7．每组各读一段。
三、书写生字。
1．师指导写“班”“境”“愿”。
2．生习字，师巡视指导。
第二课时
一、复习。
1．认读词语。
2．说出文章各段的内容。
二、前后对比，感受英子变化。
1．英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。
2．英子给你留下了怎样的印象？(胆小、自卑、没有勇气面对现实……) 3．这样的印象你从哪里看出来的？
(1)出示：
她总是默默地坐在教室的一角。
(2)指名读这句话。
(3)她为什么坐在教室的一角？
(4)“默默地”说明了什么？
(5)你从“总是”中又体会到了什么？
(6)齐读这句话。
可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？
(7)指名说。
(8)读读这一小节。
(出示：“说也奇怪……”)
(9)英子变得怎么样了？(自信、勇敢……)
(10)你认为省略号还省去了什么？谁来补充？
(11)是什么原因，使她变得判若两人？(指名说)
真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！
英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？(分组读1、5两段。)
4．读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？(掌声)
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点，领会掌声内涵。
1．学生自由读2、3、4自然段。
2．同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。
3．第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？
4．同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？5．出示：
轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
(1)谁来读第一段话？
英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读第一段。
(2)自由读第二段话，注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思？(拿不定主意)英子犹豫什么？(上去还是不上去)
英子想上去吗？(不想)为什么？英子能不上去吗？(不能)为什么？
因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——(生答：痛苦、无奈)。齐读。
(3)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——(引读)。
是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？
(4)英子终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？(回顾前面的课文。)
(5)掌声渐渐平息，英子开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是英子的同学你想对她说些什么？
6．同学们把要对英子说的话用什么表达出来？(第二次掌声)这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)
再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的——(生答：感激)
7．听到同学们的第二次掌声，英子怎样了？
出示：
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。齐读。英子向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说——(生答)英子什么也没说，只是向大家——(引读)
8．是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她……(再次引读)
9．后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗？
指名读最后一段。
四、总结升华，读背作者感想。
这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？(关爱、友情……)是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。
出示：
是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看。记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！
作业设计:
完成练习册。
板书设计:
掌声
原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意(忧郁)
热烈的掌声(关爱)→受到鼓励、鼓起勇气
改变的英子：快乐游戏跳舞(开朗)
25 掌声 第一课时 教学目标： 1.会认11个生字，会写11个生字，掌握多音字“落、调”，能正确读写由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。 教学重、难点： 学会尊重别人、关爱别人。 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题 我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。 二、初读课文，感知内容 1.学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。 2.学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。 3.学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。 4.学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。 三、精读课文，体会人物的变化 1.出示课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？ 2.出示课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。） 3.学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。 4.课文读到这儿，你有什么疑问呢？
