幼儿园音乐教育

范例分析与修改之二 中班音乐游戏活动《火车快跑》原目标： 中班音乐游戏活动《火车快跑》原目标： 使幼儿熟悉游戏的音乐， 1、使幼儿熟悉游戏的音乐，学习游戏的基本 玩法。 玩法。 训练幼儿动作的灵活性、协调性。 2、训练幼儿动作的灵活性、协调性。 复习歌曲《好朋友》 要求幼儿能以愉快、 3、复习歌曲《好朋友》，要求幼儿能以愉快、 亲切的感情演唱歌曲。 亲切的感情演唱歌曲。
中班音乐游戏活动《火车快跑》修改目标： 中班音乐游戏活动《火车快跑》修改目标： 使幼儿初步熟悉游戏音乐， 1、使幼儿初步熟悉游戏音乐，要求通过游戏活动中 的练习， 的练习，大多数幼儿都能够比较自如地踩着八分 音符的节奏小跑。 音符的节奏小跑。 引导幼儿至少想出2 种不同的两人“搭城门” 2、引导幼儿至少想出2～3种不同的两人“搭城门” 的方式。 的方式。 复习歌曲《好朋友》 3、复习歌曲《好朋友》，鼓励幼儿两两结伴在边唱 边即兴作动作表演的同时， 边即兴作动作表演的同时，尽量看着同伴的眼睛 并对自己的同伴微笑。在玩“火车钻山洞” 并对自己的同伴微笑。在玩“火车钻山洞”的游 戏时，尽量努力控制好自己的身体－－ －－如 低头、 戏时，尽量努力控制好自己的身体－－如:低头、 曲身、慢慢、匀速地小跑，不挤、推前面的人， 曲身、慢慢、匀速地小跑，不挤、推前面的人， 不拖拽后面的人，也不碰到扮城门的人。 不拖拽后面的人，也不碰到扮城门的人。
第二节 幼儿园音乐教育目标的功能
• • • • 导向功能 激励功能 调控功能 评价功能
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第三节 幼儿园音乐教育目标的结构
一、学前儿童音乐教育目标的层次结构 深度上的有序性） （深度上的有序性） 总目标 年龄阶段目标 单元目标 活动目标（学习重点） 活动目标（学习重点）
二、学前儿童音乐教育目标的分类结构 广度上的有序性） （广度上的有序性） 按心理活动的不同领域划分： 1、按心理活动的不同领域划分： 认知、情感与态度、操作技能。 认知、情感与态度、操作技能。 按音乐活动的不同内容划分： 2、按音乐活动的不同内容划分： 歌唱、韵律活动、乐器演奏、 歌唱、韵律活动、乐器演奏、欣赏 按儿童活动的互动对象划分： 3、按儿童活动的互动对象划分： 以人为对象（自己、他人、集体）、 ）、以物为对 以人为对象（自己、他人、集体）、以物为对 音乐舞蹈作品、乐器、道具、场地、环境） 象（音乐舞蹈作品、乐器、道具、场地、环境）
• • • • •
范例分析与修改之三 中班韵律活动《踮步》原目标： 中班韵律活动《踮步》原目标： 初步学习踮步。 1、初步学习踮步。 通过学习，感觉两拍子的音乐。 2、通过学习，感觉两拍子的音乐。 培养幼儿对音乐的节奏感。 3、培养幼儿对音乐的节奏感。
中班韵律活动《踮步》修改目标： 中班韵律活动《踮步》修改目标： 初步学习踮步。 1、初步学习踮步。学习用脚的踮动来感受两 拍子的音乐。尽量将动力脚踏在强拍上。 拍子的音乐。尽量将动力脚踏在强拍上。 在老师的启发下， 2、在老师的启发下，创造性地做出不同的上 身姿态， 身姿态，并在练习踮步的每遍音乐中尽量 保持某种上身姿态。 保持某种上身姿态。 注意观察他人做出的上身姿态， 3、注意观察他人做出的上身姿态，并能够自 由地吸收他人的创造性姿态。 由地吸收他人的创造性姿态。
（二）系列化的原则——循序渐进 系列化的原则 循序渐进 1、能力目标的系列化 侧重强调不同活动中同一种能力在要求上 循序渐进。 的循序渐进。 2、材料目标的系列化 侧重强调不同活动中同一材料在教育要求 上的循序渐进 循序渐进。 上的循序渐进。
（三）行为化原则 1、必须针对将要实施教育的特定儿童群体的 现状和发展。 现状和发展。 2、必须针对将要使用的音乐教材内含的教育 潜力。 潜力。 必须针对教师或儿童的特定的可见行为。 3、必须针对教师或儿童的特定的可见行为。
第二节 幼儿园音乐教育的特点
• 游戏性： 游戏性： 内容、形式、 内容、形式、方法 • 综合性： 综合性： 形式、过程、 形式、过程、目的 • 整体性： 整体性： 学习对象、 学习对象、学习氛围
