高中地理必修一教学反思

高中地理的教学反思高中地理的教学反思（精选15篇）身为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的高中地理的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

高中地理的教学反思篇1反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，教学反思是教师置身于整体的教育情景中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，深究教学活动中所涉及的教学策略、教学过程和教学反馈等，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，新课程非常强调教师的教学反思。

地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动有趣的阅读材料，贴进学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境。

面对这样的教材，教师该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？……需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。

一、反思自己是否已经转变了角色新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现教是为了不教。

为此，课改后我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。

如：每节课的开始，我总是对学生说：“这节课，让我们来共同研究，一起探讨有关某某问题。

”而课改前我们经常说：“这节课讲授或今天上第几章第几节……”，让人总感到有点居高临下，我教你们跟我学的味道，所以学生上课就是听讲，老师就是一个劲的满堂灌。

课改后上课期间，我适当允许学生随时举手提出问题，碰出思想的火花；课堂提问也多说些：“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢？”“你的看法呢？”“还有其他不同的想法吗？”“再想想看？”等鼓励学生自由地表达自己的观点。

高一地理教学反思高一地理教学反思（精选13篇）身为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一、通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是本店铺整理的高一地理教学反思（精选13篇）仅供参考，大家一起来看看吧。

高一地理教学反思 1地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。

面对这样的教材，怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜能？该怎样上课？需要冷静、积极地思考，才能适应新课程下的地理教学。

经过这一学期的教学，并谈谈几点体会。

1、多交流探讨，备课要充分，优化课堂结构多听课有助于自己的成长，而备课充分也是上好课的基本条件。

在上每一节课之前，先备课，然后在去请教探讨并充分利用教研活动得以解决问题。

教师应重视对教材和学生的研究，在充分理解新教材的特点，领会新大纲要求的前提下，根据学生的实际情况，设计合理的课堂结构，选择适宜的教学方法，使课堂教学环节环环相扣，层层递进。

2、教材教法寓于一体，教师和学生珠联璧合。

在教学过程中，可通过“提出目标、展示问题、独立探究、组织讨论、练习检测、矫正反馈、总结目标”这种教学结构模式来实现学生的自主学习，让学生最大限度的参与到教学活动中来，使不同层次的学生都处于积极思维状态，都能得到知识能力方法态度等方面的培养。

地理课堂教学的过程，教学方法应该在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参与，教师应善于换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂中可能出现的问题，有超前的预测，准确的判断。

同时应瞄准“知识的发散点，能力的发展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导，并将多种教学方法相结合。

3、师生互动一个学期的教学，我发现要是师生不互动的话，自己都很难把课上下去，感觉他们都没有在听，也不知道他们有没有吸收，我上课的时候非常怕学生太安静了，你问什么他们都没有反应，这堂课就上得很不舒服，虽说这样你就能把课时完成，但是这样上课，不只学生没有劲，老师也没有劲了，好像在走过场似的。

高一地理教学反思范文七篇高一地理教学反思范文七篇1通过一学期的高一地理教学，有以下几点体会：1、新教材在知识结构方面，较旧教材而言更加不系统，这对于教师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。

教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的知识点，图表，但课堂活动量明显增加，如何有效的组织好这些活动，如何安排好教学进度，这些都为我们每一位高一的教师提出了挑战。

在近半个学期的教学中，我们感觉到课时紧张，在活动的组织上时间难以把握，如果不充分让每位学生都积极参于，那就只是走过场，流于形式，如果充分调动每位同学，那么时间又难于满足，教学进度无法完成。

2、对教材连续性与统一性的困惑，由于初高中地理课程的要求不一致，出现严重脱节，新课程改革下的初中地理教学，对学生的要求越来越低，教材内容相对简单，而高中地理在难度和要求方面上升幅度大，这对于基础薄弱的学生而言，无疑一下难于适应，给我们教学带来更大的难度。

许多学生连经线、纬线都不知道，这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是水中望月。

如果教师再利用上课时间给学生进行讲解，这就面临课时紧张，教学任务难于完成，组织学生回去自学，但部分基础较差，综合理解能力较弱的同学还是难于接受。

也正是因为这些多方面的原因，使得高中地理让许多学生感到难学，导致兴趣渐无。

如何更好的转变学生现有的学习状态，是许多教师的困惑。

学生作为教学的主体，他们是影响新课程改革能否顺利推进的重要因素。

我在教学中发现，高一学生普遍对新课程改革了解不够，传统的学习行为使学生一下子也很难适应新形式下的课堂教学，尤其是我们一些基础较差的学生的转变难度更大。

还有，学生对地理学习的不重视和认识不足始终是影响地理教学的一个非常重要的因素。

在教学中的一些主要做法1、加强理论学习，努力转变教育教学观念。

新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必须加强学习，加强对教学行为的研究已成为全体教师的共识，只有这样教师才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。