引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。 四、指导认字和写字 1.出示本课的生字。 2.让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。 3.引导观察要求写的字。重点探讨“掌、烈、晃、勇”这4个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。 4.学生练习写11个生字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。 五、拓展活动 学生搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。 第二课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。 2.学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 教学重难点： 培养阅读能力。学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 教学过程： 一、复习提问，明确阅读目标 上节课同学们提出了一个什么问题？ （英子为什么会有这么大变化的呢？） 二、精读课文，自己释疑 1.学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。 要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。 2.组织学生在小组内讨论交流。 教师提出讨论的要求： 分工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。 人人参与：要求每一个人在小组内都发言。 3.小组汇报讨论结果。 每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。
三年级语文上册掌声教案一 共2课时 教学目标 1.会认11个生字,会写11个生字,掌握多音字“落、调”,理解由生字组成的词语; 2.能正确、流利、有感情地朗读课文; 3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励; 教学重、难点 理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励; 教学时间 设计2课时 教学过程 第一课时 一、揭题问疑 1.小朋友们,有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？ 2.今天我们来学习一篇课文,题目是：掌声 3.读了课题,你能提出什么问题吗？ 二、初读课文 1.请小朋友带到刚才的问题认真的读书,遇到不认识的字,看课后生字表。 2.请同学读课后生字,注意看清字音、读准字音; 反馈检查。重点读好下列字音; 3.请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它; 反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读; 4.看一看下面词语你会不会读。指名读,男生读,女生读。 5.下面请同学们在读课文,努力做到正确、流利。 反馈检查,指名读,师生评议,齐读。
6.读过课文,请小朋友一边读课文,一边画出不懂的词语; 7.理解词语; 8.小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音,课文也读的正确、流利了; 大家还要通过认真读书,读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。 三、作业 书写本课要求会写的生字; 第二课时 一、复习生字词 二、精读课文 1.请小朋友自己读课文,画出描写小英神态、动作变化的句子。 2.分小组讨论：从这些变化中,你体会到了什么？说说你的理解。 3.班级反馈,指导朗读。 （1）在我们上小学的时候,班里有一个叫晓英的同学,他总是默默地坐在教室地一角。 ①指导学生运用"因为……所以……"地句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。 ②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。 ③练习朗读体会小英自卑地原因。 （2）轮到小英的时候,全班的小朋友一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。 ①小英为什么把头低了下去？ ②练习朗读,体会小英自卑的原因。 （3）小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了？ ①讨论让学生明白：“犹豫”“慢吞吞”是小英不愿意让人看到他的样子。“眼圈红了”说明小英觉得自己的自尊受到了伤害。 ②练习朗读体会小英的复杂的心情。 （4）那掌声使小英感动的流下了眼泪。 ①讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励,她激动的流下了眼泪。 ②练习朗读体会小英感激的心情。
《掌声》教学实录 课前谈话： 师：孩子们好，准备好上课了吗？ 上课 师：今天我们一起来学习一篇新的课文，题目就是《掌声》 师：请抬头看老师写课题。 （“掌”上边是个变化了的“尚”，下边是个“手”字，说明“掌” 与“手”有关。“声”上边是“士”不是“土”） 师：这篇课文讲的是同学们之间发生的一个感人的故事。课文大家都预习了吧？读了几遍呀？ 师：看来都做了认真的预习了。下面请大家把课前发的预习单再整理一下。可以读一读，或者与同位交流一下。 师：好了。我来考考大家吧？知道文章的主人公是谁啊？都知道是吧？一起说吧。 生：英子（师板书） 师：这个小女孩从小就患上了—— 生：小儿麻痹症。 【屏幕出示】小儿麻痹症 师：小儿麻痹症会严重的伤害人的腿和脚，文中的小英子也是因为得了这种病，所以腿脚—— 生：落下了残疾 【屏幕出示】落下残疾 师：多音字落你都读准了。这个字口语时读落。我们可以说落下残疾，还可以读——落枕。跟老师读： 师：这里的“落”（lao），平常我们最常读的一个音是？ 生：落（luo） 师：能组个词吗？ 生：落叶 师：其实还有一个音。学习要跟上不要落下。“我和这个小女孩跑步，我被——” 生：（齐）落（la）在了后面。 师：三个词一起读。看屏幕，一起读：…… 师：回到句子里，谁来试一试？
