《两只鸟蛋》教学实录
教学过程：
（听音乐《xx 早晨》）师：同学们听到了什么。
生：小鸟的叫声音。
生：许多小鸟在叫。……
师：鸟类是个大家庭。鸟类妈妈是怎样把孩子带到世界来的？生：鸟妈妈先把蛋生下来。
生：xx 从蛋壳里钻来出来。
生：先有蛋再有小鸟。
师：今天我们看小鸟是怎样出生的。（观看小鸟出生时变化过程过程的录像）
师：可爱的小宝宝就是这样出生的。下面我们学习一个生字。
（板书“蛋”字）（生读）
师：你是怎样记住它的？
生：下面有个虫。……
师：请用“蛋”字组词。
生：鸟蛋鸡蛋恐龙蛋皮蛋XX ................
师：是呀，一只鸟蛋就是一个生命，我们要爱护它们。今天我们就学习《两只鸟蛋》，请同学们自由朗读课文。（生自由读课文）
师：刚才听到大家读得热情，我也想读一读好不好。请大家评判。
（xx 读）生：很好听。
生：“两只鸟蛋”读得好生：好在“真好玩”。
生：我建议你读的时候不要让话筒发出不好听的声音。
师：老师接受你的意见。请同学们跟老师读。（教师带读，学生跟读）
师：同学们再默读一遍，看看全诗多少小节，标出的序号。
（学生读书标序号）
师：请你们选取一个你最喜欢的段，读一读。
（指导品读，第 1 节重点指导“小小的”声音读轻，表示鸟蛋之小，“凉凉的速度稍快，“真好玩”读快读重，表示玩蛋的喜悦心情；）
（第2节重点指导读“这会儿”，儿化韵的技巧，“焦急不安”读重读快，表示鸟妈妈的焦急，并指导全节诗妈妈慈祥亲切、语重心长语气；）
师：鸟妈妈为什么焦急不安？
生：她的孩子不见了。
生：她的蛋被“我”取下来了。
生：老师，什么是焦急不安。
生：是着急。师：你妈妈等你，不见你回来心情怎么样？你们就用这样的
语气读第 2 节诗。（生读）
师：听了妈妈的话我怎样？
生：把蛋放回去
师：怎样送？在书上找词
生：“小心的”捧“” 师：做一做捧的动作。
（边读边做动作）
师：“轻轻的”读好，再轻些。
（三小节xx 起来读）师：四人小组读一读第四节。[合作学习]
（小组读）
师：“投向”再读一次。
（集体读）
生：“仿佛”是什么意思？
生：好像。
（放第 4 节诗意境的照片）师：看这个照片读这节诗你们联想到了什么？
师：（深情地）教师仿佛看见美丽的大雁飞向蓝天，仿佛看见……
师：你看到什么？
生：三只小鸟唱歌。……（小组再次合作学习）师：你喜欢诗中主人的什么品质？生：喜欢他爱护小鸟。生：我喜欢他有错就改。妈妈教育了就改正。不像有些孩子。……
师：下面学习我会读。谁会读。（读“鸟蛋凉凉的小路长长的杨树高高的”）（做找朋友的游戏）（交换位置变成“凉凉的鸟蛋长长的小路高高的杨树生再读）
师：谁还能说出其他类似的。
生：XX的XX ...........
