(完整版)九年级化学质量守恒定律教案

九年级化学专题五：化学变化及其表示单元 2：质量守恒定律一、教学目标1、知识与技能：通过探究活动能说出质量守恒定律的内容；从微观角度理解质量守恒定律的实质；培养从质的变化和量的变化全面理解化学变化的思维能力。

2、过程与方法：在课堂中，教师复习、组织、引导、点拨，使学生能大胆推理建立假说并设计和完成一些简单的化学实验来验证假说，培养学生的探究能力、观察能力、分析和解决问题的能力以及交流协作的能力。

3、情感态度与价值观：①通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣；培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。

②学习质量守恒定律，使学生树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。

二、教学重点与难点重点：通过实验探究认识质量守恒定律。

难点：从化学反应的实质去认识质量守恒定律以及质量守恒的应用。

三、教材分析质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。

本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。

在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。

本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点, 也是整个中学化学的教学重点之一。

四、学情分析（ 1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。

除了生物课上学过生态平衡，物理课上学过能量守恒外，未接触任何关于《质量守恒定律》方面的知识。

（2）学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。

（3）学生的心理状况：九年级学生两级分化严重，社会环境因素对他们影响也较大。

一部分学生有厌学的趋向，对学习有抵触情绪。

尤其对我们农村学校来讲，留守儿童较多，家庭管理跟不上，教学双边活动很难开展，但学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，所以得细心的引导和指导。

《质量守恒定律》教学设计（3篇）一、教学目标1、学问与技能（1）通过试验探究熟悉质量守恒定律，了解常见化学反响中的质量关系。

（2）从微观角度熟悉在一切化学反响中，反响前后原子的种类和原子没有增减。

2、过程与方法（1）通过简洁的探究活动体会科学探究的根本过程。

（2）初步学会运用观看、试验等方法猎取信息。

3、情感态度与价值观培育擅长合作、勤于思索、严谨求实的科学精神。

二、教学重点对质量守恒定律含义的理解三、教学难点从微观角度熟悉质量守恒定律四、教学用具试验仪器、化学反响模板、教科书五、教学流程一、教学目标1、学问与技能（1）通过试验探究熟悉质量守恒定律，了解常见化学反响中的质量关系。

（2）从微观角度熟悉在一切化学反响中，反响前后原子的种类和原子没有增减。

2、过程与方法（1）通过简洁的探究活动体会科学探究的根本过程。

（2）初步学会运用观看、试验等方法猎取信息。

3、情感态度与价值观培育擅长合作、勤于思索、严谨求实的科学精神。

二、教学重点对质量守恒定律含义的理解三、教学难点从微观角度熟悉质量守恒定律四、教学用具试验仪器、化学反响模板、教科书五、教学流程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课【视频】《元芳的蜡烛》【提问】蜡烛燃烧、铁剑生锈都是化学变化，那毕竟化学变化后物质的质量会如何变化呢？这节课我们就来探究这个问题。

学生仔细观看视频、争论并答复从视频入手，激发学生学习热忱，为探究的问题做铺垫。

二、探究一红磷燃烧【提问】首先我们对红磷燃烧，铁定与硫酸铜溶液反响，这两个化学反响进展探究。

【展现】我们知道，进展探究都需要用到的仪器是天平。

【提问】我们先探究红磷燃烧，用的是这套装置。

可以看到，锥形瓶底部有细砂，套有玻璃管和气球。

这三者有什么作用【展现】细砂、玻璃管、气球的作用。

思索，回答下列问题（大局部学生能答复出细沙作用，但不知道玻璃管有何作用）引导学生思索问题。

【试验】1、先称取反响前的物质质量，为xxg，记录在书本表格上（投影）。

人教版九年级化学上册《第五单元课题1 质量守恒定律》教学设计设计说明教学反思本课题分为质量守恒定律和化学方程式两部分内容。

讲解质量守恒定律时，先以质量守恒定律的发现史实为学习背景，激发学生学习兴趣，引导学生进行假设，再设计并实施一些实验方案，通过实验探究，引导学生自己分析与论证得出质量守恒定律，然后引导学生分析【实验5-1】和【实验5-2】，使学生能够透过不同情况下测量结果的表象，深入认识化学反应前后的质量关系的本质。