生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路姿势。 全班齐读。 师：结合这两组词。还有刚才我们看的图片，我们可以想象的到英子走路的——姿势【学生读】！ 姿势这个词是我们这节课要求不但会认，而且会写的字。 咱们来写好这个字。 1、【仔细观察两个字有什么共同点？】 2、【两个字都是什么结构？】 3、【1、上面的笔画比较多，下面的笔画——少。所以下面姿 的女字的横要长一些拖住了“姿”才美2、势这个字上面也是感觉比较重，所以下面这个力，撇要舒展立住了，这“势”才稳。】拿起笔来写一遍。【写完的同学已经用他的坐姿告诉我了。】 好，我们继续学习：情况镇定情绪讲述 找一个学生读其他齐读。 师：这两个词语读音比较像，也比较容易读错，老师给加了拼音。谁来试试。读忧郁和犹豫。这组词语。 师：课文当中谁是【忧郁】的？ 生：英子。【老师板书。】忧郁。 师：文中的哪句话能够让你感受到英子的忧郁？ 生：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。” 师：你找的真准。一个简简单单的句子，却让我们读出了英子的这份忧郁。老师想问问你们，她一直是都是这样忧郁的吗？ 生：不是。 师：后来，她变得怎样了呢？ 生：快乐，自信，开朗等。（师随机板书：自信） 师：找根据！你从哪儿读出来的？ 生：“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。” 师：是呀！究竟是什么让英子发生了如此大的变化呢？ 生：同学们的掌声。 师：来，孩子们，请我们用上黑板上的词语再来说说课文的主要内容。 谁来试试。 师：你看，抓住关键词，我们就概括出了课文的主要内容。这就是一个很好的学习方法。 师：这掌声的作用啊可以说是巨大的，甚至可以说是神奇的啊。
部编版小学语文三年级上册-25 掌声-25 掌声 第一课时 一、给句子中带下画线的字选择正确的读音，打上“√”。 1.她得过小儿麻痹症，腿脚落（lào luò）下了残疾。 2.老师是刚调（diào tiáo）来的。 3.她和同学们一起游戏，还让同学们教（jiāo jiào）她游戏。 二、拼一拼，写一写。 zhǎng shēng shuānɡ tuǐ mò mò bān jí （）（）（）（） rè liè jiǎng shù pǔ tōnɡyǒnɡɡǎn （）（）（）（）三、填上合适的词语。 （）的姿势（）的掌声 （）的眼神（）的声音 （）的鼓励（）的微笑 第二课时 一、形近字组词。 原( ) 投( ) 姿( ) 列( ) 愿( ) 没( ) 次( ) 烈( ) 势( ) 通( ) 励( ) 况( ) 热( ) 勇( ) 厉( ) 兄( ) 二、读一读下面的语段，做一做后面的练习。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 1.写出下列词语的近义词 骤然——（）持久——（）
2.用“”画出描写英子神态的词句。 3.用“”画出描写英子动作的词句。 4.联系课文分析，我们想通过掌声对英子说些什么？ 5.英子明白我们的心意吗？你从课文的哪些句子可以看出来？
三年级语文掌声公开课教案教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学过程： 一、导入新课 1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家通过这节课的学习对掌声一定会有更深的理解的。师生问好，上课！ 2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。齐读课题， 3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，是掌声改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。 4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。 二、前后对照，感受小英变化 过渡：掌声改变了小英的生活，下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校生活。看看从前的小英是个什么样的孩子。 （一）学习第一自然段 出示第一小节
1．自由朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从哪里看出来的？ A她很孤独，（板书：孤独）我是读了这个句子知道的：“总是默默地坐在教室的一角。”（课件出示：总是默默、教室的一角）你会读这两个词吗？指名读词。 （上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。） 评：她总是坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，她的内心是多么孤独。 B她很自卑，（板书：自卑） 意让别人看见她走路的姿势。 （课件出示：落下、不愿意）谁来读读这两个词？指名读词。 师：落下时什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，让英子失去了灿烂的微笑，失去了快乐的童年，你想读读这句吗？指名读句子。 师评：她不愿意，她不愿意引起别人的注意，也不愿意看到别人异样的目光。 2、指导朗读。 A看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，谁能把她的孤独、自卑通过朗读表达出来？指名朗读第一自然段。 B现在你们知道她为什么“总是默默地坐在教室的一角。”用“因为??所以??”说一说。 C请大家一起读第一自然段感受小英的孤独与自卑。 过渡：那时的她对生活已失去了希望，可是后来，就这样一个孤独、忧郁的女孩却像变了个人似的，变成什么样了？
三年级语文上册《掌声》知识点 【原文】 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。 英子夷犹了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热闹而永远。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热闹的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 几年以后，我们上了例外的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视 我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 【字词学习】 字：轮、摇、晃、掌、持、渐、鞠、躬、微 词：默默、小儿麻痹症、落下、残疾、姿势、调来、情况、夷犹、骤然、镇定、情绪、讲述、忧郁、歧视、鼓励
【重点句子】 1.上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 2.英子夷犹了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热闹而永远。 3.从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 4.英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 【主要内容】 《掌声》生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐天开朗的故事。 【中心思想】 《掌声》通过记叙英子的故事，说明“爱”可以改变一个人的生活态度甚至命运。告诉我们要懂得主动地关心、鼓励别人，也要爱护别人的关心和鼓励。