人教版高中地理必修1《中东》教学反思
《人教版高中地理必修1《中东》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
学习本节课之前，学生已经基本上了解了区域地理的学习方法。

再加上平时我经常注重引导学生读图、填图，对于分析图来解决问题已经不是很困难。

但《中东》这节课本身内容就比较多，而且不论是从地理位置还是丰富的资源来说，《中东》毋庸置疑是一节比较难讲的课。

本节课存在不足：
1.对新课标的理念把握需进一步加强;
2.对教材的设计意图把握需进一步提高，教材练习题利用要更加充分;
3.讲述的内容太多，没有体现学生的主体地位，小组讨论的时间太短，问题没有讨论透彻;
针对以上出现的问题，我需要不断学习、充实和提高自己，应从以下几个方面进行改正：
1认真学习新课标，应及时向老教师请教，多听课，多学习教学理念,在备课时应多搜集有关该区域的资料;多做题，多查阅资料，这样才能把握教学的重点和难点;
3.让学生在课前搜集好相关的资料，让学生先介绍以下有关该区域的课外知识，增加课堂的趣味性，也培养学生的语言表达能力;
4.要充分体现小组合作讨论，尽量让学生把问题研究透彻，再展示交流，有利于学生牢固的掌握本节课内容。

人教版高中地理必修1《中东》教学反思这篇文章共1335字。

高一地理教学反思共5篇篇一：高一地理教学中的几点反思期中考试已经结束,有得有失,感触颇多.在不断的反思中深感多媒体技术给课堂带来的实效,实惠.以下是自己的几点的反思情况.反思一;利用多媒体技术带领学生走出教材,走进生活..例如在上时,借助flash动画,使学生能很轻松直接地理解教材上的内容,因为新的知识被赋予新的背景,学生的兴趣被激起,探究心理得到加强,进一步有利于问题的形成,使学生达到想学的境界.反思二;学生要成为课堂的主角,多媒体技术搭平台.在课堂的探究活动过程中,让学生充当探讨问题的主人.从引导者到组织者的转变,使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变.从思维的角度讲,学习的过程是一种具备发散性和创造性思维的过程.在教学中,教师需要对不同情况做出适时反馈,引导使之朝有利于知识建构的方向发展.反思三,深入挖掘教材知识的内涵,适度扩展其外延教师在课堂教学的过程中，要充分掌握与之有关的地理知识，才能驾御整个课堂，因此教师必须针对每节课的内容，吃准，吃透，吃深教材，并且还应该掌握与之有关的，相关联的本学科或相邻学科的知识，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件非常困难的事情。

但借助于网络信息技术，则较好地解决了这个难题。

诚然，百密一疏。

要将这一环节做到缜密，完美，还需进一步探索，下更大的力气。

篇二：高一地理阶段性教学反思从XX年秋季开始，高一年级全面实施新课程改革，我们一方面努力实践新课程改革的思想理念，探索新课程改革的种种问题，品尝新课程改革给师生带来的诸多成功喜悦，同时我们也不乏困惑、失落和顾虑。

下面我谈谈自己前一阶段教学的几点体会。

一、前一阶段教学工作的回顾在一个多月的教学过程中，高一年级地理备课组应该说基本落实了新课程改革的精神，如关注每一个学生的发展，关注学生的经验、增强课程内容与生活的联系，注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的地理学习需要，转变课堂教学模式，注重学习过程和学习结果评价相结合。