（未完待续??…）
《两只鸟蛋》教学设计模版 《两只鸟蛋》教学设计模版 【目标预设】 1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 【教材分析】 这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的真爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。 【教学重点】 重点应放在识字写字、朗读课文上;难点则落在对焦急、仿佛等词句的理解，对课文的背诵及感情的领悟上。 【教学策略】 本课教学中，教师主要以多媒体电化教学为手段，采用启发式、掌握式的教学方法，为儿童营造一个目标明确、自主开放的学习氛围。在本课教学中，教师一开始就以小鸟破壳而出的动画课件给孩子创设一个思考的情境，启发孩子思考鸟蛋与小鸟、与生命的关系，从而顺利导入课文;在小组活动之前明确小组活动的目的、步骤，使儿童对所学内容心中有数，有目的地学习;学生被分为几大学习小组，在自主、合作、探究的学习方式中获取知识、培养能力、体味情感。
【课前准备】 1、多媒体教学课件、课文挂图、生字卡片、头饰。 2、学生分学习小组坐好。 【教学过程】 第一课时 一、播放动画，激趣导入 1、师播放小岛破壳而出的多媒体动画课件，生观察。 2、生自由发言从中了解到什么? (小鸟是由鸟蛋孵化成的;一个鸟蛋就是一个生命;爱护鸟蛋就是爱护小鸟等) 3、今天我们要学一首小诗，写的是一个小朋友和两只鸟蛋之间的动人故事。 (板书：两只鸟蛋) 齐读课题。 二、小组合作，学习字词 这是一个什么样的动人故事呢?咱们一起来看课文。 1、小组学习，先来攻克字、词关： ⑴自读课文： 划出生字、词并读字、词及其所在句子。 划出自己不理解的词。 ⑵要求会认的字词你认识了吗?要求记的字词你记住了吗? 组内读读、说说，汇报自己的学习情况，互相帮助。
两只鸟蛋教学设计 《两只鸟蛋》教学设计 作者：曲丽芬 来源：《文理导航·教师论坛》201*年第08期 一、情境导入，激发兴趣 师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？ 请你微微闭上眼睛，用心去听，嗓音然后说说你好像听到了什么声音？（播放《大鹿》） 师：你们响起了什么声音？ 生：小鸟的声音。 师：小鸟的家在哪？ 生：小鸟的家在树上。 师：（往黑板上画树）对，有树的地方就有鸟儿的身影。瞧（实物，两只鸟蛋），这是什么？ 生：这是鸟蛋。（师板书鸟蛋） 师：我们昨天就来学习第九课两只两只鸟蛋。（补全课题） 二、初读课文，整体感知 师：小朋友们，请你们咯打开书，翻到39页，这次老师请采用自 己喜欢的方式去读书，尽量读准每个字音。 师：同学们读得很认真，那么，这首诗分为几节？谁愿意站起来 念完第一小节，好，举手的同学请起立。咱们一起来读。（生读，注 意读书的姿势）谁打算接着第二小节，想读的都站间起来读。中学生
读的正确而且流利。这样吧，你想读哪一声部你就站起来读。（第三 小节、第四小节） 师：读得真好，又通顺，又准确！读书姿势也不错。那么我想问 问同学们，读了课文后，你知道了些什么？ 生：我知道两只鸸鹋就是两只小鸟，我们要保护小鸟，保护鸟蛋。 生：我知道鸟蛋凉凉的。 师：咱班的同学真棒，我相信，这节课如果你能睁大自己亮亮的 眼睛，认真学习，一定还会有更多的收获。 三、结合语境，识记生字 师：没有信你们瞧大屏幕，这是课文中藏着的11个顽皮的生字娃娃，请大家拿出笔，对照大屏幕，在写作文中圈出他们，然后再多读 几遍。看谁圈得快，记得多。可以了吗？ 师：你们的动作可真快，我们玩个小游戏吧。同桌两人，“我指 你读”，如果他读得好，你就送他一个大拇指；如果他读得不好，你 就热心地帮他记牢，让他也能得个大拇指。（师巡视） 师：谁得到了同桌的拇指了。生：举手 师：你们记得真快。而且非常乐于助人，真好！ 那么，生字娃娃说了，喊出如果咱班同学能大声喊出他们的称谓，他就从大屏幕上才跑下来。我们一起叫叫他们吧，好么？（生齐读生 字两遍） 师：呀，生字娃娃全下来了。他们哪去了？他们真淘气，藏到了 红苹果后面了，他们又说了要是你能大声正确正确性叫出他的名字， 再帮他找个朋友，组成词语或说句话，他就属于你了。谁愿意来摘苹果？ 生：“蛋，鸡蛋”。
《两只鸟蛋》教学反思 这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。在备课时，我的大体思路是让孩子们在读中悟情，从而感受人与自然的和谐。 这节课的教学重点是通过一系列的情感体验，感悟加强学生的朗读。每一小节的朗读指导都有一系列的铺垫。上完这节课，听了教研室周卫华老师的评课之后，结合自己的感想做了以下总结。 按照学生的认知发展的规律和课程的结构特点，上课伊始我准备了两只鸡蛋(在准备时也曾考虑用鹌鹑蛋，毕竟鹌鹑也是鸟，而且能让学生更能体会鸟蛋“小小的”这一感受，后来觉得蛋太小，用了鸡蛋代替，现在想想是不合理的，既然是让学生感受体会课文，那就应该尽可能的遵循课文)，让学生通过亲自摸一摸，创设一定的情境，来激发学生求知欲望，从而得到很好的效果，学生的积极性很高。 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。这就要靠老师的引导或用激励的语言把学生带入文本，设定符合学生的生理和心理特点的，能唤起他们的想象能力，激发他们的学习兴趣的环节，进而在教学中，我通过引导学生听录像，表演等方式激发学生的学习兴趣和情感参与，让学生更深刻地理解了课文内容。 在教学教学中，我觉得在指导朗读的过程中，我能充分调动学生自主、合作、探究学习的积极性，让学生自由读、示范读、分组读、同桌表演读等方式，学生在自主活动中，既提高了朗读能力，又激发了学习的热情，所以在结束课的最后让学生再次朗读时，基本达到了预期的教学效果。周卫华老师在评课时充分肯定了我们班学生的朗读水平，她说:“书写和朗读是无法造假的，从学生今天的朗读可以看出老师平时对学生朗读的训练、、、、”我觉得这是对我们的最大的鼓励。 我觉得这节课还需要改进的是:一、每一环节的过渡还不够自然连贯，这需要在今后的教学中加强锤炼。二、在课文的学习中，对知识点“鸟蛋凉凉的--凉凉的鸟蛋”的学习比重不够，除了教师所设计的练习，还可以让学生进行扩展延伸。三、在学生有精彩发言时应给予鼓励，注意学生体会到的亮点发掘出来这将让老师课更有深度。 《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。 教学语言比较零碎，语言缺少感染力。听了周老师老师执教的《富饶的西沙群岛》，觉得周老师言简意赅却富有激情的教学语言非常值得
《两只鸟蛋》教学设计 一、设计意图： 针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。 二、学习目标： 1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 三、学习重点： 识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文 四、学习难点： “焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感 五、课前准备： 多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好 六、学习流程：两课时 第一课时