《掌声》课文 三年级语文教案 [苏教版国标本第五册] 在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。 一天上演讲课，老师让同学们轮流走上讲台讲故事。轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不了解小英的情况。 小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感到得流下了眼泪。掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
后来，小英在给我的来信中说：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。” 是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。 [人教版课标本第五册] 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立即把头低了下去，老师是刚调来的，还不知道英子的情况。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。 在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么犹豫。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
部编版三年级上册第25课《掌声》知识点 一、我会写 掌zhǎng（掌声、手掌、了如指掌） 班bān（班级、班长、下班） 默mò（默读、默写、沉默不语） 腿tuǐ（腿脚、后腿、桌子腿） 轮lún（轮流、轮班、轮换） 投tóu（投向、投降、五体投地） 调diào（调来、调动、调兵遣将） 摇yáo（摇曳、摇动、摇头摆尾） 晃huàng（摇晃、晃悠、摇头晃脑） 烈liè（热烈、烈日、轰轰烈烈） 勇yǒng（勇气、勇敢、自告奋勇） 二、我会认 落lào（落下、落枕、落埋怨） 姿zī（姿势、雄姿、天姿国色） 势shì（姿势、气势、形势逼人） 况kuàng（情况、近况、状况） 镇zhèn（镇定、镇静、乡镇） 述shù（讲述、叙述、简述） 普pǔ（普通话、普及、普天之下） 忧yōu （忧愁、忧郁、杞人忧天）
联lián（联合、联欢会、联系） 三、多音字 落lào (落枕)luò (落叶)là (落下) 调diào（调动）tiáo（空调） 四、近义词 文静——安静姿势——姿态犹豫——迟疑 镇定——镇静讲述——陈述忧郁——忧愁 歧视——轻视 五、反义词 犹豫——果断持久——短暂镇定——慌张 忧郁——开朗歧视——尊重 六、理解词语 文静：(性格、举止等)文雅安静。 姿势：身体呈现的样子。文中指英子因得小儿麻痹症走路一摇一晃的样子。犹豫：拿不定主意。 骤然间：突然；忽然。 热烈：情绪高昂，兴奋激动。 持久：保持长久。 镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。 忧郁：优伤愁闷。 经久不息：经过长时间还没有停止。 歧视：不平等地看待。 鼓励：激发；勉励。
七、句子解析 1.轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 “英子立刻把头低了下去”反映了小英的自卑心理：对别人的目光敏感，不想让别人注意自己，是因为内心不自信，怕别人嘲笑自己。 2.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 英子不愿意当众走上讲台，怕同学们嘲笑她，可老师的话又不能不听，因此她很矛盾，拿不定主意。“犹豫”“慢吞吞地” “眼圈红红的”表现了她内心的紧张、自卑和痛苦。 3.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 这句话“深深地鞠了一躬”中反映掌声带给小英很大鼓舞，让她自信起来。 4.在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 “骤然” 一词说明这掌声是同学们不约而同发出的，从“热烈而持久”可以看出同学们鼓掌是发自内心的。 八、问题归纳 1.读课文，想一想课文写了什么？ 课文讲忧郁的小英在同学们掌声的鼓励下，走上台讲故事，出色的表现赢得同学们的掌声，从此小英勇敢面对生活。 2.为什么“刚刚站定”，同学们就鼓起掌来？ 因为小英克服自卑心理，走上了讲台，这是同学们给予英子的第一次掌声，这掌声里包含着大家的鼓励、信任和理解，也包含着同学们的关爱。同学们希望英子能走出阴影，走进集体，不再忧郁。
三年级上册《掌声》课文 掌声 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视
我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 《掌声》知识点 1、这篇课文告诉我们：人人都要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候，需要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。 2、理解词语：经久不息。背诵最后一段。 3、说说小英有哪些变化，为什么会有这些变化? 答：小英以前自卑、沉默，后来变得自信乐观，是因为大家的鼓励和关心她才有了这些变化。 4、大家的掌声中包含了什么?关心、鼓励。既要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 5、为什么小英忘不了那次掌声?因为它使小英鼓起了生活的勇气。 6、掌声在课文中响起了几次?代表了什么? 答：两次，第一次是对小英上台的鼓励，第二次是对小英演讲成功的肯定。
部编版三年级上册第25课《掌声》知识点
部编版三年级上册第25课《掌声》知识点 一、我会写 掌zhǎng（掌声、手掌、了如指掌） 班bān（班级、班长、下班） 默mò（默读、默写、沉默不语） 腿tuǐ（腿脚、后腿、桌子腿） 轮lún（轮流、轮班、轮换） 投tóu（投向、投降、五体投地） 调diào（调来、调动、调兵遣将） 摇yáo（摇曳、摇动、摇头摆尾） 晃huàng（摇晃、晃悠、摇头晃脑） 烈liè（热烈、烈日、轰轰烈烈） 勇yǒng（勇气、勇敢、自告奋勇） 二、我会认 落lào（落下、落枕、落埋怨） 姿zī（姿势、雄姿、天姿国色） 势shì（姿势、气势、形势逼人） 况kuàng（情况、近况、状况） 镇zhèn（镇定、镇静、乡镇） 述shù（讲述、叙述、简述） 普pǔ（普通话、普及、普天之下） 忧yōu （忧愁、忧郁、杞人忧天）