高中地理教学教学反思（优秀13篇）高中地理教学反思篇一在过去的高中地理教学中，教师希望借助教材在短时间内告诉学生知识。

这种教学是一种给予与接受的教学。

学生在这一过程中的理解较为被动，主体性不强。

体验式教学在高中地理教学中的应用就是要改变这种教学方式。

通过创造真实或模拟的情境，我们可以呈现或再现问题和矛盾，引导学生体验知识获取的过程，从而更好地理解、掌握和应用知识。

一、创造体验式情境以激发学生的兴趣体验式教学情境的应用是催化剂。

在地理课堂中，只有通过情境让学生在情境中感知和探究，学生才能获得更好的体验。

从学生的角度来看，经验的产生也取决于情境。

如果课堂上没有情境，充满枯燥的知识解释和实践，学生就很难产生经验。

例如，在地理环境差异的研究中，如果学生不了解自己的家乡环境和其他地方的区域差异，如果没有全球区域的比较和分析，学生就很难理解温度带分异和海陆分异。

在地理教学中创设情境，首先，在导论的过程中，我们需要通过情境引入新的话题。

在这个过程中，我们可以运用多媒体、活动、专题等方式，并注意启发学生思考问题。

例如，在研究人口增长和人口问题时，我们可以从我们身边的儿童出生问题入手，引出某一地区的人口增长案例，然后结合教科书中的图标引导学生思考人口增长的特点。

这样，学生就可以从生活中的现象入手，过渡到探索“人口增长”的概念和特点，从而激发学生的兴趣，更容易在学习过程中获得经验，促进他们对知识的理解。

第二，在探究活动中，要注意情境，促进学生体验的生成。

在探究过程中，教师提出问题后，还应关注情境，帮助学生理解并获得经验。

例如，在城市位置和城市系统中，为了让学生更好地理解河流是影响城市位置的因素，引导学生回答等问题：“为什么世界著名古国的诞生地与河流密切相关？”为什么黄河中下游城市和扬子江在中国密集？“然后通过幻灯片展示中国主要河流，引导学生找出武汉、重庆、宜宾等城市位于河流交汇处的原因，分析广州、上海、天津的区位分布共性，从而了解武汉、重庆、宜宾等城市的空间布局特征ngs 在图片分析过程中，了解到河流已成为影响城市区位的因素。

高中必修一地理教学设计与反思5篇高中必修一地理教学设计与反思5篇作为一无名无私奉献的教育工作者，预先进行教学设计是必不可少的，反思作为哲人们的工作方法，越来越被我们普通人来使用，特别是管理者。

我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理了教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中必修一地理教学设计与反思（精选篇1）我从教已有十三年，我们的初中地理新课程改革，也已有十个年头了，在这几年的教学实践中，我有很多教学中的困惑和不解。

为什么我们的学生在学习地理的时候，总是会问老师，“背”什么？“记”什么？难道我们的地理就是靠背和记吗？为什么我们的学生看起来课本上的内容掌握的挺好的，一到考试就成绩平平？这么多年了，在自己的实践中，我也不断地在思考产生这些问题的原因。

归根结底，两个字——能力。

城市的小学还好些，师资力量比较好，确切的说是老师和学生们接触新东西的机会多，视野比较开阔，学生在家会有很多动手或者实践的机会，有些学生还能随家长一同去郊游，一块去全国各地旅游甚至有的学生还出了国，这是多么好的学习的机会啊，也可以给老师带回来很多教学资源。

学生的能力得到了很好的'发展，也就不仅仅是“背”“记”老师给的东西，会自己探索新东西。

而农村的学校就会因为条件的限制，学生们很少有机会接受新东西，能力的发展就受到了制约，在他们的经历中，小学时，老师就是让他们“背”和“记”，那么升入初中，还是在延续以前的学习方法，老师教的、给的东西背得很熟，没说过的自己就不会分析和回答了。

试想一下，我们的农村学生，在学习方法的学习上，比同龄的城市学生晚了2、3年的时间，初中老师才逐步的引导他们生成自己的方法，这个过程是漫长的，表现在成绩上当然是平平。

我们不能苛求农村学校跟城市学校一样，因为条件摆在那里，但是我们可以转变自己的思想，改变教学方式，引导学生对地理学习的正确认识。

为我们的学生早日具备同龄人的能力而努力。

高中必修一地理教学设计与反思（精选篇2）新课程提倡和强调合作学习，课堂讨论是合作学习的一种形式，是改变学生学习方式的体现，决不能流于形式，做做样子，应充分发挥其课堂讨论应有的功能和作用。

高一地理教学反思范文地理课是专门培养学生对地球的认识和了解的一门学科，是培养学生地理思维能力和空间想象力的重要途径。

作为一名地理教师，在教学过程中需要不断反思和总结自己的教学方法和效果，以及对学生的影响和帮助。

下面是我对高一地理教学进行的一次反思。

首先，在教学准备方面，我发现自己需要加强对地理教材的认识和理解。

在备课过程中，我只是简单地阅读课本和教学大纲，没有深入了解各个章节的重点和难点。

这导致我在教学过程中无法对学生的问题作出及时有效的解答，影响了教学进度和效果。

因此，我需要花更多的时间和精力去研究和理解地理课程，加深自己的知识储备。

其次，在课堂组织和教学方法上，我发现自己在引发学生兴趣和参与方面还有待提高。

在过去的教学中，我过于依赖传统的讲授方式，缺乏趣味性和互动性。

这样容易使学生产生厌倦和无聊的情绪，对地理学习失去兴趣。

因此，我需要尝试更多的教学方法，如小组讨论、实地考察、多媒体辅助等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