然后结合教材中给出的图5-7，引导学生从微观上解释质量守恒定律，即质量守恒定律的微观本质为化学反应前后原子的种类、原子的数目、原子的质量保持不变。

“化学方程式”部分，先回顾元素符号、化学式、化学反应的实质以及一些化学反应和它们的文字表达式，然后介绍化学家为了更方便地描述与记录化学反应，使用了国际通用的化学语言表示化学反应，从而创造了化学方程式，进而引导学生认识化学方程式包含的信息以及正确的读法。

教学目标【知识与技能】1.认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。

2.认识质量守恒定律的本质，学会从微观的角度对质量守恒定律作出解释。

3.认识化学方程式并能说出化学方程式包含的信息。

【过程与方法】1. 通过分组实验和史实交流认识质量守恒定律，体验科学探究的基本过程。

2.初步学习运用“宏观现象”与“微观解释”相结合的思维方法认识质量守恒定律。

【情感、态度和价值观】1.通过质量守恒定律的探究学习，对化学反应的认识由定性上升到定量。

2.通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度，感悟科学家执着追求真理的精神。

重点难点教学重点质量守恒定律的理解及含义，化学方程式的含义与读法。

教学难点能从宏观和微观角度理解质量守恒定律的含义。

教学方法探究法：通过学生的探究实验，引导学生正确推理、概括出质量守恒定律。

分析法：在学习质量守恒定律的基础上，通过学生的讨论分析，理解质量守恒定律的微观本质，并能用于解释生活中的相关现象，学会分析问题的思路和方法。

初中化学质量守恒定律教学设计〔精选19篇〕篇1：初中化学质量守恒定律教学设计一、教学内容分析^p1、课标中的内容认识质量守恒定律，能说明常见化学反响中的质量关系，用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。

2、教材中的内容教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反响中反响物的质量与生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生考虑，然后通过作出假设、实验探究，交流讨论，得出结论等科学探究方法，设计并施行一些实验方案，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过考虑，得到参加化学反响的各物质的质量总和，等于反响后生成的各物质的质量总和这一规律，然后教材又给出蜡烛燃烧前后质量的测定，镁条燃烧前后质量的测定这两个实验方案，让学生比拟前后质量变化情况，并分析^p 发生变化的原因，进而较深化地认识化学反响中的质量关系。

二、教学对象分析^p1、知识技能根底初三刚开设化学课，学生学习化学的兴趣较高，通过学习，也掌握了一定的实验技能，针对这些情况，我们采用实验探究的方法，鼓励学生动手、动脑，在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共识，不仅使学生学到新的化学知识，也可使学生对化学知识的内在联络有更深的理解。

2、学习才能方法所授课班级学生的学习才能较强，学习较主动，思维灵敏，方法得当。

3、非智力因素有良好的学习习惯，喜欢探究新问题，能主动与别人合作，积极表达自己的观点。

三、教学设计思想从促进学生开展出发制订教学目的，全面考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的课程目的；注重科学方法教育，培养学生的探究才能；运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能。

四、教学目的1、知识与技能认识质量守恒定律，理解常见化学反响中反响物与生成物的质量关系，从微观角度认识，在一切化学反响中，反响前后原子的种类和原子的数目没有增减。

2、过程与方法通过详细的探究活动，理解质量守恒定律的内容，并从微观角度解释化学反响的本质。

九年级化学质量守恒教案一、教学目标：1. 让学生理解质量守恒定律的定义和含义。

2. 让学生掌握化学反应中质量守恒的实验方法和操作技能。

3. 培养学生运用质量守恒定律分析和解决化学问题的能力。

二、教学内容：1. 质量守恒定律的定义和含义。

2. 化学反应中质量守恒的实验方法。

3. 质量守恒定律在实际应用中的例子。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：质量守恒定律的定义和含义，化学反应中质量守恒的实验方法。

2. 教学难点：运用质量守恒定律分析和解决化学问题。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究质量守恒定律。

2. 运用实验教学法，让学生动手操作，体验质量守恒的过程。

3. 采用案例分析法，让学生分析实际应用中的质量守恒问题。

五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的例子，引导学生思考化学反应中质量的变化。

2. 讲解质量守恒定律的定义和含义：解释质量守恒定律，让学生理解反应前后质量的关系。

3. 演示实验：进行一个简单的化学反应实验，让学生观察并验证质量守恒定律。

4. 学生动手实验：让学生分组进行实验，亲身体验质量守恒的过程。

5. 案例分析：分析实际应用中的质量守恒问题，让学生学会运用质量守恒定律解决问题。

6. 总结与评价：对本节课的内容进行总结，对学生的实验和作业进行评价。

7. 布置作业：布置一些有关质量守恒定律的练习题，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 通过课堂提问、讨论和实验操作，评估学生对质量守恒定律的理解程度。