联lián（联合、联欢会、联系） 三、多音字 落lào (落枕)luò (落叶)là (落下) 调diào（调动）tiáo（空调） 四、近义词 文静——安静姿势——姿态犹豫——迟疑 镇定——镇静讲述——陈述忧郁——忧愁 歧视——轻视 五、反义词 犹豫——果断持久——短暂镇定——慌张 忧郁——开朗歧视——尊重 六、理解词语 文静：(性格、举止等)文雅安静。 姿势：身体呈现的样子。文中指英子因得小儿麻痹症走路一摇一晃的样子。犹豫：拿不定主意。 骤然间：突然；忽然。 热烈：情绪高昂，兴奋激动。 持久：保持长久。 镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。 忧郁：优伤愁闷。 经久不息：经过长时间还没有停止。 歧视：不平等地看待。 鼓励：激发；勉励。
25掌声(精读课文) 【教学目标】 1.会认本课“默、姿”等11 个生字，读准多音字“落”“调”，会写“掌、班”等11个生字，会写“掌声、文静”等16个词语，理解生字组成的词语。 2.学习带着问题默读课文，通过了解语言和动作的描写来体会英子的心理变化，说出英子前后的变化及变化的原因，理解课文表达的意思。 3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。 5.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认本课11个生字，会写11个生字，认识多音字“落”“调”，理解生字组成的词语。(重点) 2.默读课文，学习带着问题思考，理解课文表达的意思。(难点) 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 一、导入新课 导入类型：图片导入。 展示图片：学生观察图片，互相交流自己看图后想到了什么。 教师口述：我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是 关键能力必备品格
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“晃、烈”和左右结构的字“默、腿”，学生练写。 掌：上边要扁、宽，“冖”的横要长，“手”上边是一平撇，最下边横要长。 班：左边“王”要窄小，下横变为提；右边“王”要端正；中间有一小点和长撇。 默：“黑”整体要窄小，下横和四点向上倾斜，方框内是一竖两点，不是“田”。 腿：三部分要写紧凑，“月”要窄，“艮”最后一笔是长点，位置靠上。 轮：“车”窄长，首笔横要短，第二笔撇长折短，“人”撇和捺相连，位置要靠上。 投：“几”要扁小，横折弯不带钩；“又”横起笔稍向上拉，要短，捺要长一些。 调：“讠”要窄小，“周”下框稍宽大，里边“土”和“口”要小。 摇：右上边四笔要小，写紧凑；“午”中竖上边不出头，下横要长。 晃：窄下宽，上边的“日”要扁窄，“光”上边要扁，“儿”要宽、舒展。 烈：“列”是左右结构，右边竖钩要长，“灬”的首点与其他三个点写法不同。 勇：上边是横钩、点，注意与“角”上边不同；“力”的撇舒展。 练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 【设计意图：重视语文基础知识和基本能力的教学，使写字教学落到实处。】 五、分类积累，练习表达 1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累： （1）表示事物名称的词：角落、掌声、游戏 （2）表示动作的词语：注视、联欢、跳舞、鞠躬 （3）描写事物或人物的词语：文静、骤然、热烈、持久、普通 （4）叠词：默默、慢吞吞 2.练习运用：练习用“一瞬间”说话。 六、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？ 读完这篇课文，让我们真切地感受到爱与关爱让我们的生活变得更加阳光、美好。 七、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 八、课后作业 （请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）（17-27） （28） （29-31） 第二课时
部编版三年级上册语文《掌声》教学设计教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学方法：自主探究、合作交流、讲解 教学过程： 一、谈话导入 同学们，我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的，掌声想起来的时候，你的心情是怎样的呢？ 生答 今天，就让我们一起来学习一篇课文《掌声》（板书掌声） 二、检查预习 1、检查学生对本课字词的掌握情况 落下残疾一摇一晃姿势 默默犹豫忧郁慢吞吞眼圈红红 热烈而持久鼓励勇气微笑
指导学生“落”是个多音字，有三个读音，让学生用三个读音组词。 2、指导“励”字的书写。 3、指导学生总结课文主要内容。 三、初读课文，整体感知 1、本文的主人公是英子，请同学们认真读课文，体会一下英子是个什么样的人？ 学生读1、4自然段找找写英子表现的句子，并和同桌说一说，英子给你们留下了什么样的印象。幻灯片出示第一自然段，让学生仔细体会以前的英子是个什么样的人？ 汇报：从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个自卑忧郁的姑娘。板书：自卑以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。 幻灯片出示第四自然段，让学生体会后来的英子是个什么样的人？ 汇报：从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。板书：自信 2、英子由之前的自卑忧郁变成了以后的活泼自信，到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢？ 是掌声 三、细读课文，深入体会
三年级语文《掌声》教案 教学内容：人教版三年级上册第八单元：掌声 教学目标： 一、知识与技能： 1、认读本课生字词；理解课文内容. 2 正确、流利、有感情地朗读课文. 二、过程与方法： 通过学生的自主探究、合作交流；让学生体会英子在掌声前后的变化 三、情感与教育： 知道人与人之间都需要关心、鼓励.要主动的关心、鼓励别人；也要珍惜别人的关心和鼓励. 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容；感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义. 教学准备：课件 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课： 师：咱们班有很多背古诗的小能手；谁来背一首？生背诵古诗. 师：同学们；他背诵的怎么样？夸夸他；怎么表示？生给掌声；师：今天；有这么多老师来听同学们上课；你兴奋的小脸儿上透着一股欢迎的热情；打算怎么让老师们感受到你的心情？生给掌声；师：同学们；你们的掌声不仅是一个动作；它更是一种语言；传递着表扬的信息；诉说着欢迎的话语. 师：准备好了吗？上课！问好.
