教学反思论文及设计苏俊霞

教学内容设计中的反思与优化研究教学内容设计是教学过程中非常重要的一个环节，它涉及到教学目标的实现、教学方法的选择、教学资源的利用等多个方面。

在实际教学过程中，设计合理的教学内容可以提高教学效率并且培养学生的综合素质。

针对目前存在的诸多问题，本文将对教学内容设计进行反思与优化研究。

一、反思教学内容设计的现状目前，教学内容设计普遍存在以下几个问题：1、只注重理论知识，忽视实践能力的培养。

教学内容重点放在了理论知识的传授上，对学生的实践能力培养则关注度不足。

2、课程教学性质单一，难以满足学生、社会和个人需求。

许多学校的课程设置和内容设计受到诸多制约，很难根据学生、社会和个人需求进行个性化教育。

3、互动性不足，缺乏全方位地培育学生的能力。

课程设计缺乏创新和互动元素，虽然学生可以获得更多的理论知识，但是缺乏实际操作和思考的机会。

二、优化教学内容设计的方法为了改善教学内容设计的现状，可以通过下面几个方面进行优化：1、合理选题，注重互动。

在选题上加入一些实践性和互动性强的内容，如课堂互动、实际操作、讨论辩论等活动，让学生从多个方面进行学习，花费更多的时间在实践中，这样可以更好地培养学生的能力和素质。

2、强化学科的本质性，深入挖掘学科的内涵。

教师需要针对学科的本质性深入挖掘其内涵，将其与实际联系紧密，避免知识的空洞性。

3、拓宽教学资源的渠道，提高课程教学性质的多样性。

教师需要拓宽教学资源的渠道，例如将实际案例引入到课堂教学中，或者采用在线问答等互动方式，使学生能够不断得到创新的想法并快速学习。

三、实践教学内容设计的优化以上优化方法有助于提高教学品质，促进学生能力的培养，然而，为了了解这些优化是否有效，我们需要将这些方法投入到教学实践中。

在实践教学中，教师需跳出传统的课堂教学范畴，将学科与学生生活和社会实践联系起来，并加强互动性较强的内容设计和全方位的能力培养。

同时，着重培养学生的创新思维能力，开发学生的创新潜力，为学生将来能够更好地融入社会做好充分准备。

课题《教学反思有效性研究》结题报告课件课题《教学反思有效性研究》结题报告2011年6月一、课题的提出的背景我国传统教育历来重视反思，外国著名教育家早就提出反思教育理论。

我国伟大的教育家孔子早在两千多年前就说过“吾日三省吾身……”“三思而后行”等等。

他在《中庸》更明确提出要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

”这些都强调教学反思的的重要性。

不过，最先将反思引入教学领域的是美国哲学家、教育家杜威。

他认为反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑。

在杜威研究的基础之上，很多人提出了反思教学的理论观点。

也正因此，“教学反思”已成为时下教育界使用率较高的时髦词汇，几乎成了谈教育者必谈之话题，成了各级教育管理者对教师工作要求的一项必不可少的内容。

新课程追求有效教学，同时要探索教师的有效教学反思。

目前，国内对教师教学反思有效性研究相对来说还比较薄弱，还没有形成可借鉴的策略、方法、手段等方向的探索。

所以，经过认真思考，我校全体物理教师承担了“教学反思有效性研究”的子课题的研究。

二、课题研究的意义1.是深化新课程改革的需要。

新一轮基础教育课程改革已经走过了多个年头，伴随着新课程改可以发现不足，渴求新知。

可以摆脱匠气，增长悟性。

可以增强理性，不断提升理论水平。

众多的研究表明，反思对于提高教师自身的专长具有重要的意义。

3.是学校可持续发展的需要。

当今社会，坚持可持续发展观已深入到各个层面。

具体到学校的可持续发展，至关重要的一点是坚持“科研兴校”，把教育科研作为学校发展的动力之源。

无庸置疑，学校教育科研事业的发展离不开学校教师的广泛参与和热情投入。

而老师参与教育科研的基础便是教学反思。

在大力提倡“科研兴校”的今天，探索学校的可持续发展之路应该也必须高度关注和积极引导老师有效开展教学反思活动。

4.有利于学生的健康成长。

教师进行教学反思时，不可避免地会关注到教学过程的主体——学生。

厦门六中研究课教学反思(模板) (请下载填写后上传)
注：1、尽量利用教研组活动时间开课，组织全教研组教师听课(高初中可酌情分开)，并认真组织教师围绕本节课进行评议，其中重点评议本节课的研究课题实施情况；并将评议过程记录在教研组长手册中，备查。