一、播放动画，激趣导入 （一）师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。 （二）说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言） （三）师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。 （四）师：这是怎样的一个故事呢？先听老师给你讲讲吧！（老师范读全诗，生整体感知） （五）过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！ 二、小组合作，学习字词 课件出示小组自学要求： 1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。 2、读准生字，认清字形，记住字音 3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音 4、交流讨论不理解的词语 教师巡视、指导。（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言） 三、小组汇报学习成果。 师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。（老师画的鸟蛋图） （一）请客人 多媒体课件出示本课生字词： 鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地
《两只鸟蛋》教学设计 教材分析 这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋 的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！ 诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。 学习目标： 1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 学习重点： 识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。 信息资料： 生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。 课时：两课时 教学过程 第一课时 一、情境导入，激发兴趣。 方案一、听音乐导入 1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。 2、导语揭题： 在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？看大屏幕，鸟的生长过程视频 https://www.doczj.com/doc/6614110616.html,/s?wd=%C4%F1%B5%C4%C9%FA%B3%A4%B9%FD%B3 %CC&opt-webpage=on&ie=gbk 学生齐读课题。
方案二：看图导入 1．出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。 看见这些你会想到什么？ 2．教师板书课题：两只鸟蛋 学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。） 方案三：观察、触摸实物导入。 1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？——鸟蛋 2、让学生观察实物后齐读课题。 （教学设计：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。） 二、读课文，整体感知 1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 2、交流：说说你读懂了什么。 3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。 4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。 5、齐读全文。 6、回答问题：为什么说：两只鸟蛋就是两只小鸟？ 看鸟的孵化过程的视频 https://www.doczj.com/doc/6614110616.html,/v_show/id_XMjg2OTA1NTUy.html 〔设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。〕小结：我们要保护小鸟，因为鸟是人类的朋友。 三、结合语境，识记生字 1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。 2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。 3．用多种方法识记。
两只鸟蛋教案教学设计 9、两只鸟蛋 一、设计意图： 针对的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课 堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化 手段辅助教学贯穿始终；将小组学习的阶段目标明确提出， 并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中 充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻 炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地 统一。 二、教学目标： 1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 三、教学重点： 识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文 四、教学难点： “焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识 和情感 五、课前准备： 多媒体教学课件、生字卡片、学生分学习小组坐好。 六、教学流程：