师：这节课我们来学习一篇和掌声有关的课文.（出示课题）和老师一起板书课题. 指导书写课题. 三、检查预习： 1、师：课前同学们已经预习了课文；预习的怎么样？老师来检查一下！ （出示第一组词：小儿麻痹症、落下了残疾、姿势） 师：谁来读？（一生读；相机评价；纠正字音）你再来读.这里有个字音特别容易读错；是哪个？（出示“落下了残疾”） 听老师读.谁也来读读这个词？（指生读） 师：这个字还有其他的读音吗？（la,luo）组个词试试；（课件出示“多音字组词”）；大家一起读. 师：把这组词语放到句子当中；你能读准确；读流利吗？谁来试一试（出示带词的句子.）指生读.齐读. 师：“姿势”这个词语；还是要求我们会写的生字.仔细观察； 要写好他们；需要注意些什么？（出示田字格生字“姿势”）指生说. 师：伸出手和老师一起来写写这个词语.（师黑板写；生书空）下面请同学们拿出练习本认认真真地写两遍. 师评价：（书写时注意头要正；身要直；握笔姿势要准确；这样写出的字才漂亮.）××同学学习习惯真好；写完了就坐得端端 正正的. 2、师：接下来这组词语能难倒你吗？（出示第二组词“骤然间；热 烈；持久”）谁来读？（纠正；强化“骤”字读音：翘舌音）谁再读？ 师：它们回到句子中；谁来读读看？齐读.
25 掌声 ［教学目标］ 1.会认11个生字，会写11个生字，读准多音字“落、调”. 2.带着问题默读课文，通过重点词句体会人物的内心情感.【语文要素】 3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励. 4.能从第2~4自然段中任选一段转换人物进行复述. ［教学重难点］ 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化. ［教学课时］2课时 第一课时 ［课时目标］ 1.会认11个生字，会写11个生字，读准多音字“落、调”. 2.有感情地朗读课文，能带着问题默读课文，体会主人公英子在掌声前后的变化和变化的原因.（重点） 一、揭示问题，质疑激趣 1.师：同学们，有人给过你掌声吗？是什么原因让你赢得掌声呢？得到别人的掌声时你的心情怎么样？原来大家都喜欢得到别人的掌声.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声.（板书课题） 2.师：读了课题，你能提出什么问题吗？ 二、初读课文，认字识词 1.初步感知. （1）学生带着刚才提出的问题自由读课文，并标注自然段序号. （2）读准字音，读通句子，不懂的地方做上记号. 2.检查交流. （1）出示带生字的词语，让学生自由举手读、集体读. （2）重点指导难读的字.教师指导书写“班”字，注意是左中右结构. （3）学生读课文，大家评议.
三、整体感知，理清脉络 1.默读课文，想想课文讲了一件什么事. （课文写了残疾女孩英子得到掌声后，由一个自卑的人变成了一个乐观自信的人的事.） 2.快速读课文.思考：英子的情绪前后有怎样的变化？为什么有这样的变化？勾画相关语句，与同桌交流感受. （1）指名朗读第1自然段，说说你了解到了什么.（英子因为身体残疾感到自卑，板书：自卑） （2）指名朗读，读出英子文静、自卑的性格. 师小结：英子一直都是自卑的吗？是什么事情让她发生了变化呢？我们下节课继续学习. 第二课时 ［课时目标］ 1.能从人物的动作、神态中体会到心情变化，并与同学交流.（重点） 2.能从第2～4自然段中任选一段转换人称进行复述.（难点） 3.学会关爱他人. 一、复习巩固，导入新知 1.复习生字，指名读. 2.引导回顾：这掌声是谁给谁的？故事的主人翁是谁？（英子）英子给你留下了什么样的印象？是什么让英子发生了这么大的变化？（掌声） 3.再次默读课文，想想掌声在文中响起了几次？用横线画出来. 二、精读课文，重点感悟 1.两次掌声各不同. （1）指导学生读第3自然段，画出描写掌声的句子. （2）指名读两次描写掌声的语句.其余学生思考：第一次掌声和第二次掌声有什么不同？ （3）全班交流，引导学生畅想：同学们的掌声仿佛在对英子说什么？（预设：掌声仿佛对英子说：“英子，你的故事讲得真好！我真佩服你，请你以后多跟我们一起玩吧！”）（4）第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地“响起了掌声，那掌声热烈而持久”.这掌声里包含着大家的鼓励和信任. （5）当英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，“她的普通话说得很好，声音也十分动