2. 通过课后作业和练习题，检查学生对质量守恒定律的掌握情况。

3. 结合学生的实验报告，评价学生在实验操作和数据分析方面的能力。

七、教学拓展：1. 探讨质量守恒定律在现代化学研究中的应用，如化学反应机理的研究、新材料的开发等。

2. 介绍质量守恒定律在工业生产中的应用，如炼钢、制药等。

3. 讨论质量守恒定律在环境保护中的意义，如废物利用、资源循环等。

八、教学资源：1. 实验器材：烧杯、试管、砝码、滴定管等。

九年级化学教案《质量守恒定律》教案名称：质量守恒定律教学年级：九年级教学科目：化学教学时长：1课时教学目标：1. 理解质量守恒定律的概念和定义；2. 理解质量守恒定律在化学反应中的应用；3. 能够运用质量守恒定律解答相关的练习题。

教学重点：质量守恒定律的概念和应用教学难点：将质量守恒定律运用到实际问题中教学准备：1. 教师准备学生实验室中的物品，如量瓶、试剂瓶、坩埚等；2. 制作质量守恒定律的实验操作步骤和观察数据。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师向学生提问：大家在生活中常常会见到物质的变化，你们觉得这些变化中是否有规律可循？2. 引导学生思考：在化学反应中，物质的变化是否会导致质量的改变？步骤二：讲解质量守恒定律（10分钟）1. 介绍物质的质量守恒定律的概念和定义：在任何封闭系统中，物质的质量在化学反应中保持不变。

2. 通过示意图和实例，解释质量守恒定律在化学反应中的应用。

步骤三：实验演示（15分钟）1. 老师进行示范实验：将一定质量的氧化铁加热，观察反应前后的质量变化。

2. 让学生填写实验操作步骤和观察数据。

步骤四：讨论和总结（10分钟）1. 老师与学生一起讨论观察到的实验现象和实验数据。

2. 引导学生总结：“物质在化学反应中质量守恒”的实验现象符合质量守恒定律。

步骤五：练习题（10分钟）1. 老师出示多道质量守恒定律的练习题，让学生独立思考并解答。

2. 逐题讲解，纠正错误答案，并解答学生的问题。

步骤六：课堂小结（5分钟）1. 老师进行课堂小结，强调质量守恒定律的重要性，并与学生共同回顾学过的内容。

2. 提醒学生认真做好课后作业。

教学资源：1. 学生实验室中的物品，如量瓶、试剂瓶、坩埚等；2. 质量守恒定律的实验操作步骤和观察数据；3. 质量守恒定律的练习题。

教学评价：1. 在实验演示过程中，观察学生对实验现象的反应和提出的问题；2. 在练习题环节中，观察学生的解答情况和回答问题的能力。

初中化学教案：质量守恒定律（优秀13篇）作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么优秀的教案是什么样的呢？质量守恒定律教案篇一教学目标：识记并理解：质量守恒定律教学重点：质量守恒定律在日常生活中的应用教学难点：质量守恒定律成立的原因教学方法：实验引导法（设问——实验——归纳——总结——练习）教学用具：中的实验仪器和药品及多功能实物投影教学过程：一、复习引入：请写出下列反应的文字表达式：1. 实验室用高锰酸钾制取氧气的文字表达式；2. 实验室制取氢气的文字表达式；3. 表现氢气的还原性的文字表达式。

实物投影：学生写出的三个文字表达式。

思考：从三个文字表达式中可以得到哪些信息？（反应物、生成物及反应条件，定性说明化学反应）引入：10g氯酸钾分解后可生成多少g氧气？若出现这样的问题应该如何解决？学习了本章的内容，这样的问题就容易解决了。

投影：第四章化学方程式讲述：为了了解反应物和生成物质量之间的关系，我们先来看一个演示实验。

投影：演示白磷的燃烧观察：实验现象比较：反应前后系统质量的变化实验操作：称量反应前系统的质量；点燃白磷；称量反应后系统的总质量实物投影：天平指针在反应前后保持一致。