第一课时 一、播放动画，激趣导入 1、师播放小鸡破壳而出的多媒体动画课件，生观察。让学 生通过观察小鸡破壳而出的多媒体课件或图片，了解小鸡是由鸡蛋孵出来的。 2、了解小鸟也是由鸟蛋孵出的，知道一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱护每一个鸟蛋。看鸟蛋图。（让学生摸一摸鹌鹑蛋） 3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和 两只鸟蛋之间的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生书写、齐读课题。 4、师：这是怎样的一个故事呢？（先来欣赏这一篇课文， 生整体感知） 老师想这个故事你们都非常熟悉。很多同学在这一学期里，已经掌握了预习课文的办法并且养成了好习惯，昨天晚上做了充分的准备。我相信课文中的生字，孩子们都与他们交了朋友。来老师先考一考你们。 二、认字 1、课件出示：在生机勃勃的大自然中，到处都有动物的身影。看这些动物身上有生字，它们说呀小朋友如果你能认对我身上的生字我就给你生一个蛋。 2、学生边认读边出示生字。
《两只鸟蛋》的教学反思 《两只鸟蛋》的教学反思 周一上午，领导听了我讲的一节识字写字课，并给我提出了许多宝贵的意见，现总结反思如下： 1.朗读方面。 随着学生年龄的增长，对朗读的要求也应该随着增加。上个学期，几乎每节课都需要提醒学生用手、铅笔指着课文，以防丢字多字。而现在，应该慢慢培养学生只用眼睛看，就将课文读通顺的能力。而且通过一个学期的学习，许多学生已经能够自己发现哪里需要重读，哪里需要轻一点，所以，教师教学中应尽量避免先入为主，让学生自己发现，朗读，评价。另外必要时可以将需要注意的字词在课件里通过不同的颜色表现，这样学生一看注意哪些就显而易见了。 2.识字方面。 在识字教学中，我采用的方法比较保守，通常按照先带拼音拼读，再去拼音快速读，等学生差不多能够掌握的时候，就开火车逐一检查的步骤进行，而往往忽略掉了低年级教学重要的趣味性。依据不同的课文内容，至少可以想出一种目的相同(学生识字)规则相似的识字游戏或活动。例如本节《两只鸟蛋》，结合课文内容，可以围绕帮助鸟妈妈让鸟蛋回到它身边进行游戏，教师制作幻灯片时将生字附在鸟蛋图片上，或者由学生提前自己画出鸟蛋，把中间写上生字，都是非常实用的。这样，学生们就能够在轻松快乐的气氛中掌握知识，而不只是死记硬背。
还有一点十分重要，那就是在语言环境或者课文中识字。可以是教师自己给学生创设一个语言环境，编一小段话，用上文中生字，也可以直接在朗读过程中加深对字的理解和记忆，比单纯把字挑出来记忆快捷得多。通过反思我发现，班里学生无法在当堂课中流利地朗读课文就与我没注意到这点有很大关系。 3.教态方面。 讲课时表情严肃是我迟迟未能改掉的缺点，有时候提醒自己表情要丰富，以为自己笑了，可听课老师并没看出来。通过在网上看其他老师的《两只鸟蛋》课堂实录，发现她们上课时声音较尖，而且高低起伏非常明显，面带笑容，还常常走下讲台俯下身跟学生交流。这些细微的动作，不经意间就拉近了与学生的距离，同时也能拉回个别走神学生的注意。 经过半年的学习，现在再进行备课，已经没有手足无措的感觉，心中已经有了大致的目标和方向，不跟之前似的想起一点讲一点。通过写反思，梳理总结从一节课中获得的经验，在今后的教学中加以运用，慢慢提升自己的教学水平。我相信，没有人会拦着你学习，拦着你进步，关键还是在于自己是否去做。成长需要行动，需要积累，你说明天再开始?不，就趁现在。
东滩湿地公园案例分析 王丽 园林(1)班 N101001118 摘要：通过崇明东滩湿地公园建设的实践，在基地环境质量优劣势分析的基础上，总结湿地公园的功能定位、规划内容以及水体与土壤、种植设计、引鸟设计等生境设计与创造方法等，以期对正在进行和将要进行的湿地建设提供有益的借鉴。 关键词：风景园林；湿地公园；规划设计；生态系统； 1现状概述 东滩湿地公园位于崇明岛东 端，上海市区东北方向40km 处。规划面积为10km2，湿地 类型属于河口滨海湿地类型 中的潮间带和沙洲离岛湿地， 植被类型为草本植物潮滩湿 地。围垦后，大部分原有自然 是滴逐步向人工湿地转变，但 也有相当数量的芦苇湿地得 以保存。耕地、林地、鱼塘为 区内的主要景观。由于形成时 间短、交通不便等原因，所受 人为干扰不大，其自然环境基 本保持原始状态，它以其适宜 的气候、良好的栖息地环境和 饵料状况而成为亚太候鸟迁 徙路线上的重要驿站和水禽 的主要越冬栖息地之一。因 此，也是一个以水鸟群落为特 点的湿地生态系统。 从最新的监测情况来看，目 前湿地公园内已经发现了112 种野生鸟类，包括国家二级保护动物小鸦鹃、白胸苦恶鸟、黑水鸡等，数量也很大。湿地公园还将建设一个面积为6.3万平方米的光滩，并在光滩上投放大量螃蜞等底栖动物，以吸引涉禽来此栖息和觅食，把湿地公园打造成一个鸟儿的天堂。 2湿地公园的构建 湿地公园是以湿地的自然或人文景观来为人类提供浏览、休闲和欣赏大自然的场所。根据具体条件规划设计出各种湿地生境，从而引导、培育遭到破坏的原始乡土动植物资源，最终形成丰富、多样、自然的湿地生态群落。1.生态旅游及休闲区
小学语文三年级下册《燕子》教学反思 《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来， 在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。下面是关于小学三年级下册的语文课文 《燕子》教学反思范文，欢迎阅读! 小学语文三年级下册《燕子》教学反思小学语文三年级下册《燕子》教学反思核心提示：《燕子》是一篇文字优美的散文，课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天 从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。... 《燕子》是一篇文字优美的散文，课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天 从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。在教学中，我运用多种方式 引导学生主动去发现、感悟燕子优美的外形、优美的飞行姿态、歇息时美妙的意境，培养 学生对美的感知力和鉴赏力，收到了良好的效果。 课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的 飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。 首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出 有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么?在学生的交流中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优美姿态，并通过比较、品味，学生感悟到了作者十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。咬文嚼字是品味课文的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对美 的感悟力。 核心提示：在《燕子》这课书的教学中，我力求做到一课一练，在让孩子们感受燕子 的可爱和春天的美丽的同时，教给学生描写事物的方法。... 在《燕子》这课书的教学中，我力求做到一课一练，在让孩子们(《两只鸟蛋》教学 反思)感受燕子的可爱和春天的美丽的同时，教给学生描写事物的方法。 小学语文三年级下册《燕子》教学反思教学反思一、比较体验，学习课文，提高写作 技巧。开课后，我没有急于让学生读课文，而是让学生口头描述看到的燕子的外形，然后 我再把课文中对燕子外形的描写读给学生听，让他们比较一下谁描述的燕子可爱美丽。这样学生都说老师说的燕子生动具体可爱，让人一听就有一种喜爱之情。于是，我再让学生
