浅谈幼儿教育中的有效教学

太 简单 ，幼 儿根 本就 没有 得到发 展 与提 高 。只有 把握 好 目标 学 会一 首歌 曲并不能说 明什 么。我班幼儿 的特点是 创造能力很 关 ，制定 与幼儿实 际相符 的有效教学 目标 ，才能促进 幼儿更好 强 ，表演欲望强 ，但表演水平 一般 。当他们 学会 歌 曲后 ，在 唱 的发 展 。 到最后 一句歌词时 ，还没有 等老师要求 ，有个 调皮的小朋友 就
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． 一 ．
浅 谈 幼 儿 教 育 中 的 有 效 教 学
王丽 玲
（ 濮 阳 县机 关 幼 儿 园 河南 中图分 类 号 ： Ｇ６ １ 文献 标 识码 ： Ａ
濮阳
４ ５ ７ ０ ０ ０） 文 章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ １ ７ ３ — ０ １
“ 有效教学” 已越 来越多 的被人理解 、接受并 重视 ，也成 物不同的走路方法及 出场 的先后顺序。 了 当前所 有老 师需要 时刻 深思 的 问题 。而教 学 活动 前 、活动 中 、活动后 的反思 ，教 学方法 的选 择 ，教师 的应 变能力是使课
堂 教 学有 效 的 必 不 可 少 的途 径 。 课 前 深 思 。谱 写和 谐乐 章 １ ． 有 效 的 活动 目标是 提 升 效 益 的前 提
２ ． 将 错 就 错 ，激 发 潜 力创 高效
Байду номын сангаас
活动 时都要 考虑 一个 问题 ，活动 目标定 得太 难 ，幼儿 完 成不
孩 子 掌 握 了歌 词 了 ，把 它 唱 出 来 就 简单 多 了 ，而 有 效 教 学 了 ，容易受挫 ，学而无 味 ，对幼儿 的发展带来不 利 ；活动 目标 最 重要 的 目的是让幼儿从各方 面得到最大程度 的发展 。简单 的
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二 、 课 中应 变 。演 奏 欢 乐 交响 曲 １ ． 以情 动 人 ，发 挥 最 大效 益 有 效 的 课 堂 教 学 是 学 生 成 长 与 发 展 的乐 园 ，让 幼 儿 在 这 样
种精神氛 围之 中接受文 化的洗礼和熏染 。音乐课 的形式是 多 样 的 ，靠 简单 的传授 ，幼儿 重 复的模 仿是 死板 而又 缺 少生 气 有效 的课堂教学是 兼顾知识 的传授 、情感 的交 流 、智慧 的 的 ，活 动 的 效 果 也 会 很 不 明 显 ，对 幼 儿 的教 育 作 用 也 不 大 。 这 培养和个 性塑造 的过程 。如小班 音乐 活动 （ 徒 路》，首 先反思 时教师对幼儿 的情绪感染 力就显 出了一位 老师的基本功 以及 他 活动 目标 。原有 的活动 目标 是 ：（ １ ） 幼 儿在模仿小 动物走路 的活 的教学素质修养 。在让幼儿 猜谜语 的过程 中 ，我一边说 ，一 边 动中学唱歌 曲，并 能愉 快地参加 活动。（ ２ ） 根据 四种动物走 路的 用富有感染力 的动作 和声 音 ，声情并茂 的向幼儿说谜面 ，并 用
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不 同姿态 ，选择 四种不 同的唱法 。仔 细揣摩 ，我们 不难 发现 ， 动作提醒幼儿 。当让幼儿 猜小鹿时 ，我 就用骑小马 的动作让 幼 虽 然只有简短 的两条 目标 ，但涵盖 的内容 ，不仅兼顾 知识 的传 儿来 帮助 幼儿 ，并把 小鹿 的主要 特 征告诉 幼儿 ，幼 儿猜 出来 授 ，还 注 重 幼 儿 情 感 的 交 流 以及 智 力 的 开 发 ，可 幼 儿 创 造 力 的 后 ，就 会 非 常 快 乐 的表 扬 他 ，并 请 全 体 小 朋 友 一 起 来 学 小 鹿 走 发 展并 没有在 以上 目标 中得到体 现 。所 以在此 目标 的基 础上 ， 路 ，小朋友学得不亦乐乎 ，而此时我 只是 给了幼儿一个 简单 的 增 添 了一 个 目标 ：（ ３ ） 幼 儿 初 步 尝 试 替 换 歌 词 演 唱 ，简 单 的创 编 暗示 ，边 做动作 边说 “ 小鹿 走路跳跳 跳跳 ” ，幼） Ｌ ／ － Ｅ 快就接 收 歌 曲 。小班幼儿 的思维 特征 以具 体形象思维 为主 ，再造想象 占 到 了我 信 号 ，边 做 动 作 边 大声 说 着 歌 词 ，在 简单 而 又 快 乐 的 学 主导地位 。第 三条 目标 对小班幼 儿来说是有难度 的 ，具有一定 习 氛 围 中 ，歌 词 就 掌 握 了 。 这 真 是 应 验 了一 句 话 ： “ 润 物 细 无 的挑战性 ，当然这也是 与幼儿 的实 际情况相符 的 ，幼儿对音乐 声 ” 。 的感 受 、理解能力较强 ，思维敏捷 ，这说 明在进 行每一个教育
２ ． 充 分 的 活动 准 备 是 提 升 效 益 的关 键
唱到 “ 小花 猫走 路 ，喵喵喵 ” 。正 确 的歌 词是 “ 小 花猫 走路 ， 怎么 样在 短暂 的 时间做 好课 前 准备 ，使 课堂 效果 最 有效 静悄 悄 ” ，但 我并 没有 因此而批评 他 ，反 而马上 表扬 了他 ，并
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呢？这也 是我们每个老 师应 该考虑 的问题 ，既能节 约时间 ，多 说 “ 还有谁 有新 的发 明 ，把这 首歌 唱得 更有趣 呢？ ”很 自然 得 点时 间从 事研究 工作 ，又能取得最 好 的教学效果 。 走路》 就 过 渡 到 了 创 编 歌 曲这 一 环 节 ，果 然 ，创 编 结 果 是 让 人 满 意 的活 动准备分别是 ：（ １ ） 在表 演区提供 各种动物 的头饰 供幼儿表 的 ，幼 儿想 出 Ｔ， ／ Ｅ 多种动物走 路的姿势 ，并 勇跃 的在集体面前 表 演。但在 语言 的完整性 ，以及动作 的协调性上 孩子们是有所 欠 缺的 ，这 时我 又适 时的抓住一 位平 时喜欢说 个不停 的幼 儿 ， （ 有 时因为说得 太多 以至于听不 清老师 的问题）他 的语 言完整 性 非常好 ，让她在全班幼儿 面前表演 ，肯定她 的同时也提 出要
演 ；（ ２ ） 准备 四个动物谜语 ；（ ３ ） 录音磁 带。第一个活动 准备原教 案 上 是没 有 的 ， 目的是 在 活 动 前 让 幼 ） Ｌ Ｉ Ｉ 先对各种 动物有一个 基本 的了解 ，为 ３个活 动 目标服 务 ，并且也是为 实现第 ３个难 度较 大的 目标让幼儿初 步尝试替换歌词 打基础 ，对 多种动物有