另外，在教学过程中，我发现自己对学生的学习差异和需求了解不够。

我只是按照教学大纲和进度表进行教学，忽视了学生的个体差异和需要。

有些学生可能需要更多的时间和资源来理解和掌握地理知识，而我没有给予足够的关注和帮助。

因此，我需要更加关注每个学生的学习情况，通过不同的教学策略和辅导方式，满足每个学生的学习需求。

此外，我还发现自己在教学评价方面存在一定的问题。

我过于注重学生的书本知识掌握和应试技巧，而忽视了对学生综合能力的培养和评价。

我需要更多地关注学生的实际操作能力、创新思维能力和地理实践能力的培养和评价，通过多样化的评价方式，更全面地了解学生的学习情况和进步。

最后，我还需要加强和家长的沟通和合作。

家长是学生学习的重要支持者和帮助者，他们对学生的学习情况和需求有着独特的了解。

我需要与家长保持密切的联系，及时了解学生在家庭环境中的学习情况和问题，以便针对性地提供帮助和辅导。

总之，高一地理教学反思是我不断提高地理教学质量和效果的重要途径。

高中地理教学反思三篇高中地理教学反思三篇高中地理反思篇一：高一地理教学反思地理学科综合性强、知识跨度大，注重实际应用。

新课程改革下的地理教学，不仅要求学生学好地理，还要培养学生学习地理的兴趣，到达寓教于乐；更重要的是不断地改进教学方法，培养学生的地理思维才能和动手理论才能，创造良好的地理教学气氛，调动学生学习地理的积极性和主动性。

同时，要求教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉悟。

本学期是我在咱们学校带的第一批学生，经过一学期的教学，为了以后真正做到打造高效课堂。

特做反思如下：一、反思教学观念和方法以往的地理教学在目确实实立和教学方法的处理上，我主要是突出教师的主体才能，无视了学生的主体地位。

为此在学校倡导高效课堂的契机下，我积极的探究高效课堂的环节，教学设计等等方面的东西，也从众多教师的优质课堂上学习了不少好的经历，并且在自己的教学过程中不断的尝试，以期获得较大的教学效果。

但是在理论的过程中还有很多缺乏和需要大力改进之处，希望能进一步的改进。

二、反思教学设计新课标要求赋予学生更多自主活动、理论活动、亲身体验的时机。

课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、考虑和活动环节的理论让学生更好的参与到课堂教学中。

在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有到达预期效果，反而成为课堂负担。

改进措施：要重视教学目确实实立、教学内容的处理和教学方法的选择上到达最优化。

应努力进步活动的“质”的程度。

对探究问题或任务的设计要符合学生的经历程度；情暗的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。

例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，抑制由非智力因素而造成的学习困难。

高中地理必修一教学设计与反思4篇高中地理必修一教学设计与反思（篇1）一学期又将过去了，我又认真研读地理课程标准和教材，重新回顾这一学期，对本学期的教学反思如下：一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。

例如我在上《地球的运动》这一章节时，在开场白中引用了毛泽东的诗句“坐地日行八万里”，让学生猜是什么意思激发了学生的兴趣。

由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。

二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。

例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。

充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。

充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。

例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。

三、加强学法指导，教会学生学习发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。

要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题 ,学会解决问题,学会创新和自我发展。

四、不足之处(1)过程与方法的结合有待提高。

高一地理教学反思范文教师在课堂教学的过程中，要充分掌握与之有关的地理知识，才能驾御整个课堂，因此教师必须针对每节课的内容，吃准，吃透，吃深教材，并且还应该掌握与之有关的，相关联的本学科或相邻学科的知识，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件非常困难的事情。

但借助于网络信息技术，则较好地解决了这个难题。

我反复反思，总结经验，认识不足，扬长补短，要使自己的业务水平再上一个新台阶，应该努力做到：一、加强备课，优化课堂结构教师应重视对教材和学生的研究，在充分理解新教材的特点，领会新大纲要求的前提下，根据学生的实际情况，设计合理的课堂结构，选择适宜的教学方法，使课堂教学环节环环相扣，层层递进。

教材教法寓于一体，教师和学生珠联璧合。

在教学过程中，可通过“提出目标、展示问题、独立探究、组织讨论、练习检测、矫正反馈、总结目标”这种教学结构模式来实现学生的自主学习，让学生最大限度的参与到教学活动中来，使不同层次的学生都处于积极思维状态，都能得到知识能力方法态度等方面的培养。

地理课堂教学的过程，教学方法应该在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参与，教师应善于换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂中可能出现的问题，有超前的预测，准确的判断。