第三节 幼儿园音乐教育的原则
• • • • 实践原则： 实践原则：参与音乐表演实践 和谐原则：目标、过程、 和谐原则：目标、过程、评价 低耗高效原则 可持续发展原则
二、音乐教育活动目标的编写方法
（一）音乐感发展目标的提出和撰写 （二）学习能力发展目标的提出和撰写 价值观念及个性、 （三）价值观念及个性、社会性发展目标的 提出和撰写
（一）音乐感发展目标的提出和撰写 首先，审视音乐、舞蹈作品中蕴涵的音乐、 首先，审视音乐、舞蹈作品中蕴涵的音乐、舞蹈 知识技能。 知识技能。 其次，思考、 其次，思考、体验这些知识技能在该作品中的审 美含义。 美含义。 最后，慎重推敲：在何种程度上操作，才能使这 最后，慎重推敲：在何种程度上操作， 些审美含义的知识技能对本班幼儿产生有真实意 义的挑战。 义的挑战。 国旗红红地哩》 如：《国旗红红地哩》
幼儿园音乐教育的基本含义是： 幼儿园音乐教育的基本含义是：
（1）幼儿园音乐教育首先应该是一种以音乐为手段来进行 的人的基本素质教育。 的人的基本素质教育。 （2）幼儿园音乐教育主要是通过音乐实践活动中的审美感 染过程来对幼儿实施教育影响的基本素质教育。 染过程来对幼儿实施教育影响的基本素质教育。 （3）学习一定的音乐知识技能，是使幼儿能够更好的参与 学习一定的音乐知识技能， 音乐实践、享受音乐实践、 音乐实践、享受音乐实践、并同时在音乐实践过程中获得 发展的基本保证。 发展的基本保证。
第一章 幼儿园音乐教育的基本观念
• • • • 幼儿园音乐教育的目的 幼儿园音乐教育的特点 幼儿园音乐教育的原则 幼儿园音乐教育的途径
第一节 幼儿园音乐教育的目的
一、幼儿园音乐教育与全面发展教育 ——根本目标 根本目标 二、幼儿园音乐教育与审美教育 ——特殊目标 ——特殊目标 三、幼儿园音乐教育与音乐知识技能教育 ——基本保证 基本保证
三、新《纲要》中艺术教育的总目标 纲要》
能初步感受并喜爱环境、 1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的 美； 喜欢参加艺术活动， 2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己 的情感和体验； 的情感和体验； 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
第四节 幼儿园音乐活动目标的撰写
第四节 幼儿园音乐教育的途径
一、教师安排的与幼儿自发的音乐活动 二、专门性的与渗透性的音乐活动 三、显性的与隐性的音乐教育课程
第二章 幼儿园音乐教育的目标及撰写
第一节 幼儿园音乐教育目标的制定 一、影响幼儿园音乐教育目标制定的因素 • 儿童 • 社会 • 学科
二、幼儿园音乐教育目标的制定过程
• 教育目标的筛选 • 教育目标的整理 • 教育目标的表述
行为化目标的陈述应该注意的问题： 行为化目标的陈述应该注意的问题： （1）必须固定使用幼儿或者教师作为行为 发出的主体。陈述时主语可以不出现。 发出的主体。陈述时主语可以不出现。 必须陈述可见的行为。 （2）必须陈述可见的行为。必要时也可补 充说明该行为属于哪一类发展的总目标。 充说明该行为属于哪一类发展的总目标。 （3）必要时可补充说明该行为发生的附加 条件和行为反应水平的限定语。 条件和行为反应水平的限定语。
在幼儿园音乐教育中， 在幼儿园音乐教育中， • 音乐作品是教育的媒介， 音乐作品是教育的媒介， 是教育的媒介 • 审美感动是教育的手段， 审美感动是教育的手段， 是教育的手段 • 幼儿基本素质的全面和谐发展是音乐教育的终极 幼儿基本素质的全面和谐发展是音乐教育的终极 全面和谐发展是音乐教育的 目标。 目标。
范例分析与修改之一： 范例分析与修改之一： 大班歌唱活动《小树叶》原目标： 大班歌唱活动《小树叶》原目标： 培养幼儿的音乐知识、技能。 1、培养幼儿的音乐知识、技能。启发幼儿的 想像力。 想像力。 启发幼儿有表情地演唱，并创造性地表演。 2、启发幼儿有表情地演唱，并创造性地表演。 培养幼儿的社会性和合作性，服从指挥。 3、培养幼儿的社会性和合作性，服从指挥。 培养幼儿的个性、自我表达能力、 培养幼儿的个性、自我表达能力、自我克 制能力。 制能力。