2、所谓“研究课题”，不是指上课的题目或内容，而是本节课所要探索或研究的教学方法方面的研究内容。

例如，怎样科学地组织小组讨论、怎样培养学生发现问题的能力、怎样提高课堂提问的效率、怎样精讲精练、教材内容的优化重组、指导学生学会整理知识……。

研究课题的产生一般由备课组根据本学科教学、本年段学生的特点，共同讨论形成。

3、开课者要根据同行的评议，撰写课后教学反思，并将其放到教科室指定的文件夹中，由我室挂到校园网的六中教研网上，供大家学习。

(上交地址：数据－教研数据提交－教师研究课“教学反思”－学年度－学期－学科组文件夹。

4、研究课包括：骨干教师开课，校内、校外调研周开课，师徒对子中“徒弟”的汇报课
5、我室将每月最后一天上网检查，并将结果向相关人员通报。

教科室
2005-10-24。

高中数学情境创设对学生健康心理的促进作用苏想霞随着课程的逐步深入，可能导致学生对高中数学课程的难以理解和教师对高中数学课程的难以教学的问题出现。

为了有更好的教学效果，我们用情境创设来提高我们的教学质量，让学生在情境中不知不觉地理解和记住某些知识，在情境中学习，在快乐中学习。

一、情境创设的对象和意义我们针对教学中出现的一系列问题，比如说学生对于比较难的知识点听不懂；对长久以来的机械教学感到厌倦，不想听，这时我们需要对教学方法进行调整，给学生创造一个不一样的课堂，吸引学生的眼球，丰富多彩的情境不仅提高了学生的积极性，而且对于课堂的效率也有非常显著的提高。

二、情境创设的原则情境创设的根本目的是对学生的自身发展具有良好的促进意义，我们不但注重情景的模拟，还要在情境创设中对学生的未来有影响，教会他们面对问题的分析方法，其中最重要的是指导学生对于世界观的认知，找出普遍的规律，积极思考，情境创设在无形中对于学生有深远的影响。

在情境创设中，我们最基本的是要保证教学内容的准确性，保证与教材相一致，假如创设的教学的内容都有问题，那么无论如何创设情景都是一个失败的案例，只能为你带来麻烦，给学生带来负担。

其次，教学是合理的教学，是在现有基础上的教学，是有侧重点的教学，情境创设出一个能被大家所理解的所看到的浅显的内容才是好的教学案例。

我们在情境创设中忌讳华而不实的教学方法。

最后，我们要根据学生现有的认知水平进行情境创设，过高过低的估计都不利于教学的进行。

情境创设要量身定做，争取达到最完美的教学效果。

另外，情境创设更要注重创新，与时俱进。

作为国家未来栋梁的二十一世纪的学生，正在努力接受着新知识的滋养，我们不能把过去的例子一遍一遍的重复，创新的案例使教学事半功倍。

与此同时，教师与学生的关系也正在微妙变化着，我们根据与学生之间的关系变更教学策略，引导学生对数学的正确思考方式，让学生真正爱上数学。

三、情境创设的方法（一）抛实际问题，给学生对求解的渴望在情境创设方法中，最基本的就是向学生抛问题，把我们常见的生活中的问题提出来，引起学生的共鸣，推进学生对问题求解的热情。

听研讨课后的反思本学期3、4月份我校开展了初一初二的研讨展示课，通过参加听课活动，让我受到了许多启发。

置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不仅让我连声赞叹，课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，变化多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。

学生的思维的活跃，小组成员的积极参与，展示的形式多种多样，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。

现在结合我自己教学中的一些问题，将听课后的心得总结如下：第一、用心精心的备课和独特新颖的设计给了我很大的震撼。

在听课中看到老师们独特的教学设计，精美的课件制作让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务教学。

