大学生应用统计学习情况调查分析报告(PPT 33页)_3563

25
20
15
10
5
0
A
C
D E
10.4%的同学只有一小部分。然而只有
系列1
1.5%小部分的同学能够全部听懂，而且有 3%的同学一点都听不懂。我们需要加强
0
1
2
3
4
5
6
选项
课堂效率，增加能听懂人数，减少不理解 的同学。
六、数据分析
第十二题：
人数
分析：对于应用统计布置的课后作业，有
课后作业量
7.5%的同学认为是很多的，有16.4%的同
②分析应用统计学科对今后生活工作帮助程度与上课积极程度是否显著。 提出假设： ：认为应用统计学科对今后生活工作帮助程度与上课积极程度没有显著影响 ：认为应用统计学科对今后生活工作帮助程度与上课积极程度有显著影响
D
E
分析：从图表可以看出，有超过一般的同 学认为认为任课老师的讲课速度是正常的 ，同时有29,9%的同学虽然认为老师讲课 速度有点快，但还是能跟上的，只有较少 的同学认为老师讲课速度过快或过慢。因 此，同学们对任课老师讲课的速度基本上 还是比较满意的。
六、数据分析
第八题：
30
25
20
15
10
5
0
A
六、数据分析
第三题：
分析：从直方图中可 以反映出大部分同学 选择的选项集中于重 要与一般，说明大部 分同学对于应用统计 学这门课还是比较重 视的。
六、数据分析
第四题：
分析：通过对此题的数据的分析，没有同
学非常喜欢上应用统计学这门课，20%的
同学喜欢这门课，37%的同学一般喜欢上
B C
这门课，10%的同学不喜欢这门课。通过
大学生应用统计学习情况调查分析报告(PPT 33页)
目录
一、调查背景 二、调查目的 三、 调查对象 四、调查方式 五、调查问卷 六、数据分析 七、 总结汇报
一、调查背景
随着应用统计学在社会，自然，经济，工程等各个领域的广 泛应用，应用统计学扮演着越来越重要的角色。为了了解同 学们应用统计的学习情况以及老师的教学情况，积极反馈教 学中的实际问题，促进教学质量，提高学习水平。
B
C
D
分析：从图表可以看出，16.4%的同学对 老师的讲课效果是很满意，41.8%的同学 队老师讲课效果是满意，37.3%的同学觉 得一般，只有4.5%的同学对老师上课的
效果不满意，总体而言，学生还是比较满 意老师上课的效果的。
六、数据分析
第九题：
30
25
20
分析：从图表可以看出，没有同学对老师的
系列1 高，有22.4%的同学在课堂上的积极性一
15
10
B
般。总体上积极性是较高的，这点大家可
5
A
0
以继续保留。
0
0.5
1Байду номын сангаас
1.5
2
2.5
3
3.5
选项
人数
六、数据分析
第十一题：
人数
分析：至于对课堂上的只是能否听得懂，
对课堂知识理解程度
我们也做了调查。有49.3%的同学大部分
35
B
30
能够听懂，34.8%的同学能听懂一半。
B C
被调查者的任课老师并不是同一个人，所以分
D 析这份数据时我们只能说每个老师都有自己的
教学风格，有些老师会比较严厉，有些老师相
对来说不那么的注重细节，但是我相信，每位
老师对自己的工作都是有责任心和事业心的，
只是表现形式的不同反而显得不那么的强了。
六、数据分析
第七题：
50
40
30
20
10
0
A
B
C
15
系列1 印象是不好的，同学们对老师的印象基本上
10
平均分布在高，较高，一般。
5
0
A
B
C
D
六、数据分析
第十题：
分析：我们对在课堂上，同学们的积极性
进行了统计，发现没有同学的积极性是不
同学们的积极性
40
高的。有11.9%的同学在课堂上积极性很
35 30
C
高，有65.7%的同学在课堂上的积极性较
25 20
（2）列联分析
（2）列联分析
H H
1 0
：性别与课堂知识的接受程度独立 ：性别与课堂知识的接受程度不独立
P值=0.009小于0.05，拒绝原假设，可以认为性别
与课堂知识的接受程度不独立，或者说两者之间
存在着相互影响的因素。从中可以看出，相较于
男生，女生对于课堂的态度更加认真，也掌握得
更加好。
（2）列联分析
D 频率大小的分析以及饼图所显示，一般喜
欢上这门课的同学占大多数，虽然没有同
学非常喜欢上这门课，但是仍有很大一部
分同学喜欢上这门课。
六、数据分析
第五题：
分析：通过对此题的数据的分析，发现4%的同
学觉得这门课学起来非常吃力，20%的同学认
为吃力，39%的同学认为还行，4%的同学认为
A B
简单，没有同学认为非常简单。可见，这门课
二、调查目的
通过对大学生应用统计学学习情况及老师 的教学情况进行调查，分析影响大学生应 用统计学学习的主要因素，并深入研究产 生这些因素的主要原因，反馈教师在教学 过程中及学生在学习过程中所遇到的实际 问题，从而找到提高应用统计学学习效率 的方法。
三、 调查对象
浙江大学城市学院商学院学生
四、调查方式
C D
并不是那么的容易学，调查显示，占还行选型
的人数占的比重比较大，却有20%和4%的同学
认为吃力和非常吃力，只有极少一部分同学学
起来比较容易。
六、数据分析
第六题：
分析：通过对此题的数据的分析，发现14%的
同学认为任课老师的责任心和事业心很强，
37%认为强，13%认为不强，3%认为很不强。
A 由于这道题比较特殊，主观因素比较强，其次
第十三题
分析：通过上述数据，我们可以看出大部分同学选 择应用统计这一门课还是因为学校安排，但是除此 之外还是有同学学习这一门课是处于为今后撰写论 文做准备以及为今后的工作提供帮助。
六、数据分析
第十四题
分析：这一题，有超过50%的同学认为应用统计这 一门学科对于我们日常的生活工作有帮助，只有少 部分的同学认为应用统计没有用处。
进行纸质问卷的发放，共发放问卷70份 ，实际收回有效问卷67份。
五、调查问卷
五、调查问卷
六、数据分析
分析：在此次调查中，共发出70 分问卷，收回有效问卷67份，其 中18份性别为男占26.9%，49份 性别为女占73,1%。
六、数据分析
第二题：
分析：在第二题中，从条形图可以看 出，绝大多数的同学在学习应用统计 这门课之前，对应用统计学都不太了 解。
40 35
C
学也认为较多，有53.7%大部分的同学认为
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作业量一般，还有22.4%的同学是认为少的
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系列1
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D B
。对于不同同学的不同观点，老师可以布置
5
A
0
部分必做作业，然后再布置一些选作作业，
0
1
2
3
4
5
选项
让认为作业少的同学额外多做一些，这样就
可以满足大部分同学的要求。
六、数据分析