多媒体技术在中学物理教学中的运用
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多媒体技术在中学物理教学中的运用
随着计算机技术逐渐走进学校，走进课堂，计算机辅助教学以其灵活、生动、形象的文字、声音、图片和动画等丰富多彩的表现形式，使物
理实验教学内容化难为易，化静为动，化抽象为具体，有助于学生掌
握重点、突出难点，启迪思维，引发兴趣，进而巩固知识，发展能力
和提高素质。
1 利用多媒体技术巧妙导入，激发学生的学习兴趣
兴趣是人们积极探索和研究某种事物的认识形象，是人们的主观勇动
性的重要组成部分，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”充分运用
多媒体技术，能充分调动学生的注意力，可有效地激发学生求知欲望，并渗透学习目的性教育，这样引出课题，让学生在充满兴趣的情绪下，愉快地进入新课的学习，自然会收到事半功倍的教学效果。
例如：在讲授“圆周运动”和“人造卫星、宇宙速度”章节时，教师
可先由航天英雄杨利伟乘坐神州五号飞船的场景提出问题来引入，如
何发射上去，如何环绕地球运转的动画来开场，还可以插入真实的镜头、图片，这样就会让学生对本节知识留下难以忘怀的印象，同时也
达到了爱国主义精神教育的目的。
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实验室，“补偿”无法演示的实验。同时能让学生对没办法体验到的
实验，补充感官认识，抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确其
产生、变化的特点及其条件，有助于培养学生的思维能力，把思维具
体化，变抽象为直观。
例如：在介绍“原子的组成，核的裂变、链式反应”等，学生能通过
动画模拟演示，清楚地理解具体现象的物理情景、过程和实质。
5 利用多媒体技术实现物体运动过程的展现
将静态的图、物变成动态的过程，使学生获得连续动态形象的感性材料，再将声像效果综合起来，给人一种身临其境的感觉。一方面提高
学生的学习兴趣，强化学生的感知；另一方面能帮助学生建立概念。
例如：分析斜面上物体对斜面的弹力、弹簧枪的弹簧对子弹的弹力等，我们利用自制课件将难于观察的微观物体形变设计成多个画面，然后
多个画面连续播放，使学生看清了形变过程，提高了对事物形成过程
的认识。
6 利用多媒体技术展示知识的形成过程，培养学生的参与意识
物理学中的一些公式，一定要展示其形成过程，通过信息技术演示知
识的形成过程，让学生在探究中发现规律，就能使一些抽象的概念形
象化、具体化，达到优化课堂教学的效果。
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例如：在教学电功率的计算时，课本上只给出了一个定义式P=W/t和
一个测量式P=UI，而实际计算电功率时不能直接运用这两个公式，需
要借助以前所学的知识推导出其它求电功率的公式。教师引导学生一
步步的推导公式，大部分学生对此不感兴趣，最终只记住了公式，而
忽视了过程，导致学生在做题时仍不会灵活运用这些公式。根据这一
现象，用多媒体对学生进行教学，引导学生推导不易掌握的公式，使
学生形象直观地看到自己推导出的电功率的计算公式。在操作计算机
的展示过程中，学生看到了自己解决问题的方法，拓展了学生的思路，培养了学生的参与意识。
可见，多媒体技术能够增大课堂的知识容量，展示形象、直观的物理
模型，呈现给学生一个五彩缤纷的物理世界，提高学生的注意力，增
加物理学习的趣味性，体现物理世界的奥妙。教师可以通过使用课件，促进师生互动、师生与课件互动，吸引学生积极参与课堂教学活动，
另外，还能将某些抽象的问题形象化、直观化。如果教师过度依赖、
使用多媒体，就可能会失去应有的角色与作用，成为信息技术的配角，学生仍然是接受式学习，其主体地位也会不复存在。因此，要综合考
虑教材内容、学生思维发展特点、学生现有知识水平等方面的情况，
选择恰当的学习方式，合理地运用多媒体进行教学。总之，信息技术
与教学内容的整合，可以提高课堂教学效果。
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