这主要体现在语文课和数学课上，王万松老师的《浸润书海品味书香》的读书汇报课，从课外布置读书，到课上问题材料的准备，无处不看出教师的认真准备与精心的设计。

牟景霞老师的精美的《海燕》课件准备。

孙笛老师的歌曲《懂你》引入，从胡适的《我的母亲》到老舍的《我的母亲》的选材，到微电影的欣赏。

罗鑫《19。

1。

1平行四边形的性质》的导学案，从设计到分组展示，每一个环节都用心设计。

这些无处不展现了老师们多才多艺，独特的心思。

我们是“钻研的教师”。

第二、注重学生的主体地位,，学生是课堂的主人, 老师是设计者，引导者，仅仅起到穿针引线的作用。

从课堂上侧黑板的多彩的板书，精美的设计，到让学生自由畅谈, 充分展示，积极参与，善于总结，畅谈自己学习中的体会感悟。

让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。

原创诗歌，三句半，水调歌头仿写，课本剧，优美文学作品共赏，歌曲演唱等，学生各抒己见, 积极性很高！有的组能达到全员都参与。

他们是“舞动的青春”。

第三、理科教学理性学习，新课和习题课的展示全面具体展示注重学生自学能力的培养能力和团队合作的力量。

我们初二部分老师的同课复习课异构。

分别根据本班学生的特点因材施教，因生选题。

教师教学反思与改善方案及学生学习差异对策研究成果一、教师教学反思教师教学反思是指教师对自己的教学进行深入思考、全面分析，从而找出自己教学中存在的问题和不足之处。

教师教学反思是教师专业发展的关键环节，有助于提高教学质量和学生的学习效果。

二、教学反思的重要性教学反思可以帮助教师发现自己的教学盲点和局限，使教师对自己的教学进行研究性学习，提高教师的自信心和教学能力。

教学反思还可以帮助教师深入了解学生的学习需求和学习差异，为针对不同学生提供个性化的教学方案提供参考。

因此，教师教学反思是教育教学中不可或缺的一环。

三、教学反思的方法与步骤1. 观察与记录：教师可以通过观察学生的学习情况和课堂氛围，记录学生的表现和反应。

观察和记录是教师进行教学反思的基础。

2. 分析问题：教师需要根据观察和记录的数据，分析学生的学习问题和存在的教学困难。

通过分析问题，教师可以找到改善教学的关键点。

3. 总结经验：教师可以将自己的教学经验进行总结并加以反思。

总结经验是教师进行教学反思的重要环节。

4. 制定改进计划：根据教学反思的结果，教师需要制定相应的改进计划。

改进计划应该具体、可行，并能够解决教学中存在的问题。

四、教师教学改善方案1. 个性化教学：针对学生的学习差异，教师可以采用个性化教学的方法，根据学生的兴趣、能力和学习方式进行教学。

个性化教学可以提高学生的学习动机和学习效果。

2. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过设计有趣的教学内容和教学活动，激发学生的学习兴趣。