《两只鸟蛋》教材理解_国际理解教育教材 一、教材简说 这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然和谐相处。读一读，想一想，你与你的学生还看到了什么呢？ 二、学习目标 1.认识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。 ⒉正确、流利、有感情地朗读本课，并喜欢朗读诗歌。
3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 三、教学建议 （一）识字写字 ⒈检查预习。如果有些字大多数学生已经认识，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。 ⒉可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的认识规律。 ⒊可用熟字带生字的方式识字。如：冷凉。由此可看出，带冫旁的字与寒冷、冰凉有关。引导学生进一步感悟形声字的构字规律。
⒋结合课文，通过组词识字：蛋、取、轻、仿、佛（鸟蛋、取出、轻声、仿佛）。 ⒌用换一换、加一加的方法识字，如定、连、向（字定，车连，口向）。对既要求认又要求写的字，可采取认写结合的方法识字。 ⒍注意指导学生区别前后鼻音，如蛋、连与凉、定、捧、轻、仿、向。 ⒎写字指导。 本课写字指导的重点是口字旁和走之。听、唱二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的口字要写得小而高。连、远二字都是半包围结构的字，关键要指导学生写好走之：（1）走之三笔写成；（2）点不要和下面的横连在一起；（3）横折折撇要向左下方稍斜一点；（4）捺是平捺，不要写得太斜。向字是半包围结构中上包下的形式，要指导学生注意把里边的口字写得往上一些。定、连、向是既要认又要写的字，要结合认字指导书写。 （二）朗读感悟
两只鸟蛋教学设计 两只鸟蛋教学设计精选2篇 设计一 第一课时 教学目标 1、认识“蛋、取”等12个生字 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、懂得鸟儿是人类的朋友，增强保护鸟类的意识。 教学过程： 一、直接导入 师：这节课，我们学习一首儿童诗，这首诗跟黑板上的这四个字有关(板书;9“两只鸟蛋”)，小手拿出来和老师一起书写。 1、谁能读一读， 2“蛋字你是怎样认识的?” 3、谁能给他找个朋友。 二、读文，识记生字 (1)初读文，扫清障碍 师：你们的见识真不少。第9课写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。是怎样的一个故事呢，你们一定也很想读吧。 师：可是在读的时候要是遇到困难该怎么办呢? 指名讲
(1)自由读，将课文读流利 师：办法很不错，下面，自己大声地读一读课文，一边读一边画出要认的生字。 (2)凭借拼音，强化生字 师：课文读得真流利，那这么多生字你会读吗?同桌互相读一读。 (3)引导学生多种方法读生字 师：坐的这么端，都回了，敢不敢接受我的检查? ①请看词宝宝离开了课文，没有了拼音的帮助，你会读吗?(开火车读)鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地 仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向 师：真厉害，第三组的火车在大家的帮助下顺利地开走了。蛋宝宝慢慢地走来了，谁愿意和他们打声招呼。 你可要听清要求，不光要读出来，而且要告诉大家你是用什么办法记住它的。师：出示：蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、投、向 指名讲 师：我们识字的方法可真多。蛋宝宝玩累了要回家了，那我们送蛋宝宝回家吧?玩“送蛋宝宝的游戏”： 将五颜六色的蛋形生字卡放在展台上，手上拿着一个大鸟窝。学生想送哪只蛋宝宝，只要读出卡片后的生字，还要给他找一个朋友，这样就可以把她送给回鸟窝。 师：看来我们都是善良的孩子，为了谢谢你们，大家一起再来做“找朋友”的游戏好吗? 出示：发给4个学生卡片，叫4个同学上台来找。(反过来试着 读一读)
两只鸟蛋公开课教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于两只鸟蛋公开课教学设计范文的文档，希望对你能有帮助。 1. 多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？ 2. 揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题两只鸟蛋，学生认读蛋字，相机引入课文。 二、初读课文，学习生字 1. 学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。 2. 学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。 3. 检查学生学习生字情况 课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字）。 4. 检查学生读书情况，指导学生读通顺。 三、再读课文，指导有感情地朗读课文 1. 问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解两只鸟蛋就是两只小鸟。 2. 学生自由读课文，想想该怎样读。 3. 教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。
4. 学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。 5. 学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。 第一小节：比较小小的与小的，凉凉的与凉的。理解：小小的就是很小，凉凉的就是很凉。那么应该怎样读呢？读真好玩的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。 第二小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解焦急。 第三小节：我捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好小心地、捧着、轻轻地。 第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。 指导学生理解：为什么我把目光投向高远的蓝天？ 6. 学生齐读课文。 7. 学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。 8. 谈感受：学习课文，有什么想说的？愿意对文中的我说些什么？ 四、指导学生书写生字 1. 多媒体课件展示田字格中的'六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。 2. 指导学生写好听、唱和连、远。 3. 学生练习书写，教师巡视指导。 五、练习
