头，在梁山泊排第五。林冲起初是是东京八十万禁军教头，有
漂亮的老婆，幸福的家庭，可是因为他老婆张氏贞娘被高衙内
看中，后接连被以高俅为代表的奸臣们陷害，被逼上梁山，他
由委曲求全忍辱负重到彻底反抗，体现出了官逼民反的小说主
题。本课内容节选小说第十回《林教头风雪山神庙陆虞侯烧
草料场》。
2.了解《水浒传》的作者。
施耐庵（1296年－1372年），本名彦端，一般被认为是元末明初小说家，关于《水浒传》的作者历来说法不一，目前最广泛认可的说法认为作者是施耐庵。历史上还有其它几种观点，包括了罗贯中说，施惠说，郭勋托名说，宋人说等。
其中一种观点认为百回的《水浒传》前七十回为施耐庵著，后三十回则为罗贯中著。另一种观点是全书为施耐庵撰写，再由罗贯中整理编辑。此说最早见于明代高儒《百川书志》，认为《水浒传》是“钱塘施耐庵的本，罗贯中编次”。这种观点在学术界有不少人认同。
3.有关林冲的章节内容。
4.检查生字词。
酒馔．zhuàn玷．辱diàn尴尬
．．gān gà彤．云tóng央浼．měi洗漱．shù三学生读文本，理清文本情节。
老师在学生自学后，指定中等成绩学生板书小说的情节内容，老师引导学生指正总结：
第一部分( 引子，第1节)：林冲偶遇旧知。
第二部分( 开端，2-5 节):：陆谦谋害林冲。
本节主要内容是：陆虞候密谋策划，李小二疑虑警惕，林教头识破阴谋，林冲买刀寻敌。
第三部分( 发展，6-9 节)：林冲接管草料场。
本节主要内容：派往草料厂，接管草料厂，沽酒。
第四部分( 高潮和结局，10-12自然段)：林冲复仇山神庙。
本节主要内容：破庙借宿，探听真情，报仇。
四学生通过分析情节和人物描写的段落，分析林冲的形象。
1.第一部分从林冲与李小二的对话中，可以看出林冲是一个什么样的人？
学生阅读第一段后，讨论，老师提问，并且引导学生总结：
从林冲帮助李小二看，林冲是一个具有正义感和侠义精神并对现实社会不满的人；从明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还把高俅称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司看，林冲是一个善良安分，能忍受屈辱、性格软弱的人。
2.在第二部分里，林冲知道陆谦密谋害他时，他的表现怎么样，这显示出林
冲是一个什么样的人？
学生快速阅读第二部分后，讨论，老师提问，并且引导学生总结：从林冲识破真相后，发怒，买解腕尖刀，四处搜寻仇人看：当迫害逼到眼前时，林冲也具有了强烈的反抗意识；从“街上寻了三五日，不见消耗”时，“林冲也自心下慢了”看：林冲的反抗并不坚决，幻想得过且过，委曲求全。
3.林冲对自己被安排到草料厂的态度怎么样，这说明林冲是一个什么的人？
学生快速阅读第三部分后，讨论，老师提问，并且引导学生总结：
从林冲先是有怀疑，到还是接受了安排，再到长久打算，还祈求神灵保佑看：林冲对统治者还是心存幻想，他还有随遇而安的思想。
4.林冲在最后杀死了仇人，这和他前面对统治者充满幻想，委曲求全，忍辱负重的性格相反，他转变的原因是什么？
学生快速阅读第四部分后，讨论，老师提问，并且引导学生总结：
听到陆虞候等人的对话，知道高俅指使人谋害自己的真相后，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有一条死路。这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。认识到与其坐以待毙，不如反抗斗争。于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。他转变的主要原因是：官逼。
5.老师引导学生总结林冲在文中的形象：林冲是一个充满侠义精神，却又对统治宁可忍辱负重，委曲求全也不愿彻底决裂，而当被逼上绝路后才坚决反抗的低级军官。
6.林冲的形象具有一定的社会意义，请结合历史谈谈。
学生讨论，老师点拨，提问学生，老师引导总结：
林冲由一个委曲求全忍辱负重的教头到奋起反抗的起义领袖，完全是因为官逼所致，由此我们可以看出林冲形象在当时的社会意义就是：他的经历和形象体现了“官逼民反”的社会意义。
7.本文在刻画人物形象方面运用哪些手法？
学生自读课文，寻找答案，讨论统一看法，老师提问，学生展示，老师总结：在第一部分里，主要是通过对话描写，另外还通过回忆的方式从侧面写出了林冲的仗义。在第二部分，除过运用语言动作描写外，还运用了密谋等细节描写，环境烘托等。在第三部分，运用了心理和动作语言描写，同时还运用了细节描写。