激发学生的学习兴趣可以提高学生的主动性和积极性。

3. 使用多样化的教学方法：教师可以尝试使用多样化的教学方法，如小组合作学习、问题解决学习等，以满足不同学生的学习需求。

4. 及时反馈和调整：教师应及时给予学生学习成绩和表现的反馈，并根据学生的反馈调整教学内容和教学方法。

及时反馈和调整可以帮助教师更好地满足学生的学习需求。

五、学生学习差异的原因学生学习差异的原因主要包括学习风格的差异、兴趣爱好的差异、学习背景的差异等。

苏版初一生物下册《生命活动的调节》教学反思我的课堂思路是每个知识点条理要清晰。

用图片和常识导入新课，通过活动和常识一一引出向光性、向地性、负向地性、向水性、向热性、向化性等特性。

其中重点讲解向水性的探究性试验，该实验为开放性实验，着重小组合作，小组讨论，然后小组展现给出最优方案。

重点了解探究性实验的一样过程和核心理念。

探究性实验设计时的原则：对比实验和操纵变量。

通过问题：“含羞草感受机械刺激引起的感性运动与窗台上植物的向光性运动有什么异同？”引出向性运动和感性运动的异同点，做出区分。

结合教材，依照已有知识体会说说哪些现象是植物的感应性，分别属于哪种感应性？进而做出总结，把各现象和各特性进行总结区分。

课堂中与我的设想有专门大的不同，在总结区分过程中，学生对刚讲过的各种现象已没有印象，使总结环节进展的不是专门顺利。

因此，要多了解学生的现有知识水平和同意能力，以及他们关注的倾向性。

这是我的第二次公布课。

我的课堂有诸多的不足，专门是把握课堂，调动学生的积极性这方面急需改进。

植物生命活动的调剂这节课内容简单，与生活联系紧密，本节课应重要把握，提高学生的积极性，引起学生的爱好，可通过多种途径达到此目的。

要多让学生做，多让学生说，以让学生尽可能多的参与进来，教师能够少讲。

提问方式也应多样式，除了一样的随机抽查之外，还要采取多样化的形式。

学习的知识迁移专门重要，教学中逐步渗透给学生有利于知识迁移的方法，课堂的语言表达要力求高效、简捷，符合学生的生活，符合学生的语言适应，使学生容易同意。

关于八年级学生的认知特点，他们对科学探究一样步骤已比较熟悉，同时学生具备一定分析和归纳的能力，因此该节课应尽量把课堂还给学生，启发学生自己来设计实验，进行探究，得出结论。

如此学生通过自己摸索得出的结论更容易被同意而且印象也更深刻。

小组的合作，探究学习是必要的。

课堂时刻如何说是有限的，合作学习容易耗时过多，对课堂时刻的把握和调控，这点教师一定要做好。

《有效教学的反思》首先，少废话多练习一般我上课的情形大都是老师在说，学生在听。

这样的效果并不是很好，有一部分学习困难生就容易开小差。

让学生多做些练习，课堂效率会高很多。

不经过训练，就不能达到目的。

俗话说：“光说不练空把势。

”其次，光练也不行，师生间的有效交流可以提高学生的学习兴趣及口语能力，学之所用才是最重要的。

英语作为一门语言，本身就重在交流。

说实话，我们在说中文时也时常会出现语法错误，更何况是外语。

鼓励学生多说不管是在课上还是课下。

同时，这也是课堂教学反馈的有效形式。

第三，正确运用多媒体。

有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解与接受的教学内容为什么还要劳民伤财、兴师动众的做那么多的“花边”来修饰呢。

我觉得这是违背“有效”理念的。

回头想想，有一些课很豪华，在课堂上学生被老师准备的动画、图片……所吸引，学生兴趣很高，可是一堂课下来，没有实实在在的对学生的听说读写能力进行细致、深入的训练，学生什么也没有学到，效果和在家看了一部动画片一样：好看。

所以，多媒体是一把双刃剑，需要正确运用。

第四、面向全体学生，抓好落实。

教学中，我应该经常反思一下：（1）课堂上是面向了全体学生还是少数学生。

（2）所讲内容是否进行了反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否采取了补救措施。

（3）学生参与课堂活动的积极性是否高涨，学生的思维是否被激活。

（4）学生的预习、复习、作业是否落到实处。

（5）是否教给了学生学习的方法，使学生有了学习的经验（6）是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力。