《两只鸟蛋》教学反思 《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。 为了总结教学经验，改进语文课堂教学，提高课堂教学效率，现将本次授课进行反思如下： 1. 创设学习情境，激发了学生的求知欲。 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。为此，我首先播放歌曲——《小燕子》把学生带进无限美好的学习情境 提高了学生的学习兴趣，激起了学生学习本课的欲望。 2. 注意培养学生良好的自主学习习惯和学习能力。 在教学本课之前，我首先布置了三道预习题： （1）借助汉语拼音自由朗读课文。要求：把字音读准确，句子 读通顺。 （2）标出自然段。 （3）画出课文中的生字，并做生字卡片。 让学生按要求提前进行预习，这样能充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文，用自己喜欢的识字方法识记生字。通过布置学生课前预习，使学生养成了自主学习的习惯和能力，大大提高了课堂教学的速度和效率。 3．利用课件进行识字教学，大大提高了识字效率。 在本节课中，我通过小组合作学习生字，不仅提高了认读生字的效率，交流了识记生字的方法，而且培养了合作交流的意识和能力。我又利用课件进行识字教学，通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字，大大提高了识字效率和识字兴趣。 4．加强了朗读的指导和训练。 在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，每一小节我都进行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，
理解内容，受到爱鸟护鸟的教育。此外，我还让学生齐读，指名读，分节读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读能力和兴趣。 5．对学生进行了思想品德教育。 《两只鸟蛋》这一课，来源于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习兴趣，通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的朋友，培养了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的热爱和保护之情，培养了学生的环境保护意识。 但是，这次授课也存在一定的不足之处，例如我没有强调识字的方法等，我希望在今后的教学中一定要发扬优点，克服缺点，力争创建良好的语文课堂教学模式，提高语文课堂教学的效率。
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 小学语文：一年级下册《两只鸟蛋》说课稿(实用文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
小学语文：一年级下册《两只鸟蛋》说课 稿(实用文本) 各位老师： 大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册的第9课《两只鸟蛋》。下面我从教材的特点、学生的情况、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面谈谈我的教学设想。 一、说教材。 1、教材简析： 《两只鸟蛋》是一年级下册第三单元的开篇之作，是一首清新流畅的儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首洋溢着童真、童趣的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱，
以及对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望??人与自然要和谐相处！通过本课及本单元的学习，能让我们感受肩负的环保责任，让环保意识逐渐在孩子们幼小的心灵中萌生发芽。 诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。通过本文的感情朗读，落实大纲中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。 2、根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况，我把本篇课文的教学目标确定为： (1)知识目标：认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”6个字。 (2)语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，喜欢朗读诗歌。 (3)能力目标：培养学生的想像能力，表演能力，以及表达能力。 (4)情感目标：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
《两只鸟蛋》教学设计 山东省潍坊市奎文区樱桃园小学陈文丽 教材分析：《两只鸟蛋》是人教版教材一年级下册第三单元中的第一篇课文。《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。 教学目标： 教学这一课，根据新课标对一年级阅读课的要求，针对一年级学生已有的知识储备，特制定以下教学目标： 1、指导学生运用多种识字方法认识“蛋、取”等12个生字。能在田字格内正确美观地书写“听、唱”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在读背的过程中，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 3、在阅读的过程中，使学生懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重难点： 为使学生在这节课上学有所得，学有所长，我把教学的重点确定为两点：1)、识字写字;2)、有感情地诵读课文;难点确定为“了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。 教学过程： 一、激趣导入：