同时应瞄准“知识的发散点，能力的发展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导。

二、创新训练方式，促进主动应用学习地理的目的，不是为了记忆和理解知识，而是为了实际应用。

课堂是学生学习的主渠道，应充分重视课堂练习对地理知识的检验作用，并重视对练习的指导，以提高训练质量。

1.精编精选练习。

练习要符合新大纲能力要求，应涵盖每章节的基础知识，既有巩固知识，加强记忆的基础题，也有培养能力的难易适中的提高题，以提高训练的针对性、层次性、启发性、导向性。

2.突出变式训练，学生中普遍存在“知识迁移能力差，知识运用不灵活”的现象。

因此，地理知识要尽可能围绕问题展开，多层次、多角度进行提问，并通过变换条件，甚至变换题型或设计新题型来训练学生的应变能力，知识整和能力，改变思维方式。

高一地理教学反思模板7篇一、在新课程中同学成为学习的主体在新课程的课堂的探究活动过程中，让同学充当探讨问题的仆人。

使老师在教学活动中的角色发生了根本的转变。

从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和制造性思维的过程。

在教学中，老师需针对不怜悯况做出适时反馈，引导使之朝有利于学问构建的方向进展。

这样不仅可以活跃课堂气氛、供应相互沟通的机会、充分挖掘同学的潜力培育某些力量，而且可以使同学自己感悟出其中的道理，从理性学问上升到感性学问，加深了同学对学问的理解，有助于提高同学分析问题和解决问题的力量，为同学以后的进展打下良好的基础。

二、在新课程中多媒体技术成为学习的平台。

在课堂的探究活动过程中，让同学充当探讨问题的仆人。

从引导者到组织者的转变，使老师在教学活动中的角色发生了根本的转变。

从思维的角度讲，学习的过程是一种具备发散性和制造性思维的过程。

在教学中，老师需要对不怜悯况做出适时反馈，引导使之朝有利于学问建构的方向进展。

由于新的学问被给予新的背景，同学的爱好被激起，探究心理得到加强，进一步有利于问题的形成，使同学达到想学的境界。

三、在新课程中教材成为教学的帮助老师在课堂教学的过程中，要充分把握与之有关的地理学问，才能驾御整个课堂，因此老师必需针对每节课的内容，吃准，吃透，吃深教材，并且还应当把握与之有关的，相关联的本学科或相邻学科的学问，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件特别困难的事情。

老师在教学中应当熟悉到应当是用教材教而不是教教材。

四、在新课程中探究式学习的不足探究式学习有利于培育同学运用地理原理和规律解决实际问题的力量，是新课标所提倡的学习方式之一，符合新课标所提倡的精神。

但它也有耗时长效率低的缺点。

在45分钟内，不行能组织太多的探究活动。

一学期36个学时，更不行能堂堂课去探究，否则完不成教学任务。

地理老师感觉课时紧的一个很重要的缘由就是课堂活动太多，课时没方法按时完成。

接受式学习虽有弊端，但效率高，尤其就；；实际而言，我们基本上是大班教学，需要接受式学习来使更多的同学在短时间内受益。

高一地理教学反思范文身为一位优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积存我们的教学体会，来参考自己需要的教学反思吧!下面是作者为大家整理的高一地理教学反思，期望能对大家有所帮助。

高一地理教学反思1这一学期来，我认真备课、上课、听课、评课，广泛涉猎各种知识，形成比较完全的知识结构，并严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

现行高中地理教材触及到的地理知识内容方方面面，既有自然科学方面的知识，又有人文科学方面的知识;既有许多深奥难懂的地理基本原理，又有许多看起来纷杂冗长的地理事象描写;既需要深入透彻的知道，又需要花气力去记忆。

因此，许多学生在刚开始的复习中常常感到高中地理知识比较零散、缭乱，乃至有点无章可循，无从下手，尽管下了很大工夫，但复习成效并不理想。

一个最重要的关键因素，就在于许多学生还没有掌控学习这门知识的科学思维方法和学习方法，常常在学习进程中把各种地理事象割裂开来，孤立知道，没有搞清这些“零散”地理事象之间的内在联系，没有在头脑里建立起地理知识的框架结构，没有知道地理知识系统中的逻辑关系。

为了以新的教学情势向学生展现地理知识的整体性和系统性，帮助学生找出知识间的内在联系，完成知识间迁移组合，并在完成这些要素的同时，发展学生分析、综合等思维能力，让学生在系统梳理知识的具体进程中，对课程标准所要求掌控的地理知识形成较清楚、深入的认识。

下面是本人的教学体会及教训：1.备好课是基础(1)在高一的时候，我主要抓高一地理的基础知识部分，规范学生上课纪律及完成作业，纠正学生学习地理沿用初中的方法。

高二在赶教学进度的同时，渗透初高中教材的内容，进而做到温故而知新。

认真研究教材，对初高中教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌控初高中知识的逻辑关系，能运用自如。

对于每一部分的知识点，尽自己的能力找最典型的例子引导学生分析，而不是一味的局限于教材上的资料。

高中地理课后教学反思范文〔精选5篇〕高中地理课后教学反思范文〔精选5篇〕高中地理课后教学反思1一、培养兴趣爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感”。

只有热衷于某项事业，才会主动地去追求做到最好，所以我们讲应该努力培养对学科的兴趣。

至于培养学生对地理学科的兴趣，我想可以从这些事情上着手：搜集与课本知识相关的趣闻趣事，播放相关优秀纪录片，组织野外实地学习等等，总之，让学生能主动参与到教学中来的方式都能吸引到他们。