总之，有效教学需要在实践中不断的摸索和改进。

今后的教学中我要时刻提醒自己。

我是否做到了有效。

向课堂要成绩不是说说的。

吾将上下而求索。

第二篇：有效的教学反思如何进行有效的教学反思五蛟小学武占妍“吾日三省吾身”，“学而不思则罔，思而不学则殆”。

可以这么说，是不断的反思，成就了伟大的教育家、思想家孔子。

随着基础教育课程改革的深入，教师教学反思在教师专业发展中的重要作用，日益引起教育理论和实践工作者的高度关注。

教师教学反思的实施路径研究与改进方案实施情况分析引言在教育领域，教师反思是提升教学质量的重要手段之一。

本文将探讨教师教学反思的实施路径，并分析其改进方案的执行情况。

一、教师教学反思的重要性教师教学反思是指教师对自己的教学过程和教学效果进行深入思考和评估的过程。

它有助于教师发现自身教学中存在的问题，并寻找改进之道。

通过反思，教师能够持续提高自己的专业能力和教学水平。

二、实施教师教学反思的路径1. 提供专业培训：学校可以组织专业培训，帮助教师了解和掌握教学反思的方法和技巧。

培训内容可以包括案例分析、教学观摩等，以激发教师的学习兴趣和反思意识。

2. 鼓励教师合作交流：教师之间可以建立反思小组或师资团队，共同探讨教学反思的经验和实践。

通过交流分享，教师可以互相借鉴和学习，提高反思的深度和广度。

3. 搭建反思平台：学校可以建立在线平台或使用教育科技工具，提供教师教学反思的交流与分享空间。

这样的平台可以促进教师之间的互相交流，并为教师提供便捷的反思工具。

三、教师教学反思改进方案的执行情况分析1.教师培训方案的执行情况教师培训方案对于提高教师的反思能力至关重要。

然而，在很多学校中，教师培训的质量和深度有待提高。

有的学校只是简单地安排一个演讲或研讨会，缺乏针对性和系统性。

提升培训的质量和深度是改进实施的关键。

2.教师合作交流的实施情况教师合作交流是促进教学反思的有效途径。

然而，一些学校存在合作交流机会不足的问题。

例如，教师之间忙于自己的工作，缺乏时间和机会进行合作交流。

要改善这种情况，学校可以制定合理的工作安排，提供合作交流的机会和场所，激发教师主动参与的积极性。

3.反思平台的实施情况建立反思平台是促进教师交流和分享的有效手段。

然而，一些学校在建设反思平台方面存在一些问题。

例如，平台的功能和使用体验不够完善，导致教师使用积极性不高。

学校可以增加平台的互动性和实用性，提高教师使用的积极性和效果。

结论教师教学反思的实施路径涉及多方面因素，包括培训、合作交流和反思平台等。

教学研讨课反思随着课堂模式改革的进一步深入，我校对课堂评价提出了更新更具体的要求，为全面贯彻课堂评价体系，开学初学校就在初一年级开展了“教学研讨课活动”，语文、数学、外语、历史、地理、政治和生物等学科的教师大部分参加了此次研讨课活动，旨在提高教师整体素质，更新教学理念，进而提高课堂教学效率。

我也参加了此次研讨活动，我的教学内容是动词的变位及用法。

以下是本次研讨课的反思：1 .内容设置合理：这是动词部分的第二课，之前我们学习了动词第一变位法和动词第二变位法，基本掌握了不同变位法的词尾形式。

在此基础上本节课我们学习三个动词，думать想，思考；认为，отвечать回答，спрашивать问。

2.任务下达具体：明确了学习内容，然后就是提出具体任务。

1）按音节拼读生词，要求能熟练朗读；2）观察词尾形式，确定动词变位法；3）正确写出三个动词的六种词尾形式，并能熟练朗读；4）会使用三个动词的不同词尾形式。

3.组员分工明确：课前我们就进行了小组分工，有板书、有展示、有补充和质疑。

具体分工由小组长负责，要求每个组员必须明确自己的具体职责。

这样小组内既有分工又有合作，学生团结协作的意识不断增强，合作探究的习惯逐渐养成，不同的合作活动还可采用动态轮换的分工方法，这样可以保护每个同学的积极性，也保证了给每个同学平等发展的机会。

只有这样才能有效合作，从而使小组成员各司其职、各尽所能，最终达到合作的实效。

4.教师指导及时：要使小组合作顺利进行，光靠学生是不够的。

毕竟学生的组织能力、思维能力、自我监控能力还处于相对较低的状态,因此小组合作学习的过程中,我马上深入小组,参与其中,掌握情况,适时点拨引导,保证小组活动顺利有效地开展。

5.评价及时全面：激励性评价机制的建立是培养学生合作精神，提高小组合作效率的关键因素之一。

因此，小组合作学习后，我根据实际情况，采用多种评价方式，对学习过程进行及时全面的评价，从而促进小组合作学习的高效，切实提高学生合作学习的能力，进而维持长久的小组合作激情。

立足课堂求效益反思教学促科研摘要：课堂是一个展示个人教学素养的主阵地，而反思是一条走向成功的捷径。

本文论述了教师要改变传统的课堂教学模式，并反思教学的各个环节，有效地开展科研活动。

关键词：课堂效率；有效教学；合作学习；反思教学；日常教研；研究型教师作者简介：常松，任教于江苏省扬州中学教育集团树人学校英语教研组副组长，中学一级教师，市先进工作者一、改变传统的课堂教学模式，提高课堂教学效率1.传统的课堂教学的弊端传统的“以教师中心”的课堂，强调的是教师的教，学生处于完全被动地位，课堂教学成为知识的单项灌输。