部编人教版三年级语文上册：类文阅读：25掌声（含答案） 类文阅读-25 掌声 美丽的吻 几年前，在西雅图残疾人运动会上，9名参赛者全部是身体或者智力方面有缺陷的孩子。他们整齐地排在百米速跑的起跑线上。 接着枪声一响，所有的人都跑了起来。确切地讲他们并不是速跑，可是他们都满心欢喜地要跑完全程并争取获胜。突然，一个男孩子在跑道上跌倒了，他坚强地爬起来，再次跌倒，他又坚强地爬起来……连续好几次，男孩终于哭了。其他8个孩子听到男孩的哭声，放慢速度停下来，然后转身回跑，无一例外。 这时，一个患有“恐低综合症”的女孩弯下腰，在那个男孩的脸上轻轻吻了一下说：“这会让你好些的。” 然后，9个孩子手挽着手走向终点。 体育馆的所有观众都站起来，掌声和欢呼声一浪高过一浪，持续了将近10分钟。 （选自《感动青少年心灵的感悟故事》安徽人民出版社）1.联系上下文解释下列词语。 满心欢喜： 无一例外： 2.读文中的画线句子，可以体会到（） A.男孩子怎么都爬不起来，他太脆弱了。 B.男孩子尝试了很多次，可是他太爱哭了。 C.爬起又摔倒的情况发生了很多次，对男孩子的打击很大。 3.男孩子跌倒后，其他孩子是怎么做的？用“”在文中画出来。 4.观众为什么会站起来为孩子们鼓掌？请写出你的理解。 【参考答案】 1.心中充满欢喜的情绪意愿。都是这样，没有其他特殊的。 2.C 3.其他8个孩子听到男孩的哭声，放慢速度停下来，然后转身回跑，无一例外。
这时，一个患有“恐低综合症”的女孩弯下腰，在那个男孩的脸上轻轻吻了一下说：“这会让你好些的。” 4.因为9个孩子手挽着手走向终点，观众们被他们的善良、友爱、团结感动了，所以会站起来为孩子们鼓掌。 一双暖和的脚 圣诞节的时候，凯瑟琳得到了一身漂亮的衣服，包括一个可爱的帽子和与之配套的鞋还有袜子。新衣服穿在身上，好像整个人都变新了。她蹦蹦跳跳地走在大街上，感觉所有的人都在看她，这种感觉真的是太好了。 天气很冷，商店窗户上的冰花更增添了节日的气氛。她注意到商店外面蜷（qu án）缩着的一个老妇人，她身穿旧式印花洋装，褪色的黄毛衣，一双褴褛（l án lǚ）的黑鞋，但是没有穿袜子。同情心顿时涌上了她的心间，她走过去问道：“老婆婆，我只能把我的袜子给你，希望你节日快乐！” 老婆婆用感激的眼光看着她说谢谢你十分感谢你如果有什么是我最爱的那就是晚上睡觉时有双暖和的脚这种感觉我已经记不得了凯瑟琳把自己的袜子给了她，感觉自己做了一件最有意义的事。她心里想着那位老妇人艰苦的生活，以及所渡过的辛酸与孤独。老妇人所说的话让她很感动：“如果有什么是我最爱的，那就是晚上睡觉时有双暖和的脚。” 几天后，警察在一个破旧的小屋子里发现了那个老妇人，她已经死了。据附近的人说，她是个老寡妇，自己一个人艰苦地生活着。他们还说，老妇人死后看起来一脸的祥和，但是什么原因让她那么满足、安详，却没有人能够回答。 这个世界上如果只有一个人知道原因的话，那就是凯瑟琳。 （选自《用真爱去旅行》人民日报出版社）1．给下列词语中的加点字选择正确的读音，画“√”。 暖和．（hé huo）漂．亮（piāo piào）祥和．（hé huo） 2．在文中的空白处加上标点符号。 3．根据短文内容填空。 凯瑟琳在的时候，遇到了一位老妇人。当时天气，她身穿，，，但是没有穿。凯瑟琳非常她。
小学三年级语文《掌声》教案作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会记她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学给了她鼓励的掌声。从此改变了英子的生活态度，开始微笑着面对生活。 学生分析： 三年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容。学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文。再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。 设计理念： 1、《全日制义务教育语文课程标准》中，提出了喜欢学习识字，有主动识字的愿望。喜欢阅读，感受阅读的乐趣的要求。本课以识字和朗读为重点，培养学生学习语文的兴趣和信心。 2、语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。 3、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注意培养学生关爱他人的情感体验。 教学目标： 1、认识麻、症等10个生字，会写姿势普通鼓励三个词语；
2、正确、流利，有感情地朗读课文； 3、学会尊重别人，关爱别人。 课前准备： 课件、录音机。 教学过程： 一、课件演示，激趣导入 教师用课件演示文中，同学们鼓掌的画面，同时播放《掌声响起来》的歌曲。你想说什么？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题掌声。 二、初读课文，识记生字 1、自由读：要求读准字音，遇到不认识字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。 2、合作读：与同座每人读一节，互相指正读错的地方。 3、指名读：每人一个自然段读后请学生进行评价。
