教育心理学知识框架结构图(个人整理)
教育心理学知识框架结构图
第一编
第一章绪论
第一节教育心理学的研究对象与内容
（1）教育心理学的研究对象
（2）教育心理学研究的内容
（3）教育心理学与邻近学科的关系
①教育心理学与教育学的关系
②教育心理学与其他心理学分支的关系（普通心理学、儿童心理学）
第二节教育心理学的起源与发展
（1）早期的教育心理学思想
（2）教育心理学的创建
（3）教育心理学的发展
教育心理学发展的特点：
①内容庞杂，没有独立的理论体系；
②对人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。
（4）教育心理学的理论建设与发展趋势
①内容趋于集中；②各派的分歧日趋缩小；
③注重学校教育实践。
第三节教育心理学的性质与意义
（1）教育心理学的性质
（2）教育心理学的意义
①教育心理学的研究有助于促进整个心理科学的发展；
②教育心理学的研究对教育实践有重要的指导意义。
有助于提高教育、教学工作的质量与效率；
有助于帮助教育者更新教育观念、提高自我教育的能力。
第四节教育心理学研究的基本原则与方法（1）教育心理学研究的指导思想和基本原则
①客观性原则；②系统性原则；③理论联系实际的原则；④教育性原则。
（2）教育心理学研究的主要方法
①教育心理实验
②观察法
③调查法
问卷法、访谈法、教学经验总结法（3）教育心理学研究方法的综合化趋势
①注意采用多种方法研究和探讨课题；
②强调并大量采用多变量设计；
③注意将定性分析和定量分析方法相结合。
第二章教育与心理发展
第一节心理发展概述
（1）心理发展的概念
（2）心理发展的一般规律
①心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程；
②心理发展具有一定的方向性和顺序性；
③心理发展具有不平衡性；
④心理发展的个别差异性；
⑤心理发展各个方面之间的相互联系和相互制约；
⑥心理发展是逐渐分化和统一的过程。（3）教育与心理发展的一般关系
第二节影响心理发展的基本因素
（1）遗传决定论
（2）环境决定论
（3）二因素论
（4）辩证唯物主义的观点
第三节几种主要的心理发展理论
（1）皮亚杰的心理发展观
（2）埃里克森的心理发展观
（3）维果茨基的发展观
第二编
第三章学习与学习理论概述
第一节学习概述
（1）什么是学习
（2）学习的类别
第二节学习理论及其基本派别
（1）学习理论研究的意义
（2）学习理论所要解决的基本问题与不同的规范
（3）学习机能获得理论的基本派别
（4）学习理论的基本派别
第四章联结派学习理论
第一节桑代克的“试误—联结”学习理论（1）桑代克关于学习实质的基本观点
（2）桑代克关于学习规律的观点
①桑代克前期关于学习规律的基本观点
a.三条主要的学习律：效果律
准备律
练习律
b.五条从属的学习律：多重反应
心向与态度
优势元素
联结变化
类比反应
②桑代克后期对学习律的修正
a.对主要的学习律的修正：放弃练习律、修正效果律
b.对从属的学习律的修正：增加了效果扩散与相属性
第二节巴甫洛夫与华生的经典性条件反射学习理论
（1）经典性条件反射学习理论的建立过程与基本观点
（2）经典性条件反射学习理论关于学习规律的观点
①消退律
②泛化与分化律
第三节斯金纳的操作性条件反射学习理论（1）操作性条件反射的提出及其基本观点
（2）操作性条件反射学习理论的基本观点
①关于学习实质的看法
②行为塑造技术与强化
a.连续接近技术；
b.强化原理与技术（强化的类型与安排）
（3）操作性条件反射学习理论在教学中的应用——程序教学理论
第四节观察学习与班杜拉的社会学习理论（1）班杜拉社会学习理论的基本观点
（2）社会学习理论关于学习影响因素的基本观点
①三元交互作用
②榜样因素对学习过程的影响
③强化对学习过程的影响
（3）班杜拉的教学观及观察学习的教学设计（4）对班杜拉社会学习理论的评价
第五节联结派学习理论小结
第五章认知派学习理论
第一节格式塔的完形学习理论
（1）格式塔学习理论的基本观点
（2）对格式塔学习理论的评价
第二节托尔曼的符号学习理论
（1）托尔曼关于学习问题的经典实验
①位置学习实验
②潜伏学习实验
（2）托尔曼关于学习问题的观点
（3）对托尔曼学习理论的评价
第三节布鲁纳的认知—发现学习理论与教学思想
（1）布鲁纳学习理论与格式塔学习理论的渊源（2）布鲁纳学习理论的主要观点
①关于认知结构的观点
②关于学习过程的观点
a.学习过程是类目化过程
b.发现学习是学习知识的最佳方式
c.新知识学习过程的环节
③关于促进学习的条件
a.知识的呈现方式
b.学习的内在动机
（3）布鲁纳的结构—发现教学理论
①结构教学观
②发现法教学模式
（4）对布鲁纳的学习与教学理论的评价