投影：实验分析：磷（P）+氧气（O2）点燃五氧化二磷（P2O5）讲述：由于锥形瓶及仪器质量不变，因此可以得出以下结论：投影：M（P）+M（O2）=M（P2O5）学生氢氧化钠和硫酸铜的反应投影：实验步骤：1.将氢氧化钠和硫酸铜分别装入烧杯和小试管中；2、称量反应前系统的总质量；3、将氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液混合；4、称量反应后系统的总质量，并比较质量的变化。

学生分组实验，教师巡回指导。

投影：实验分析：硫酸铜（CuSO4）+氢氧化钠（NaOH）氢氧化铜（Cu（OH）2）+硫酸钠（Na2SO4）蓝色溶液无色透明溶液蓝色沉淀无色透明溶液学生思考：从上述实验中可以得到什么结论？M（CuSO4）+M（NaOH）=M（Cu（OH）2）+（Na2SO4）二、讲授新课：思考：由以上两个实验可知，化学反应中反应物和生成物质量之间有什么关系？投影：第一节nbsp；质量守恒定律一、质量守恒定律的内容：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

质量守恒定律教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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九年级化学专题五: 化学变化及其表示一、单元2: 质量守恒定律二、教学目标1.知识与技能:通过探究活动能说出质量守恒定律的内容；从微观角度理解质量守恒定律的实质；培养从质的变化和量的变化全面理解化学变化的思维能力。

2.过程与方法:在课堂中, 教师复习、组织、引导、点拨, 使学生能大胆推理建立假说并设计和完成一些简单的化学实验来验证假说, 培养学生的探究能力、观察能力、分析和解决问题的能力以及交流协作的能力。

3.情感态度与价值观:二、①通过实验探究, 激发学生的好奇心, 发展学生的学习兴趣；培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。

三、②学习质量守恒定律, 使学生树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。

四、教学重点与难点三、重点: 通过实验探究认识质量守恒定律。

四、难点: 从化学反应的实质去认识质量守恒定律以及质量守恒的应用。

五、教材分析四、质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律, 是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据,它的应用贯穿于整个中学化学。

本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。

在此之前, 学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识, 对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。

本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡, 也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫, 所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。

五、学情分析（1）学生的知识状况: 已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质, 初步掌握了一些简单的化学反应。

除了生物课上学过生态平衡, 物理课上学过能量守恒外, 未接触任何关于《质量守恒定律》方面的知识。

（2）学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能, 而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。

（3）学生的心理状况：九年级学生两级分化严重, 社会环境因素对他们影响也较大。

一部分学生有厌学的趋向, 对学习有抵触情绪。

九年级化学质量守恒教案一、教学目标1. 让学生理解质量守恒的概念，知道质量守恒定律的内容及其实际应用。

2. 通过实验和观察，让学生掌握如何验证质量守恒定律。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：质量守恒定律的内容及其应用。

2. 教学难点：如何设计实验验证质量守恒定律。

三、教学方法1. 采用实验教学法，让学生通过观察和操作实验，理解并掌握质量守恒定律。

2. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨，提高学生的科学思维能力。

四、教学准备1. 实验器材：天平、砝码、烧杯、试管、药品等。

2. 教学课件：质量守恒定律的相关内容。

五、教学过程1. 导入新课：通过一个日常生活中的实例，引入质量守恒的概念。

2. 讲解质量守恒定律：讲解质量守恒定律的内容，让学生了解其在化学反应中的应用。

3. 演示实验：进行一个简单的化学反应实验，让学生观察并记录实验结果。

4. 学生实验：学生分组进行实验，验证质量守恒定律。

5. 讨论与总结：引导学生讨论实验结果，总结质量守恒定律的验证方法。

6. 巩固知识：通过练习题，检查学生对质量守恒定律的理解和掌握程度。

7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调质量守恒定律的重要性。

8. 布置作业：布置相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。

六、教学评价1. 评价目标：通过课堂表现、实验操作、练习题解答等方面，评价学生对质量守恒定律的理解和掌握程度。

2. 评价方法：采用教师评价、学生自评和学生互评相结合的方式。

七、教学拓展1. 介绍质量守恒定律在实际生产中的应用，如化工、制药等领域。

2. 探讨质量守恒定律与其他科学定律的关系，如能量守恒定律、动量守恒定律等。

八、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了质量守恒定律的概念、原理和应用。

2. 反思教学方法：是否有效地引导学生参与实验、思考和讨论。

3. 反思教学效果：学生对质量守恒定律的理解和掌握程度，有哪些需要改进的地方。

人教版（2024新版）九年级上册化学：第五单元课题1《质量守恒定律》教案教学设计一、教材分析《质量守恒定律》为化学课程中的核心章节，其教材设计充分体现了科学探究的精髓。

