质量分析材料
一、近三年中考试题研究
（一）、语文试题的特点：
1、试卷突出了对考生语文实践能力的考察（强调语文知识积累、感悟和运用）。这也是新课标试卷在命题立意上的一个基本原则——实践性。
2、综合性的考查。
多方面的综合：多种单项能力的综合、不同学科的综合、不同文体的综合、多种语文实践内容的综合。
3、开放性。给考生留有更大的发挥个人特长的活动空间，特别是作文，在题目、体裁、立意等诸多方面最大限度地取消了对学生的限制，有“三自主”的趋势。各板块都有开放性试题，发挥个人能力。
4、在考查阅读能力时，认真贯彻《新课标》关于精读评价的要求，重点是具体考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。
5、“积累与运用”部分，特别是“阅读”部分，突出对学生搜集和处理信息的能力考查，基本排除了对文体知识死记硬背的考查。——实用性。
6、试题选材进一步贴近社会生活实际和学生实际，并具有越来越鲜明的地域性特色，鼓励学生独特的感受和体验——时代性
7、进一步减少选择题，增加多种形式的主观表述题。选择题的考查仅仅强调了思维判断的结果，主观表述题注重思维方法与过程，不尊重个体差异和实物多样化的事实——主体性。
8、从试题内容到表述形式，都着意体现对学生的更多关怀。——人文性。
（二）语文基本趋势
第一，命题覆盖面会将更加大，无论基础知识、积累运用、综合性学习，还是文言文阅读、现代文阅读，考察将会更加全面。命题集中且偏难的倾向会逐步改变。所以建议初三毕业班广大学生和教师要按照大纲要求全面复习，切忌急功近利只按照上一年的中考题目题型进行复习，盲目缩小复习训练范围。
第二，命题侧重点会更加强调基础知识和基本能力。侧重对所学基础知识阅读知识实际运用能力的考察。一些靠死记硬背得分的题会逐步减少。所以复习迎考应侧重能力方面的提高性练习。包括对基础知识中常用多音字、习惯性易读错写错字、常用四字词语及俗语的识记和运用能力提高性训练，更包括对综合性学
习中概括信息能力、运用一定语言形式简明准确地表达特定要求的能力练习，还包括文体阅读中把握文体特点进行多角度快速高效阅读的能力训练，更包括作文的审题立意构思行文能力的不断演练。例如，09年作文题“________并没有结束”就暗含了对考生审题能力，思辨能力、拟题能力，以及选材、立意、构思、结构全文等能力的考察。
第三，积累运用、综合性学习、及文言文阅读题将继续发挥传承我们伟大民族优秀民族文化的作用。建议广大初三师生在复习过程中，要努力学习积累民族优秀文化和优秀思想，对联等运用一般修辞手法的语言形式要在揣摩的基础上学会运用。对古代有代表性的反映我们民族优秀思想传统文化的名家名篇要学好吃透。
第四，现代文体阅读题选文将更加注重时代性、可读性，三大文体阅读题置会在把握文体特点基础上，多方位出题考察。所以阅读训练中应引导初三学生从局部行文思路结构，语言含义作用，再到整体内容思想感情理解感悟、写法特点赏析，全面生动的复习训练。
第五，写作题将继续关注时代，关注现实生活个性体验和学生心灵成长的实际需要。因此复习中多引导学生观察生活，加强对现实的体验和思考，并多选用一些具有开放性思辨性和人文性的好题目，来训练提高学生的审题、立意、选材、构思、行文等写作能力，鼓励学生多写些新颖深刻、生动活泼、富有个性色彩的好文章，来丰富自己中考备考的材料库，以备中考考场上从容迎战。
二、本校近三年中考成绩
本校近三年来，语文中考成绩一直名列前茅。这与领导的督促、同事们的团结合作紧密相连。我们的目标是建设合作型教研组织，发挥教研组的团队智慧，营造合作型组织文化，成就每一位教师的专业成长。我们积极在教师中营造以合作为根本特征的组织文化，运用文化所特有感染力和渗透力弥散于校园之内，教师之中，为教师的专业成长起到一定的导向、规范和凝聚作用。
我们以教研组、备课组为单位组织学习新课程标准，并开展广泛的讨论，了解新的教学观念，明确新课程改革中教师的角色，鼓励教师做平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、得体的协调者、资源的开发者、有效的促进者、勤奋的学习者、扎实的研究者。
三、本年备考中招的措施
为了扎实有序，科学有效地抓好我校今年的中招复习备考工作，在确保综合
成绩提高的前提下，实现中招目标，结合我校实际，特拟订2013-2014学年中招复习备考措施：
（一）重视作文基本功的练习。要加强写作方法的传授，让学生掌握常见文体的基本写作套路和写作技巧；要加强审题、立意、取材、谋篇布局、语言表述、文章开头与结尾、设置线索与照应过渡等重要环节的教学与练习。
（二）重视语言基础的教学与训练。可针对汉字的音义、词语（成语）的选择与运用、句子的运用与修改错误、标点符号的运用、修辞的正确使用等类别分别设计专题，进行强化训练。
（三）对课外名著的教学要重视，要把它放在与阅读、写作同等重要的地位上进行研究。将经典作品，特别是文学作品的阅读纳入平常的阅读教学之中，要授之以方法，训练其技巧。充分利用星期天、假期以及平时的“三余”(课余、饭余、睡余)读名著，有系统的阅读《课标》要求篇目，在了解故事情节，品味人物形象，接受美的熏陶，同时也能积累丰富的字、词、句、段。语文就是一个积累的过程，有了丰富的积累，语文想不好都不容易。
（四）对现代文阅读教师引导要深入。在引导学生阅读记叙文时不能仅仅停留在“粗”面上即“写什么、怎么写、为什么写”上，还要从细处如炼字、用词、析句上去品味、揣摩，特别是作者的隐藏在其中的情感倾更不容忽视，只有这样，才能让语文真正有语文味。对议论文阅读，要引导学生不但要明理，更要明白明理的过程。一句话就是引导要深一些、细一些、全一些。
（五）读写一定要结合。在平时的阅读教学中，引导学生模仿写作是一个很不错的方法，这一方面能提高学生的写作水平，另一方面也帮助学生对阅读的文章有比较深入的理解。在写作教学中有系统的加以训练，特别是文体训练，从写景、状物、写人、叙事、说理等，通过训练，也提高学生对这些文体的阅读能力。
（六）写好字。建议从初中低年级起就要重视写字训练，最好能开写字课。写字不仅要写正确、规范，还注重美观。本次阅卷中发现有很多学生把“承上启下”的“承”写成“成”，“启”写成“起”，不正确，作文中字写的很不整洁，错别字较多。
（七）对文言文的教学与阅读检测可逐步从课内向课外延伸，将阅读目标定位在运用上。
长路漫漫，今后的工作中，我们必将更加团结、努力，再创佳绩!