师：同学们，今天陈老师给大家带了一段好听的音乐，请你闭上眼，仔细听，然后和大家说说你看到了什么？听到了什么？ 【听特效鸟叫】https://www.doczj.com/doc/6614110616.html,/yinyue/3039653/ 生感受，并分享。 师：你们的想象可真是丰富，是啊，在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族，【观看鸟的视频https://www.doczj.com/doc/6614110616.html,/11230708/18496534】你看，无论是陆地，还是天空和海洋，到处都有他们的影子。那么鸟妈妈是怎样将它的孩子带到这个世界上的呢？这节课就让我们走进第9课《两只鸟蛋》去寻找答案吧。 生齐读课题。 二、整体感知： 师：瞧，这就是那两只鸟蛋，它们给我们带来了一个怎样的故事呢？现在请同学们将课本打到39页，自己先来读一下这首小诗歌，注意：（课件：1.认清字形，读准字音，将课文读通顺。 2.读完后想想通过这首小诗歌你知道了什么？） 生自读，并谈感悟。 师:同学们读的真认真，只读了一遍就知道了这么多的知识。现在谁想来读给同学们听呢？ 选四个人进行课文阅读展示。 三、结合语境、识记词语 师：看你们读的这么棒，瞧，一群生字朋友也赶来从热闹了，谁来拼
《两只鸟蛋》教学设计15篇 《两只鸟蛋》教学设计1 一、创设情境，揭示课题 1、多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？ 2、揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。 二、初读课文，学习生字 1、学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。 2、学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。 3、检查学生学习生字情况 课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的。 4、检查学生读书情况，指导学生读通顺。 三、再读课文，指导有感情地朗读课文 1、问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。 2、学生自由读课文，想想该怎样读。 3、教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。
4、学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。 5、学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。 第一小节：比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？“真好玩”读的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。 第二小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解“焦急”。 第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。 第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。 指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？ 6、学生齐读课文。 7、学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。 8、谈感受：学习课文，有什么想说的？愿意对文中的“我”说些什么？ 四、指导学生书写生字 1、多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。 2、指导学生写好“听、唱”和“连、远”。
课题：《两只鸟蛋》 课型：精读课 单元主题：保护环境 课时：第二课时 目标确定的依据： （一）课程标准相关要求： 1、认识常用汉字1600个左右，800个左右会写 2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 3、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5、认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 （二）教材分析： 小事讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事，看到孩子在妈妈的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的真爱，对小鸟的关爱。 （三）学情分析： 一年级的学生具有活泼、好奇的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。新课标强调，要重视学生在阅读中的主体地位，因此，课堂上，要努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生联系生活实际和在创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，理解文本，努力使语文课堂充满生机、充满活力。 学习目标: 1、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“远、连”2个生字。并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。 2、在识记生字、练读课文的基础上有感情地朗读课文。在朗读中了解课文内容，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 学习重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过观察分析、教师范写的手段，能按笔顺规则在田字格中正确、端正、整洁地书写“看、着”等生字。 学习难点： 理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”，引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会小男孩的变化，体会文中情感。 评价任务： 1、对于目标1，可采取倾听、观察、评价朗读等手段，通过自由朗读、教师范读、创设情境读等方式来评价朗读。目标达成度在95%以上。 2、对于目标1，可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生书写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。其中，生字的书写正确率应达95%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90% 以上。 课前准备 生字卡片、课件、课文插图 教学过程： 第二课时 一、复习巩固激趣导入 1、课件出示词语，学生认读。 （1）自由读（2）指名读（3）齐读 【设计意图：通过多种形式的读巩固学生对生字的掌握情况，同时通过复习让学生看到自己的学习成果，从而以更加积极地投入到新的学习中。】 2、今天让我们继续来学习《两只鸟蛋》（同时板书课题）。 三、细读课文，读文悟情 [学习第一节] １、（出示鸟蛋）你们看，这是什么？（两只鸟蛋）对了，这就是那两只鸟蛋，这两只小小的鸟蛋现在是舒舒服服地躺在鸟窝里，其实它们还经历了一次危险的旅行。是什么呢？请大家仔细看，认真听。边看边听边想：这两只鸟蛋遇到了什么危险？（指名读第一节） ２、交流： ３、小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢？