教材通过多个实验案例，如红磷燃烧、铁钉与硫酸铜反应等，直观展示了化学反应前后物质质量的不变性，帮助学生构建质量守恒定律的概念框架。

同时，教材注重从微观角度解释质量守恒的实质，即化学反应中原子种类、数目和质量的守恒，这一设计有助于培养学生的抽象思维能力和微观分析能力。

此外，教材还强调了实验探究在化学学习中的重要性，通过引导学生设计实验、观察现象、分析数据，培养他们的科学探究精神和实验操作能力。

二、设计思路在初中阶段，学生已经具备了一定的化学基础知识，如物质的变化、分子和原子的概念等。

然而，对于质量守恒定律这一较为抽象的概念，学生可能存在一定的理解难度。

因此，在教学中应注重通过实验演示、动画模拟等手段，直观展示化学反应前后物质质量的变化，帮助学生建立质量守恒的概念。

同时，还需引导学生运用逻辑推理和归纳总结的方法，深入理解质量守恒定律的本质和应用。

此外，学生的实验设计能力和操作能力也有待提高，需通过分组实验和讨论交流等方式进行培养。

针对《质量守恒定律》的教学，可采取以下策略：实验驱动：充分利用实验资源，设计多样化的实验活动，让学生在动手操作中感受质量守恒定律的魅力。

微观解析：借助多媒体教学手段，展示化学反应的微观过程，帮助学生理解质量守恒的实质。

问题导向：通过提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、积极探究，培养他们的思维能力和问题解决能力。

互动合作：组织小组讨论、合作学习等活动，让学生在交流中碰撞思想、共享智慧，提升学习效率。

评价反馈：建立多元化的评价体系，及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现不足、改进方法。

三、教学目标化学观念：学生通过实验探究，理解质量守恒定律，并能用其解释化学反应中的质量关系。

从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和数目没有增减，质量也没有变化。

初三化学质量守恒定律教案5篇在教学中，认真备课，认真阅读教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划。

在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。

下面是小编为大家整理的5篇初三化学质量守恒定律教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！初三化学质量守恒定律教案1知识目标使学生了解在实验室中制取气体的方法和设计思路的基础上，研讨二氧化碳的实验室制法;通过讨论，掌握实验室制取二氧化碳的药品和反应原理;通过实验探究，学会设计实验室制取二氧化碳的装置;能力目标通过实验室制取二氧化碳的药品和装置的探究，逐步提高学生的探究能力; 通过小组合作，培养学生合作能力、表达能力;通过探究实验室制取二氧化碳的装置，培养学生实验室制取气体装置的设计思路;通过筛选二氧化碳的实验室制法，发展观察能力并提高学生分析和解决实际问题的能力。

情感目标在探究中，使学生体验合作、发现的乐趣;在设计实验装置过程中，培养学生创新精神、实践能力，以及严谨求实的科学态度。

教学建议课堂引入指导方法一：引导学生复习到目前为止学生已经掌握的可以得到二氧化碳气的方法，逐一筛选出适合实验室制备二氧化碳的方法，让学生在教师的带领下学会选择，学会判断，从中真正体现学生是学习的主体，实验学生的主动学习。

方法二：从实验室制气的要求入手，讲清楚原则，让学生自己总结，思考到底实验室中用什么方法来制备二氧化碳。

方法三：单刀直入先讲实验室中制二氧化碳的原理，让学生思考，实验室选择这种方法的依据是什么通过对比突出该方法的优越性，总结出实验室制气的原则。

知识讲解指导注意讲解时的条理性，使学生明白实验室制二氧化碳的原理、装置;检验方法;让部分学生清楚选择该方法的原因和实验室制气方法选择的依据。

注意理论与实验的结合，避免过于枯燥或过于浅显，缺乏理论高度。

联系实际，讲二氧化碳灭火器的原理，适用范围，必要时也可讲解常用灭火器的使用方法。

《质量守恒定律》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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质量守恒定律初中化学教案质量守恒定律教案1文章摘要：镁条的燃烧看起来违反质量守恒定律，但实质上是验证质量守恒定律的最好证明。

