部编版六年级语文上册课件第27课有的人PPT

相同点： 都有“记在心里”的意思。
“铭记”是“深深地记在心里”，比“记住” 不同点：
的程度更深。
造
1.我们要记住老师叮咛的话。 句： 2.只有铭记历史才会使我们充满了前进的动力。
1.品读课文，想想课文可以分成几个
意义段？ 2.结合核心问题品读课文。
第一部分（第1自然段）：作者开门见山，提出了对生
课文结构
活着却死了 骑在人民头上 把名字刻入石头 活着别人就不能活 批判
有的人
死了还活着
人 摔垮 民 记住
俯下身子给人民当牛马 作野草等火烧 为多数人更好地活
（对比）
歌颂
课文主旨
这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。诗中
不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过和与鲁迅截然
相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上 的统治者和压迫者，热情歌颂了以鲁迅先生为代表的 那些人为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正 的有价值的人。
中充满了对鲁迅的思念和崇敬，写了《有的人》这
首短诗。
1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读
通句子。
2.想一想：课文主要写了什么？
多音字
zhe （看着）
着
zháo （着急）
zhāo （高着儿） zhuó（着手）
给
gěi（送给） jǐ （给予）
指名读课文，同学互评：字音 是否正确，句子是否通顺。
1.两个“有的人”各指怎样的人？两个“活”的含义一
样吗？ 第一个“有的人”指骑在人民头上作威作福的反 动统治着。第二个“有的人”指的是鲁迅以及像鲁迅
这样的一生为人民甘愿做牛马的人。第一个“活”字
是指躯壳活着的人，他们虽生犹死，生命毫无价值； 作者对这些人充满了鄙夷和不屑。第二个“活”字是 指精神永驻，是作者对鲁迅先生伟大一生的充分肯定 和赞美。
3.通过学习诗歌，培养灵活运用对比手法的能力。
走近作者
臧克家：(1905-2004)汉族， 山东诸城人，杰出诗人，著名作家、 编辑，忠诚的爱国主义者，被誉为 “农民诗人”。
重要作品：诗集《烙印》
《罪恶的黑手》等。
相关资料 1949年，臧克家回到北京。10月19日是鲁迅 先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地 第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革 命家鲁迅先生。臧克家亲身参加了首都的纪念活动， 并去瞻仰了鲁迅故居，看到了鲁迅文章中提到过的 “枣树”“老虎尾巴”。睹物思人，百感交集，心
串珠问题： 1.“有的人”指的是哪两种人？
一种是骑在人民头上作威作福的反动统治者，一种 是鲁迅以及像鲁迅一样的一生为人民甘愿作牛马的人。
2.两种人对待人民的态度有何不同？
一种骑在人民头上，他活着别人就不能活；一种
俯下身子给人民当牛马，他活着为多数人更好地活。
3．两种人有何不同的结果？ “骑在人民头上的，人民把他摔垮”，表达了人 民对反动派的愤怒，也表明了反动派可耻和必然灭亡 的下场；“他活着为了多数人更好地活的人，群众把 他抬举得很高，很高”表现了人民群众对革命者的无
迫供人驱使从事艰苦劳动的人。本课指全心全意为
人民服务的人。 造句：旧社会的劳动人民过着牛马不如的日子。
理解词语
下场： ①动词，演员或运动员退场。②名词，人的结局（多指 不好的）。 造句：对人民不利的人是没有好下场的。 抬举： 看重某人而加以称赞或提拔。
造句：做人不要不识抬举。
辨析词语 记住 铭记
2.你从第二小节中的“骑”、“我多伟大”“俯下身子” 等词语中体会到了什么？ 一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治着骄横 的形象，凶暴的本质；“我多伟大”刻画了反动统治 着的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有 利的讽刺。“俯下身子”把鲁迅精神表达得多么充分
，刻画了鲁迅崇高而感人的形象！
核心问题： 怎样的人“虽死犹生”？ 像鲁迅一样一生为人民甘愿作牛马的人。他们虽 然生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。
说一说课文主要写了什么？ 本文通过对鲁迅和与他截然相反的“有 的人”的对比，批判了那些骑在人们头上的 统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人 民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的
有价值的人。
理解词语
不朽：永不磨灭，形容某种精神或某个事物千古流传。 造句：老一辈革命家为党和人民立下了不朽的功勋。 牛马：①牛和马。②受奴役而艰苦劳累。③比喻为生活所
限爱戴和热烈歌颂。
4.课文为什么用“有的人”作题目，而不直接用副标题 “纪念鲁迅有感”？
诗中不仅歌颂了伟大的战士鲁迅，而且热情地赞颂了
以鲁迅为代表的千千万万向着恶势力冲锋陷阵的革命战士
的崇高精神。同时，也无情地揭露和批判了鲁迅的对立 面——官僚地主阶级和一切骑在人民头上作威作福的反动 派。诗中写的两种人，代表了两个阶级的斗争，从而深切 地表达了人民群众对恶势力的无比憎恨，对以鲁迅为代表 的革命先驱的崇敬和热爱wk.baidu.com所以课文用“有的人”作题目。
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国学诵读
石可破也，而不可夺坚；丹可磨也，而不可夺赤。
(吕不韦《吕氏春秋》)
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋也。 (司马迁《报任安书》)
走进中华传统文化 【趣联】 上联：大老爷过生，金也要，银也要，铜钱也 要，红白一把抓，不分南北； 下联：小百姓该死，稻未熟，麦未熟，高粱未 熟，青黄两不接，送甚东西。
与死的不同观点。 第二部分（第2-4自然段）：这一部分写两种人对待人 民的不同态度。 第二部分（第5-7自然段）：这一部分运用对比写出人 民对两种人截然不同的态度。
核心问题：
怎样的人“虽死犹生”？ 串珠问题： 1.“有的人”指的是哪两种人？ 2.两种人对待人民的态度有何不同？ 3.两种人有何不同的结果？ 4.课文为什么用“有的人”作题目，而不直接用副标题“纪念 鲁迅有感”？
20 有的人
助读 资料
初读 感知
深入 感悟
结构 主旨
课堂 拓展
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1.有感情地朗读课文，培养鲜明的爱憎情感，懂得“为人民 的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡”的道理。
(重点)
2.了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。 (难点)