二、掌握课本教科书既是掌握知识、技能的工具，又是培养自学才能的根据。

目录提示着全书的要领和前后的联络，要经常翻阅，以便对全书内容心中有数。

精读课文、常看深思，抓住要点，记下问题，要特别重视插图和表格，领会图表所说三、勤用地图地图是地理信息的载体，它能将我们不能亲眼见到的广阔地理环境变得一目了然。

地图又是学习地理的工具，通过分析^p 地图，可以认识地理特征、原理、成因，找到利用改造的途径，要学会读、用各种地图，它具有感官刺激强、信息包容量大、表述简明扼要等优点。

借助地图可以更好的掌握地理事物的空间分布，理解地理概念、原理运用示意图，及有关概念、地理规律、地理原理。

在复习中要记的概念、原理、规律很多，有的在文字表述上还较相似，这就给记忆带来了费事。

假设能借助于示意图，很多时候非常简单的一幅示意图就会把有关概念、原理的本质反映的淋漓尽致、印象深化、难以忘记。

四、地理复习的一般过程先掌握根本地理概念，然后理解地理事物的发生和开展，最后进展合理的分析^p 、判断和归纳，实现本学科之间的知识有机联络以及与其它学科之间的知识浸透。

可以将这一过程概括为五个字：忆，记，翻，做，究。

〔1〕忆：就是对已学过的课本内容过电影，也就是重新回忆一遍，忆的内容主要是教材知识网络，可以对已掌握的内容了然于胸。

〔2〕记：是对一些主干知识、重点和难点的知识进展背诵和记忆，首先要对一些根本的地理事实进展必要的理解和掌握，这些地理事实是构建一个完好知识网络的节点，是根底，很重要的准备。

人教版地理必修一教学反思7篇人教版地理必修一教学反思7篇教学的心得体会可以总结在教学反思中，将新、旧知识联系起对这种联系加以认真思考;这么做能够提升我们的书面表达能力。

你会写吗？下面小编给大家带来教案模板,希望对大家有所帮助。

人教版地理必修一教学反思【篇1】七月来了，阳光学校的阳光特别热。

我多么希望小雨如期而至！我的教学工作从“忙”变成了“闲”，比往年推迟一周的中考终于结束了。

这学期主要承担八年级四个班的地理教学工作。

非常感谢学校领导的信任和支持。

为了更好的做好以后的教学工作，我就总结一下这学期的工作。

一、教学工作今年是地理参军中考的第二年。

去年由于种种原因，中考成绩很不理想，给我压力很大。

因此，本学年的地理教学工作发生了变化。

第二天完成了上学期所有的课程，这学期主要是复习。

在审查中，有以下缺点1、教学复习计划不合适6月29日高二学生参加地理考试，复习任务十分紧张，打破了常规的教学秩序。

由于复习时间短，很多学校活动打乱了复习计划，导致第三轮复习时间少，综合题目训练不足。

2、出了课本，基础不扎实和去年的班比，缺书没多大变化。

高二2班和3班有三分之一的学生丢了课本，来考试也不借书。

针对这种情况，课堂没有把重点放在课本上，而是主要放在复习资料上，效果并不理想。

很多时候学生都是凭感觉做题，手里没有书。

他们只是“带来”了一些问题，这些问题不经过思考和分析是无法解决的。

3、教学准备不足学校要求二年级使用导师制，但对于中考来说，教学容量大，导师制不适合。

材料和教案同时使用时，两者关系处理不好。

一开始，辅导计划是用来组织学生分组讨论的`。

但是因为是复习，有的同学对内容把握的很好，有的同学和没学过的同学差不多。

讨论难度大，不能同时进行，以至于同时每周课时多，选材选题不够细致认真。

最后，由于初中二年级没有多媒体，使用课件展示地图受到了很大的限制。

地理离不开地图，而学生手里又没有书，很难靠老师手绘，时间也不允许。

4、培训和弥补差异的工作没有到位参加中考地理对我们来说既是机遇也是挑战。

高中地理教学反思范文三篇篇一：高中地理教学反思这一学期来，我仔细备课、上课、听课、评课，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问结构，并严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，使同学学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务。

现行高中地理教材涉及到的地理学问内容方方面面，既有自然科学方面的学问，又有人文科学方面的学问；既有很多浅显难懂的地理基本原理，又有很多看起来繁杂冗长的地理事象描述；既需要深刻透彻的理解，又需要花气力去记忆。

因此，很多同学在刚开头的复习中经常感到高中地理学问比较零散、纷乱，甚至有点无章可循，无从下手，尽管下了很大功夫，但复习效果并不抱负。

一个最重要的关键因素，就在于很多同学还没有把握学习这门学问的科学思维方法和学习方法，往往在学习过程中把各种地理事象割裂开来，孤立理解，没有搞清这些“零散”地理事象之间的内在联系，没有在头脑里建立起地理学问的框架结构，没有理解地理学问系统中的规律关系。