实验原理镁条在空气中燃烧，燃烧后质量大于燃烧前质量，表面看不符合质量守恒定律，实质上镁与空气中的氧气发生了反应，多了氧气的质量。

化学反应方程式：2Mg+O22MgO 实验用品镁条、托盘天平、砂纸、石棉网、火柴实验步骤1、取一根用砂纸打磨干净的长镁条和一个石棉网，将它们一起放在托盘天平上称量，记录所称的质量。

2、在石棉网上方将镁条点燃，将镁条燃烧后的产物与石棉网一起放在托盘天平上称量，比较反应前后的质量。

实验现象镁条燃烧，放出耀眼的白光，生成白色固体。

镁条燃烧后质量应变大。

初中化学教案：质量守恒定律2教学目标：1、认识质量守恒定律2、认识化学反应中原子种类、数目没有变化。

教学重点：1、在实验过程中认识质量守恒定律。

2、理解质量守恒定律的本质。

3、质量守恒定律的应用。

教学难点：1、理解质量守恒定律的本质。

实验用品：演示实验用品：白磷燃烧一套装置、石棉网、酒精灯、镊子、镁条、白磷、托盘天平。

学生实验用品：托盘天平、小烧杯一个、小试管一个、药匙、碳酸纳、硫酸铜溶液、铁钉、稀盐酸。

教学过程：第一部分：引题师：先问大家一个问题，如果在坐各位都是企业家，非常有钱，突然有一天，有个人来到你的办公室，告诉你，他有一项专利，可以将水变成汽油，想要低价转让给你，你是否接受？一吨水一快多钱，一吨汽油可是四五千快钱呀！生：（议论纷纷）不接受，那个人是个骗子吧！接受，利润很大。

师：要不要他的专利，关键看他这个专利是不是真的，水变油到底可不可能，水变油到底可不可能呢？通过这节课的学习相信大家就会得出一个正确的结论。

第二部分：引导理解质量守恒定律及其本质师：我们先来回忆一下，判断化学变化的依据是什么？生：是否有新物质的生成。

师：铁在氧气中燃烧生成新的物质（四氧化三铁），水通电生成新的物质（氢气和氧气），磷燃烧生成新的物质（五氧化二磷），我们把反应后生成的物质叫做生成物。

课题1质量守恒定律◇教学目标◇知识目标1.通过实验探究认识质量守恒定律,了解化学反应中的质量关系。

2.从微观角度认识在任何化学反应前后原子的种类、数目和质量不变,知道质量守恒的本质原因。

3.能应用质量守恒定律解答相关问题。

能力目标1.通过实验探究,培养学生观察、分析的能力。

2.通过对化学反应实质及质量守恒原因的分析,培养学生探究问题的能力和逻辑推理能力。

素养目标1.通过实验探究,激发学生学习化学的兴趣,同时培养学生树立辩证唯物主义观。

2.培养学生严谨求实的科学态度和创新精神,认识定量研究对化学学科发展的重要作用。

◇教学重难点◇教学重点对质量守恒定律含义的理解和应用;认识化学反应。

教学难点从微观角度解释质量守恒定律。

◇教学过程◇一、导入新课一堆木柴燃尽后,只剩下一堆微微发白的灰烬,这些灰烬的质量远远小于木柴的质量。

那么,减小的那部分质量都去哪儿了呢?对于这个问题,科学家们进行了坚持不懈地探索,今天,就让我们像科学家一样,去探究化学反应前后质量变化的奥秘吧!二、推进新课1.质量守恒定律的探究[提出问题]化学反应的本质是生成了新的物质,可知反应前后物质的种类发生了变化,那么,物质发生化学变化前后质量是否变化?[作出假设]反应物的质量总和生成物的质量总和。

