学校励志教育实施方案细则
2015年10月10日
一、实施德育励志教育的意义
二、基本实施内容和理论基础
1.3112+X模式概述
2•中学导师制概述
3•励志教育主题班会课（成品课件，可根据校本修改）
4小组心理拓展活动（提供活动方案）
5.心理学、教育学等科学原理
6.《我的红皮卷》功能模块及使用说明
三、学校德育励志教育常规具体操作方法
四、学校学生励志教育一日常规时间表
五、学校班主任及导师每周工作指南
六.学校导师评价机制
一、实施德育励志教育的必要性和意义
1、素质教育纵深发展出现新问题新挑战
随着素质教育的纵深发展，中小学教育教学工作、德育工作在深层次上取得丰硕成效，中小学生普遍素质大大提升，学力水平长足提高。在目前新形势下，在课改风潮席卷之下，面对新问题、新挑战、以及新时期对人才的培养要求和社会对人才的需要，更要抓住机遇、深化研究、深入调研、切身实践，寻求新方法、探索新路子。共同构建中小学生学力水准建模研究新平台，合力推进中小学生学力素质水准提升。
2、教育本质的回归亟待解决及教育功利化的现实状况
教育的本质是育人，以人为本是教育的出发点，德育为首，育人为
先是首要的教育基本点。育人水平提升，学生态度端正，挖掘出主观能动性，潜能得到激发，素质加强，能力提高，学习成为主动需求，成绩自然提高。
但目前的一些教育现象仍凸现目前社会功利化、唯成绩论的倾向。这与我们以人为本的教育本质和素质教育要求以及教改课改的理念是矛盾的。育人、成绩双手抓，让学生自我成长和发展，是我们德育励志教育的出发点。
3、学校面临的来自学生自身、家庭、社会的新挑战
在开放、复杂的社会思潮影响下，不少学生同时也出现了人生理想模糊、意志品质薄弱、感恩意识淡薄、吃苦精神缺失、学习动力匮乏、目标计划空洞、行动力较弱、心理脆弱、纪律观念松弛、法制观念不强等不良现象，特别是在思想、学习、生活、心理上都存在着诸多问题，这些都给学校德育工作教学工作增加了难度。
家庭教育方面，家长重视物质给予，轻视精神关怀，重养不重教，重视教育结果，忽略教育过程，甚至对于一些独生子女，家长出现“护短”、溺爱娇惯等不良现象，这些都给学校教育带来新的挑战。
社会教育方面，学生的成长、学习、生活等活动离不开社会环境，时刻接受社会教育的影响。新的读书无用论”、金钱万能”、享乐至上”等错误思潮肆意横行，科技馆、文化馆、图书馆等社会教育机构门庭冷落，而KTV、游戏厅、网吧等娱乐休闲场所人头攒动。社会
教育的乏力和失控给青少年身心造成了不良影响，导致产生厌学、早恋、斗殴等现象，更有甚者出现扰乱社会治安等违法犯罪活动，酿出家
庭悲剧和社会问题。
实施德育励志教育，有效突破新时期教育挑战，有力解决新问题，
助力学校德育、成绩双丰收，促进学校大力发展。学校能迅速成为人民满意的学校，社会高度认可的学校。德育励志教育，让学生成才，使学校品牌发展。
二、德育励志教育的基本实施内容和理论基础
1.3112+X模式（中国教师报曾以短讯报道）概述
德育励志教育3112+X模式以班级为单位，学校整体实施，教师全员参与，学生自我发展，自我励志与外部激励相融合，是真正成人成才的教育。
3112+X 模式：
3:学生以班级为单位，一天3次读信。
1:学生一日一反思，每晚坚持填写成长日志，进行自我反思教育。
1:学生以班级为单位，每周一次励志教育班会课，有课件。课件包括视频、案例讨论等内容。
2:德育励志教育实施一月到两月后，导师带领学生小组一月进行一到两次心理拓展活动，有活动方案，教师也可自行组织。
X：任何模式、方法都要创新性的进行实施和发展，学校要立足校
本，开拓创新，研究新问题，找寻新路子。
德育励志教育3112+X模式，对应于品德形成的三个层面：认知、情感和行动。品德形成的这三个层面，分别用以上模式实现：读信为道德认知，通过积极向上的语言，极富激励的文段语句等达到认知。学生之间的互批成长日志、教师批阅成长日志、小组拓展活动等，是道德情感的体现，生生、师生间实现零距离紧密接触和心灵碰撞。同时通过主题
班会课课件等一系列活动，在认知、情感的基础上，达到知行统一，逐渐落实到行动上。
2•中学导师制
山东省教育厅早就出台政策对中学导师制进行先进经验的推广。
导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导学生的学习，还要指导学生的生活，进行德育，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。
导师制在师生之间建立了一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。导师制从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，对学生进行思想、学习、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。
导师制是把学生以小组或宿舍为单位，学校全体教师都参与育人，都担任导师，每个导师负责一个或几个小组或宿舍。导师制要求全体教师关注学生，从学习、生活心理健康到德育的各个环节，对学生的教育要有整体性和一贯性的观念，自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和指导。
3.励志教育主题班会活动课
班级活动是以班级为单位进行的主题活动，以励志教育主题班会形式呈现。活动配套教材《我的红皮卷》及励志信的使用。针对每封励志信，我们研究开发了一系列的主题活动课件和方案。
励志教育主题班会课课件配套12封励志信，每封励志信配套3 个课
件，即解读篇、巩固篇、提高篇。每个课件包含励志视频、励志人物、励志案例、励志故事、励志歌曲、班级讨论等板块，在大量学校调研发现，效果立竿见影，深受师生欢迎。
励志教育班会课课件每周一次，配套一封信读三周的常规进行开展。课件以电子稿的形式呈现。
4、学生小组心理拓展活动
学生小组心理拓展活动由导师带领自己的学生小组组织进行，整个活动程序包括心理游戏、拓展活动、讨论、心得交流、分享等，深受师生喜爱，学生乐于在快乐的活动中体验、感悟，快捷有效达到诸如团队精神、责任意识、协作共赢、坚持不懈、相互包容理解、感恩等教育目标的实现。
小组活动配套励志信开展，每封励志信配套3个活动方案。导师也可以自主进行方案设计，甚至带领学生小组组织一次几天谈话，一起吃个饭，打个球等都可以达到效果。
4.理论基础
(1)积极心理暗示原理
暗示，是用含蓄、间接的办法对人的心理状态产生迅速影响的过程，它用一种提示，让我们在不知不觉中接受影响。暗示按其施受关系可以分为他人暗示和自我暗示，他人暗示是指被暗示者从别人那里接受了某种观念，使这种观念无意识中发生作用，并使它实现于动作或行为