在这种学习状态下，学生的主观能动性很难被调动起来，教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，从而使课堂教学的效率更低。

这种不关注学生课堂参与的教学，历来为人们所诟病。

学生是学习的主体，不是知识的消极接受器，无论是把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，还是把知识转化为学生的智力才能，或把知识转化为学生的思想观点，都要通过学生的积极思考和参与，在参与中才能进行有效的学习。

事实上，每一次的教学活动能否取得预定的效果，归根到底将取决于学生这一主体参与的态度、状态和程度，如果没有绝大多数学生的积极主动、全身心地投入到课堂教学当中，教师的教学目标、计划都将有可能流于形式，很难达到预期的效果，有效教学就成为空谈。

长期以来，受传统教学法的影响，课堂教学惯用“课堂讲解+课外练习”的套路。

课堂上，教师按照预设的教学程序，将教材的知识点逐条分析讲解，力图讲“深”讲“透”，把学生当接受知识的容器，把学生置于被动。

这种教育方法忽视了发挥学生在认识过程的作用，忽略了培养学生的创新能力和实践能力，直接导致“重知识轻能力，重结果轻过程”的后果。

2.新课程下课堂教学的优势(1)突出学生主体和学生学习过程。

在新课标中，把课程目标分为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

这里的“过程与方法”体现了新课程“以学生为主体”的教学理念。

所以在实施新课程的过程中，教师尤其应当重视学生学习的过程。

浅谈课堂教学有效性的提高苏志霞《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

”而这种素养主要表现为：“有一定的识字能力，有较强的阅读能力，有一定的口语交际能力，还要有一定的习作能力。

”而要想让学生在阅读中实实在在地提升语文素养，必须提高课堂教学的有效性。

教师必须在课堂上创造宽松、和谐、愉悦的教学环境，优化教学手段，激发学习兴趣，让学生乐学、好学、会学语文。

一、巧设问题，激趣乐学为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，在课前，教师要精心创设情境，富有激情地导入新课，激发学生兴趣，以达到师生真情对话、情感愉悦流淌。

这样，学生才会学得轻松自然、愉悦充实。

例如教学《鱼游到纸上》一课：课堂一开始，我在板书完课题以后，向学生提出了一个十分有趣的问题：如果请你给文章的题目《鱼游到纸上》加上标点的话，你想加什么标点？为什么？一石激起千层浪，我短短的一句话，一下子就像磁铁一样牢牢地吸引住了孩子的注意力，并激起了他们思维的火花。

只见孩子们纷纷举手发言，有的说：“我想给题目加上问号，因为我感到很惊讶也很好奇，鱼不是生活在水里吗？它怎么会游到纸上呢？”有的说：“我想给题目加上感叹号，因为通过预习我知道这句话是说青年画的鱼很逼真，像活的一样，我觉得年轻人画的真是太棒了！”也有的说：“我想给这个题目加上引号……”此时此刻，孩子们便兴趣盎然地投入到下面更为深入的学习和探究之中。

课中，我突出教学重点，巧设问题，激发学生学习的兴趣，使之思维迅速进入积极的状态。

接着，我紧紧围绕“‘鱼游到纸上’在文章中出现了几次”、“鱼为什么能游到纸上”、“鱼游到心里与鱼游到纸上有什么关系”等重难点问题，让学生就探究的问题展开自主学习和小组讨论。

学生在探究中激活了思维，感受到青年通过专注、勤奋、忘我地看鱼才练成高超画技，真正理解了鱼“游到了纸上“和“游到心里”的关系，由此逐步深入挖掘了文章的内涵。

二、授之以渔，提升能力古语云：“授人以鱼，只救一时之急；授人以渔，则解一生之需。

采取有效教学反思推进学科教学的研究研究报告采取有效教学反思推进学科教学的研究一、课题研究的背景与意义自20世纪80年代以来，欧美各国兴起了一股“教学反思”的思潮，提倡以教学反思促进教师由传统的经验型向研究型发展。