猜想一:“>”;猜想二:“<”;猜想三:“=”;猜想四:有时“>”,有时“<”,有时“=”。

[过渡]如何验证猜想是否正确呢?接下来通过实验进行验证。

[演示实验一]铜与氧气反应前后质量的测定。

实验过程中引导学生观察实验现象,比较反应物的总质量和生成物的总质量大小。

[实验现象]①红色粉末逐渐变黑。

②玻璃管上的气球先变大后变小。

③反应后物质的总质量m2与反应前物质的总质量m1相等。

铜+氧气氧化铜(Cu)(O2)(CuO)[实验结论]参加化学反应的铜和氧气的质量总和等于反应后生成的氧化铜的质量。

[讨论交流]为什么要在玻璃导管一端系一个小气球?[归纳总结]一是形成密闭装置,二是平衡压强,防止橡胶塞弹出。

《质量守恒定律》教学设计（精选7篇）《质量守恒定律》篇1一、教材分析本节课主要通过实验来探讨化学反应过程中反应物总质量与生成物总质量之间的关系，开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。

学生在实验探究基础上归纳出质量守恒定律，这是本节的重点，运用化学反应的实质解释和分析质量守恒定律，从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减，从而实现本节难点的突破。

二、教学目标（一）教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。

为此，确定了以下教学目标：1、知识与技能：学生通过实验测定知道质量守恒定律；利用多媒体演示理解质量守恒定律的原因。

初步培养应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力，通过直观教学手段培养学生空间思维和抽象思维能力。

2、过程与方法：体会由感性到理性，由个别到一般的认识方法。

3、情感、态度、价值观：培养学生善于质疑的精神和严谨的科学态度。

（二）教学重点、难点及疑点1、重点：理解质量守恒定律的涵义。

2、难点：质量守恒的原因及其应用。

3、疑点：联系实际，在应用中加深理解，如“蜡烛燃烧后完全消失；镁条燃烧质量增加”，以上反应符合质量守恒定律吗？［教学设想］1、教师演示实验；学生分组实验（学生实验分为二大组，每一大组分四小组，每一大组做不同实验）。

通过不同的实验得出同样的结论，让学生知道由个别到一般的认识方法。

同时也体验质量守恒的存在。

2、借肋多媒体教学，通过Flash动画模拟化学变化中分子化分成原子,原子再重新组合成新的分子的运动, 从微观角度人性化地设计出化学反应的过程，从而把抽象的理论知识直观化,让学生更容易接受，丰富学生的想象力。

[实验准备] 托盘天平、锥型瓶、烧杯、小试管、酒精灯；白磷、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、铁钉。

[教学媒体] 多媒体, 实物投影仪。

教案：九年级化学质量守恒定律一、教学目标：1.知识与技能：a.熟悉质量守恒定律的概念和基本原理；b.掌握质量守恒定律的计算方法；c.能够应用质量守恒定律解决实际问题。

2.过程与方法：a.通过课堂理论讲解，引导学生全面理解质量守恒定律的概念和基本原理；b.通过实验操作演示，让学生亲自体验质量守恒的规律；c.结合练习题，培养学生质量守恒计算能力；d.通过讨论与合作，培养学生分析和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：a.培养学生对科学讲究实证和逻辑性的认识；b.培养学生在实验与探究中对科学的兴趣和好奇心。

二、教学重点：1.质量守恒定律的概念、原理和具体表现；2.质量守恒定律的计算方法。

三、教学难点：1.对质量守恒定律的理解和应用；2.解决具体实际问题时的思维能力和计算能力。

四、教学过程：1.导入（5分钟）a.引出话题：为什么燃烧后的木头变轻了？为什么煤炭在燃烧时会产生烟雾？b.引导学生思考，对燃烧过程中物质的变化进行初步探究。

2.概念讲解（15分钟）a.讲解质量守恒定律的概念和基本原理；b.通过简单的实例，让学生理解质量守恒定律的具体表现。

3.实验演示（25分钟）a.设计一款燃烧实验，演示质量守恒定律；b.引导学生观察和记录实验现象，分析实验结果。

4.计算方法讲解（15分钟）a.教师讲解质量守恒定律的计算方法和步骤；b.配以实例演示计算过程，让学生理解和掌握计算技巧。

5.练习与讨论（20分钟）a.分发练习题，让学生独立完成；b.学生互相核对答案，并共同讨论解题思路；c.教师指导学生分析解题过程中可能出现的错误和困惑。

6.拓展与应用（10分钟）a.引导学生思考，探讨质量守恒定律在日常生活中的应用；b.分组讨论并展示结果。

7.归纳与总结（5分钟）a.教师对质量守恒定律的概念、原理和计算方法进行总结；b.学生记录所学的知识点，并进行复习。

五、作业布置：1.完成课堂练习题；2.思考并记录日常生活中应用质量守恒定律的实例。