（二）学习能力发展目标的提出和撰写 记忆、模仿；探索、创造性地解决问题的能力。 记忆、模仿；探索、创造性地解决问题的能力。 积累学习策略： 积累学习策略：体态暗示音乐前奏 对学习策略有意识： 对学习策略有意识：歌曲演唱中的预令策略 选择学习策略： 选择学习策略：集体舞学习中的运用标记的策略 主动迁移学习策略： 主动迁移学习策略：将日常生活中的动作迁移到舞 蹈中 创造性学习： 创造性学习：选择与别人不一样的策略 个性化学习： 个性化学习：各自选择各自喜欢的策略
一、学前儿童音乐教育目标的编写原则 （一）系统化的原则 （二）系列化的原则 （三）行为化的原则
（一）系统化原则 音乐”素质发展要求——学习音乐 （1）“音乐”素质发展要求 学习音乐 音乐知识技能的获得与音乐能力的发展 学习”素质发展要求——学习学习 （2）“学习”素质发展要求 学习学习 学习技能、 学习技能、策略的获得与学习能力的发展 做人”素质发展要求——学习做人 （3）“做人”素质发展要求 学习做人 价值观念的获得与积极的情感、个性和社会 价值观念的获得与积极的情感、 性的发展
幼 儿 园 音 乐 教 育
学习目标
• • • • • 了解幼儿园音乐教学基本形式与基本规律； 了解幼儿园音乐教学基本形式与基本规律； 掌握幼儿园音乐教学的基本指导原则和基本方法。 掌握幼儿园音乐教学的基本指导原则和基本方法。 能够独立撰写幼儿园音乐活动的教案。 能够独立撰写幼儿园音乐活动的教案。 能够执教幼儿园音乐教学活动。 能够执教幼儿园音乐教学活动。 能够对幼儿园音乐教学活动进行评价， 能够对幼儿园音乐教学活动进行评价，并尝试着 提出建议。 提出建议。
大班歌唱活动《小树叶》修改目标： 大班歌唱活动《小树叶》修改目标： 复习歌曲《小树叶》 1、复习歌曲《小树叶》，在引导幼儿进一步体验 关切” 自豪”两种不同情感的基础上， “关切”和“自豪”两种不同情感的基础上，帮 助幼儿进一步巩固“抒情、连贯” 坚定、 助幼儿进一步巩固“抒情、连贯”和“坚定、断 的唱法。 顿”的唱法。 组织、引导幼儿进行即兴的歌唱表演。 2、组织、引导幼儿进行即兴的歌唱表演。重点指导 幼儿使用“抒情、连贯” 坚定、断顿” 幼儿使用“抒情、连贯”和“坚定、断顿”的动 作方式来体验和表现两段音乐中“小树叶” 作方式来体验和表现两段音乐中“小树叶”的不 同心情。 同心情。 在教师扮演“树妈妈”的情况下，师生共同表演， 3、在教师扮演“树妈妈”的情况下，师生共同表演， 以进一步强化妈妈爱孩子， 以进一步强化妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的深厚感 情。
价值观念及个性、 （三）价值观念及个性、社会性发展目标的提出和 撰写 情感体验、 情感体验、表达的能力 自我认识、 自我认识、自我管理能力 社会交往、协作能力、社会责任感、 社会交往、协作能力、社会责任感、道德感等 碰一碰》 如：《碰一碰》
第五节 学前儿童音乐教育活动目标的范例分析
小班韵律活动《小鸟飞》 小班韵律活动《小鸟飞》活动目标分析 熟悉乐曲的旋律和ABA的结构，听辩鸟飞（ 段轻柔、 ABA的结构 1、熟悉乐曲的旋律和ABA的结构，听辩鸟飞（A段轻柔、连 ）、鸟吃食 鸟吃食（ 段轻巧、跳跃）的音乐。并能用鸟飞、 贯）、鸟吃食（B段轻巧、跳跃）的音乐。并能用鸟飞、 鸟吃食的动作表现出两段音乐的不同。学习走小碎步， 鸟吃食的动作表现出两段音乐的不同。学习走小碎步，知 道走时应将前脚掌踮起轻轻移动。 道走时应将前脚掌踮起轻轻移动。 在老师的启发引导下，探索手臂在不同方位上的摆动， 2、在老师的启发引导下，探索手臂在不同方位上的摆动， 以表现鸟飞，并体验创造的乐趣。 以表现鸟飞，并体验创造的乐趣。 初步学习找空地方做动作， 3、初步学习找空地方做动作，做鸟飞动作时尽量不让别人 碰到自己，自己也不碰到别人。 碰到自己，自己也不碰到别人。