随后各国对教学反思问题的研究越来越多，许多相关研究表明教学反思对教师的专业发展和教学水平的提高确实起到了积极的作用。

我们认为教师素质的提高，可以通过教师建立自己的教学理论，总结他们教学的知识、技巧和经验来实现，即通过有效教学反思来有效促进各学科教师专业的快速发展。

我校是一所历史悠久，文化底蕴深厚的百年名校，也是充满朝气、充满阳光的窗口学校，但学校一些有经验的教师墨守成规，满足于获得经验而不对经验进行深入思考，即使再具有20年的教学经验，也只是一年工作的20　次重复。

只有善于从经验反思中吸取教益，才能有改进。

因此，采取有效教学反思对教师改进自己的工作有独特作用，也是教师获得专业发展的必要条件。

采取有效教学反思是各学科教师从教学实践中发现问题、解决问题并逐步走向科研的一条自我成长之路。

通过“实践——反思——调整——再实践”的教学反思，促使各学科教师尽快转变教学理念，不断积累教学经验，丰富和完善自己的教学实践，从而为其快速成长为专家型教师奠定坚实的基础。

因此，本课题研究对提升各学科教师的整体素质和专业水平具有实践意义。

同时本课题模式的建构对于丰富教师教育理论和教育科学的发展也具有重要的理论意义。

二、课题研究的理论依据随着国内新课程改革和素质教育的全面实施，对“教学反思”的研究被越来越多的学校和教师所重视，且大有流行趋势。

相关理论认为，所谓教师专业发展，最重要的并不是掌握多少外在的教育教学理论，获取了多少教育教学方法技术，而在于通过这种或那种形式的“反思”，促使各学科教师对于自己、自己的专业活动直到相关的物、事有更为深入的“理解”，发现其中的意义，以形成自己的“内隐理论”或“个人化理论”，促成“反思性实践”的发展。

开展教学反思提高教学效果
胡曼玲; 刘畅
【期刊名称】《《运动》》
【年(卷),期】2012(000)004
【摘要】教学反思是对体育教学实践的再认识,重新评估体育教学的优劣得失,发现新问题,采取相应措施解决问题,改进教学方法,优化教学活动,提高教学质量。

本文对教学反思进行了探讨,提出了有心观察发现问题、寻找问题勤于思考、探究方法用于实践、更新学习与时俱进、开展教研促进教改、实施教案提高实效等6个方面进行反思活动,以提高教学反思的效果。

【总页数】2页(P116-117)
【作者】胡曼玲; 刘畅
【作者单位】扬州大学附属中学江苏扬州225002; 仪征市第二中学江苏扬州211400
【正文语种】中文
【中图分类】G807.0
【相关文献】
1.把握重难点，提高低年级古诗教学效果--小学低年级古诗教学反思 [J], 曹凤艳
2.注重教学反思提高教学效果 [J], 葛文忠
3.教学反思对提高外科临床见习教学效果的促进作用 [J], 赵云; 高哲
4.对提高《AutoCAD计算机绘图》课程教学效果的教学反思 [J], 赵永磊;陶春华;
郇艳;李宁
5.通过教学反思来提高外科临床实验课的教学效果 [J], 赵云;高哲
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“有效的教学设计的思考”有感
第三实验小学
在2020年9月16日在学校录播室观看了，吴正宪老师的《有效的教学设计的思考》录像讲座，吴老师的讲座让我受益匪浅，更使我加深了对有效教学的理解以及思考。

在吴老师的讲座中让我印象最为深刻的是，教师作为一个日渐专业化的职业，对于一个知识点的把握，不仅要了解这个知识从哪来，也要知道它向哪去，要整体的把握教材，建议老师们整体把握教材，比较不同版本同一知识点呈现的不同，既要纵向的联系，也要横向的比较，这样才能更加深刻的理解教材。

在整体把握教材的过程中，我们要确定教学的重点和难点。

但有时我们会发现，是重点的不一定是难点，是难点的不一定是重点，既是难点又是重点，其实是对教材而言，难点是对学生认知而言。

直面学生的现实，用心读懂学生，首先我们要知道学生怎样学数学，学生遇到这个问题会怎么想，怎么做，学生的经验基础是什么，直面学生现实也就是直面学生的数学现实，就是从学生已有的知识基础，生活经验，认知规律和心理特征设计教学。

在今后的教学中，我要努力按照吴老师的要求去
做，读懂学生，读懂教材，读懂课堂，不断总结和反思来提高教学的有效性。