洗尽铅华见实效
——提高语文课堂教学效率的有效策略
【内容摘要】：实效性是课堂教学的灵魂。探索语文课堂教学的有效性，是当前许多老师的共同追求。本文试从推敲“文眼”，品词琢华章；凝炼提问，四两拨千斤; 以读为本，千遍也不倦; 优化练笔，情动而辞发等方面入手，就如何提高语文课堂教学实效性作一些探讨。
【关键词】：小学语文 课堂教学 实效
随着新课程改革的不断深入，语文课堂上， “新招”、“创新”层出不穷，大有“乱花渐欲迷人眼”的趋势：生字新词走马观花式检查一番，没有落到实处；色彩绚丽的课件让学生眼花缭乱，沉浸其中，乐不思“读”，忽略了对文本的理解和感悟；教学目标搁置一旁，跟着感觉走，教到哪就到哪；教学重点浮光掠影般讲解一番，课外延伸迫不及待“登台亮相”，本末倒置；逐句逐段分析，“眉毛胡子一把抓”，面面俱到，费时费力又低效…… “简简单单教语文，扎扎实实抓训练”似乎成了一个空洞的口号。怎样提高课堂教学的实效性，成为我们小学语文教师关注的话题。笔者个人认为，可从以下几个方面来实施：
一、推敲“文眼”，品词琢华章
叶圣陶曾说过：“一字未宜忽，语语悟其神，惟文通彼此，譬如梁与津。”古人也有云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”作为学习的引导者，老师要品味文章中的重点词，也就是“文眼”处，在咬文嚼字中推敲作者的语言，感悟作者的情感，探知人物的内心世界。
在教《草船借箭》时，我引导学生关注文中提到诸葛亮的“笑”：这篇文章几乎没有提示语，仅有一次是描写诸葛亮笑着说，然而这一“笑”，却让人觉得意味深长。你从这笑中读懂了什么？
生1：这是讥讽的笑。诸葛亮此时是在嘲笑曹操因为生性多疑，使他借箭成功。曹操听到鼓声和呐喊声，就下令手下不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。这一切诸葛亮早已了如指掌。
生2：这是胜利的笑。周瑜嫉妒诸葛亮过人的才干，让诸葛亮用十天造好十万支箭，还立下军令状，企图用这个阴谋来害诸葛亮，拔掉这颗“眼中钉”。他满以为诸葛亮钻进了他的圈套。没想到诸葛亮神机妙算，在笑谈中草船借箭，如期交箭。
生3：他是在笑自己深知鲁肃为人。他明明知道鲁肃是周瑜的部下，却请鲁肃帮忙，还让他保密，不让他告知周瑜，那是因为诸葛亮知道鲁肃为人忠厚老实，信守承诺，又顾全大局。
生4
：这是一种自信的笑。诸葛亮知天时，懂地利，识人心，运筹于帷幄之中，决
胜于千里之外。他料定自己必定能借到十万支箭，让周瑜的阴谋落空。
在这个教学环节中，我紧扣“笑”这个文眼，引导学生品读课文，体会诸葛亮一笑中的别有洞天，一笑中的神机妙算。这样一处理，删繁就简，达到了“品词琢华章”的效果。
二、凝炼提问，四两拨千斤
课堂提问，是语文课堂教学的经常运用的重要的教学手段之一。恰到好处的提问，能激发学生强烈的求知欲望，能充分调动学生的思维，收到“点击关键，一问传神”的效果，大大提高语文课堂的教学效率。
如广东省皮涛老师在《中彩那天》，在关键处提问，师生进行了精彩的对话。
师：面对道德难题，父亲最终选择把车还给了库伯，失去了他梦寐以求的汽车，但是，他也得到了很多。你们说，父亲得到了什么呢？
生：他得到了库伯对他的信任。
生：父亲得到了朋友的敬意。
生：父亲得到了良心上的安慰。
生：他得到了一笔无形的巨大财富，那便是人们对他的尊重与信任。
……
师：所以说，那天父亲打电话的时候——
生：是我们家最富有的时候！
这“失去”与“得到”的探讨，既又带领学生走向了文本的深度，又带领学生走向了思想的高度，使一个深奥的难题轻松地被解决掉，在学生心中种植了”诚实是金”的种子，真是一举数得。如果长期进行这样的有效的提问训练，那么学生阅读的能力就会得以提升，学习的自主性也会随之提高。
三、以读为本，千遍也不倦
《小学语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”
小语界德高望重的于永正老师也曾强调过：朗读好了，既留下了形象、情感，又留下了语言。一句话，便“意文兼得”了。因此，在课堂上，我们要通过引导，让学生掌握朗读的技巧和方法，提升朗读的水平，感悟语言的风采与精妙。
如笔者在教学《搭石》时，通过反复朗读来品味人们走搭石之画面美。
师：人们是怎么走搭石的呢？用“——”画出有关的句子。
学生交流后，教师出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序。前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：让我们也一起走一走搭石吧！前面的——
生：抬起脚来。
师：后面的——
生：紧跟上去。
师：前面的——
生：抬起脚来。
师：后面的——
生：紧跟上去。
……
就这样，在老师的引读下，学生的语速由慢逐渐变快，又由快变回正常，起起落落中，琅琅书声里，读出了美感，读出了默契，读出了意蕴。
师：是啊，人们走搭石是那样默契，那样有条不紊，这就叫——
生：协调有序。
师：这踏踏的声音，就像——
生：轻快的音乐。
师：让我们一起来想象“清波漾漾，人影绰绰“的美好画面吧。
生：我仿佛看见了清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，显得格外美。
生：我好像看见了溪底的鹅卵石了。一阵风吹来，水面上漾起了波纹，人影倒映在水面，就像一幅美丽的画。
师：是呀，水光人影两相合，山色搭石多和谐。瞧，我还能把这些句子变成一首清丽的小诗呢！
每当
上工下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感
在音乐中，学生入情入境地读着，读它千遍也不厌倦！这样的阅读教学，不仅让学生品味到了搭石的美，更让学生欣赏到祖国语言文字的风采，感悟到祖国语言文字的魅力。这样的课堂是实效的！