4、默读：想一想课文围绕掌声讲了一件什么事？（培养语言表达能力） 5、识记生字 a、出示本课的生字； b、学生用自己喜欢的方式，来识记要求认识的字； c、检验识字效果：你指我猜开火车扩词。 三、创设擂台，相互挑战 1、小组内读文，提出质疑的问题。 2、各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。 3、各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。 教师随机应变，及时给学生帮助。 四、读后导行，奉献爱心。 假如你的好朋友遇到某种困难，你会怎么做呢？ 五、仔细观察，认真写字。
小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
掌声教案 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 学习目标： 1、正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点： 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学准备： 课件、朗读带、录音机
教学过程： 一、导入 1、同学们，今天我们上课和以前有什么不同呢？（在多功能室，有许多老师）是的，老师们来看我们的同学上课，我们应该怎样表示呢？（掌声欢迎） 2、刚才，你们热烈的掌声让老师们觉得非常高兴，如果把掌声换成语言对老师们说一句话，你会说什么？（你们的掌声代表着热烈地欢迎）。我们今天要学习的课文题目就叫“掌声”，（板书：掌声）齐读课题。 3、通过上节课的学习，我们知道了是同学们给英子掌声，为什么要给英子掌声呢？掌声代表着什么？英子得到掌声后心情怎样呢？这节课我们一起来解决这些问题。 二、复习 1、请翻开书117页，听录音朗读课文，注意听清楚生字的读音。 2、复习生字、词语。（课文中有许多生字词，有信心读好的同学就举起你的小手来告诉老师） 掌声文静愿意姿势轮流情况注视热烈 持久平息情绪讲述动听鼓励慢吞吞普通话 3、大家都能把词语读准了，那么课文主要讲了一件什么事？一边默读课文一边思考。
掌声的教案 三年级语文教案 【教学目标】: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,理解“掌声”的含义,感受英子在掌声前后的变化,体会人物的内心情感。 3、知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。 【教学重难点】: 1、理解课文内容,感受英子在掌声前后的变化,体会人物的内心情感。 2、通过动作、神态的描写来体会英子的心理变化。 【教学过程】: ●一、导入: 师:上课,同学们好。请坐好。同学们,今天有很多老师和我们一起学习,让我们用热烈的掌声对他们的到来表示欢迎。(生鼓掌)请做好。请问*老师,当你听到咱们班的同学热烈的欢迎掌声,你有什么感受?(受访老师回答),谢谢您。是的,对于来宾,欢迎的掌声给他们带了愉悦之情。但是掌声还可以表示其他的情感呢!今天,就让我们继续学习29课,共同感受掌声的力量。请读课题。(学生读课题)。 ●二、学习第一自然段,感受英子的“忧郁”。 (一)、回顾课文 师:上节课我们知道故事的主人公是……(学生回答“英子”,)那她是一个怎样的孩子?(学生回答,可能学生回答残疾、患了小儿麻痹症等,)这是她身体上的特点。那她的性格怎么样?(学生回答忧郁)(课件出示忧郁一词)。请问忧郁是什么意思?忧伤、很不开心。现在请同学们默读课文第一自然段,用“ ”划出描写英子“忧郁”的句子。 (二)学生找句子。 (三)、反馈 1、学习句子:她很文静,总是默默地坐在教室的一角。 师:哪位同学分享一下你找到的句子?(请一个同学回答) (出示句子:她很文静,总是默默地坐在教室的一角。)
找到这个句子的同学请举手。哪位同学读一读这个句子?(请两位同学读句子。)你们可以从这个句子中哪些词语体会到英子的忧郁?(请一个同学回答)文静说明英子很斯文,很安静,默默地则说明她很少和同学交流,总是自己一个人。所以(师生共读)当同学们在教室里说说笑笑时,(她总是默默地坐在教室的一角。)当同学们在操场上快活地游戏时,(她总是默默地坐在教室的一角。)当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时,(她总是默默地坐在教室的一角。) 2、学习句子:上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。 师:你还找到哪个句子说明英子很忧郁的?(请一个学生回答)。 (出示句子:上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。)从这个句子中,我们可以想到英子在班里有两个“最”,最早来到教室,最后一个离开。在班级里,英子一个朋友都没有,非常的孤单。你们觉得怎样读才能把英子的忧郁读出来?(请同学读两个句子) 3、理解英子忧郁的原因。 师:那为什么英子不愿意和其他同学交朋友呢?(请同学回答)