为了以新的教学形式向同学展现地理学问的整体性和系统性，关心同学找出学问间的内在联系，完成学问间迁移组合，并在完成这些要素的同时，进展同学分析、综合等思维力量，让同学在系统梳理学问的详细过程中，对课程标准所要求把握的地理学问形成较清楚、深刻的熟悉。

下面是本人的教学阅历及教训：1.备好课是基础（1）在高一的时候，我主要抓高一地理的基础学问部分，规范同学上课纪律及完成作业，订正同学学习地理沿用学校的方法。

高二在赶教学进度的同时，渗透初高中教材的内容，进而做到温故而知新。

仔细钻研教材，对初高中教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，把握初高中学问的规律关系，能运用自如。

对于每一部分的学问点，尽自己最大的力量找最典型的例子引导同学分析，而不是一味的局限于教材上的资料。

尤其留意收集同学身边的各种资料。

（2）了解同学原有的学问技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。

高中地理必修课教学反思3篇高中地理必修课教学反思1这一次我很荣兴参加了省高中新课程改革的培训学习，感受颇深。

我作为刚使用新教材的老师，通过这次的学习，在专家们的引领下回顾了自己一年来的教学过程中的得失，时刻铭记虚心向老教师请教，不断积累经验和反思。

我的心得如下：1、更新教育观念中学地理课程目标具有很强的时代性，它会随时代的发展变化而不断更新，“重视对现代公民地理素养的培养”是国际地理教育改革的新特点、新趋势。

这就要求教师平时要多关注国际热点问题、关注国际政治、经济动向，拓宽学科视野，了解世界最新发展动向。

2、转变教师角色树立新型的教学观，充分尊重学生，把学生看成学习的主人，注重学生主体地位的不断提高，建立民主平等的新型师生关系，和学生平等相处，坦诚相待。

3、调整教学策略教师习惯上被称为教书匠，但实际上教师不是“教书”而是“教人”，因此教学策略应由重知识传授向重学生发展方向转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。

4、改变工作方式，充实专业素养教师之间将更加紧密合作，要不断地改善自己的知识结构，学会开发各种课程资源，包括地理教科书、地图册地理教学参考等教材，广播、电视等大众媒体，模型、演示仪器等各种地理教具以及校内外学习场所，等等。

总之，每位教师都应当树立课改新理念，树立科学的教材观、教育观、学生观，深入钻研新教材。

以上是我有关于高中地理新课程培训几点粗浅的体会，也许不够全面，还请诸位多多谅解。

高中地理必修课教学反思2这学期以来，我在工作中，坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力，新的时代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新课程的实施，对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平丰富知识面，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步不断努力，现对近年来教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

高一地理教学反思简短(集锦11篇)学为人师，行为世范，选择公正的教案内容，是备课的必要条件。

在在教案的一些设计环节和具体的教学目标确定上，应当做到与时俱进。

高一地理教学反思简短【篇1】洋流这一节中关于洋流的内容包括三方面：洋流的形成、世界表层洋流的分布和洋流对地理环境的影响。

我上的这节课主要是洋流的形成及世界表层洋流的分布，回顾这堂课，我有以下一些感悟：由于我参加了《多媒体技术与学科教学整合》课题的研究，平时我就比较注意这方面的实践，在这节课中我利用多媒体技术制作了适合这堂课的课件，从多方位辅助了教学，突出了教学重点，突破了教学难点，取得了比较好的效果。

比如这节课的引入我是这样设计的：首先，利用多媒体技术剪接了一段电影“泰坦尼克号”沉船前的片断，并图示了泰坦尼克号沉船的位置，这样可以使学生的注意力一下被他所熟悉的情景吸引，调动他们投入的激情，从而对学习内容产生兴奋和期待，这时就会形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力。

通过这堂课教学工作的实施，我还深刻感受到恰当的利用好多媒体就能很好的辅助我们突出教学重点，突破教学难点。

比如这节课中我利用实物投影展示用吹风机吹动水面的情景，当学生看到漂浮在水面的塑料小颗粒随风移动后，马上就能体会到风海流的形成原因，当吹风机被关闭后水面就会慢慢平静，学生进一步就感受到引起风海流的风应该是长期稳定的才行；又如“洋流的形成——密度流”这部分内容的教学是这节课的难点之一，我首先利用多媒体展示了资料,这时我又利用多媒体放映了一个油水与从两侧相遇后运动的演示实验，并引导学生一方面回忆油与水的密度差异，一方面观察二者相遇后各自的运动规律。

有了这个铺垫以后，我再给出直布罗陀海峡两侧海水盐度分布的剖面图。

学生之间通过讨论，利用知识的迁移，自然就得出了结论。

而在解决这个问题的过程中，我就是利用多媒体可以直观、动态展示的这一特点，将文字与图像，动态与静态有机的结合，使学生在解决问题的过程中不知不觉的就了解了密度流的成因，使这一难点得到突破，同时也使学生体会到地理知识的实用性。

高中地理教学反思优秀5篇高中地理教学反思篇一通过近两年新课程的教学，我对高中地理新课程标准、新课程下的教学理念、新教材的编写思路，教学方法以及评价机制等方面有了肤浅的认识和理解。

对自己的教学进行了总结，有以下几个方面：１．教学中要注重创新思维和能力的培养。

新教材强调知识的基础性，重在学生地理思维能力的培养，这是新课改的一大特点。

正因为如此，教材中许多基础知识、基本原理或基本规律的叙述十分简洁，有些是点到为止；然而在教材的“案例”和“问题研究”中的要求却有较高难度。

这种缺少必要知识的铺垫，不利于学生理解教材，更给学生的分析、讨论、探究带来较大困难；同时对教师如何把握好教材的深度和广度，是否适当补充和拓宽，带来一定的困惑。

因此，我们要重新认识备课的重要意义，进一步明确新课改对备课的要求更高更严，备好课是顺利完成教学任务的先决条件。

我们必须刻苦钻研教材与教参，在备教材和过程的同时，更要备学生和教法。

２．课堂中要努力创设地理学习情境。

由于传统的教学方式存在着种种弊端，课堂教学正在发生深刻的变革，首先应努力让学生热爱地理这门课，有学习地理的激情。

这就要求我们要认真把握教材，要设法激发学生的地理学习兴趣。

在地理课上灵活巧妙地创设地理学习情境和氛围，从而全面激发学生学习的积极性和求知欲望。

由“要他们学”变为“他们要学，乐意去学”。

３．实施探究性教学，培养学生地理素养。

在地理教学中传授给学生地理知识固然重要，但更重要的是培养学生如何学习，如何求知，如何思考并解决问题的能力。

老师作为课堂教学的组织者、主导者，应巧妙设置一些探究性的问题，引导学生思考探究，真正体现“老师为主导，学生为主体”的教学理念。

另外，老师在课堂教学中还应多留给学生提出问题的机会，充分思考问题的机会，引导学生不受学科间框框的约束，完全可以超越课本，延伸课本。

教师更应该关注的是学生的反应，应善于捕捉学生创新思维的火花，抓住某一亮点并进行鼓励。

４．新课程并不排斥接受性学习，而是倡导多种学习方式合理整合。

高中地理教学反思(精选3篇)高中地理教学反思篇一一学期又过去了，回顾一学期的地理教学，我觉得对学生地理学科兴趣的培养非常重要，下面重点来说说个人对学生学习地理的兴趣培养的反思心得。

地理学习兴趣培养与成功的教学过程互为因果。

兴趣是地理教学过程的强大动力，它促成教学过程的良性循环。

一个分数的出现受多种因素影响，而兴趣的形成和发展只决定于学习的成功，而且是反复的成功，因此，进行教学评价，兴趣状态比分数更为可靠。

教师应该经常注意了解学生的兴趣状态，作为自己改进教学的基本依据。

影响地理学习兴趣的因素：学生的兴趣在成功的教学过程中形成和发展，教学系统的要素：教材（教学内容及其载体，教学手段）、学生、教师都与学生兴趣的形成、发展息息相关。

1.教学内容是地理学习兴趣的源泉地理感性知识鲜明地体现着地理兴趣培养的趣味性特点。

由于地理环境的空间广大性，直接观察必须走出教室，大量的间接感知又须借助特定的教学手段、地图等图像和教师、教材的直观性描述，以形成再造表象。

正是由于感知困难，使地理事物总是显得那样新奇、生动。

地理感性知识是兴趣源泉的源头，它既是地理知识的重要组成部分，又是获得理性知识的基础。

面对学生缺乏表象的头脑，不可能唤起探究的热情。

满足了学生感知的需要，就在培养兴趣的道路上迈出了有力的第一步，并且往往由此直接产生探究理性认识的需要。

因此，感知教学对于兴趣培养乃至整个教学的成败至关重要。

地理理性知识以综合性为其特点，蕴藏着地理环境中形形色色的奥秘。

对其趣味性的体验在于进行成功的思考。

地理概念是概括而来的，区域特征是比较而来的，规律和成因是分析综合而来的。

如果要求学生在思考失败的情况下去死记硬背结论，势必抑制兴趣的形成。

知识的意义在于运用。

只有通过运用，才能进一步获得对知识需要的体验，"感到知识具有使人高尚起来的力量—很难找到比这种感觉更强烈的刺激来推动求知的兴趣了"。

地理技能使地理操作活动（智力的、动作的）进行的又快又好，令人钦羡。