课文9两只鸟蛋（4篇） 一年级语文教案 《两只鸟蛋》教学设计一____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)教育局教研室张光兰一、创设情境，揭示课题1. 多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？2. 揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。二、初读课文，学习生字1. 学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。2. 学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。3. 检查学生学习生字情况课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字）。4. 检查学生读书情况，指导学生读通顺。三、再读课文，指导有感情地朗读课文1. 问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。2. 学生自由读课文，想想该怎样读。3. 教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。4. 学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。5. 学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。第一小节：比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？读“真好玩”的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。第二小节：分角色朗读，读出**的语气，理解“焦急”。第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生
9 两只鸟蛋 教学目标 1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感，小组合作探究。教学重点：通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。教学难点：理解课文最后一句话的含义 教学过程： 第一课时 一、激发情感，导入新课 1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么? 2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢? 3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答，教师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，认识“蛋”字。) 二、初读课文，读准字音 1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。 2、同桌互相读一读，互相纠正字音。 3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向
他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。 (随着学生的发现，顺势指导学生学习生字) 4、请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。 5出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向) 三、细读课文，促进感悟。 1、学生自由读课文。 2、全班交流： A、第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。 ◆交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。 ◆指导朗读。学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。 B、第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。 ◆根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?” ◆出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只鸟蛋就是一个生命) ◆此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安) ◆启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎
教学简报 第三十八期 （总973 期） 临安市教育局教研室二OO九年六月三十日临安市小学语文第四届优质高效精品课磨课评比揭晓 为进一步推进语文新课程实验，让语文教师尽快熟悉教材、把握教材，提高解读教材的能力，提高教学设计的水平，提高课堂教学的实效，从而提高学生的语文学习质量，我室小学语文学科自2007年上半年启动的『优质高效精品课』磨课活动已历经两年半的时间。三年中，各学校语文教师都积极参与此项活动，在学校教务处和语文教研组的组织带领下，在校本研修和各级教研活动等教研平台上，自觉解读文本、钻研教材、设计教法、同伴互助、课堂展示、反复推敲、多次磨砺后，逐渐成熟了一批相对优质高效的精品语文课。经过评委会的认真评比，确定以下#堂课被评为临安市第四届小学语文优质高效精品课一、二、三等奖。特此公布。 一等奖36个 《太阳是大家的》梅晨霞晨曦小学 《大瀑布的葬礼》王雁春昌化一小 《荷叶圆圆》方红影晨曦小学 《匆匆》吴芳芳城南小学 《伯牙绝弦》潘婷石镜小学 《普罗米修斯》陈望儿石镜小学 《桥》王斌对石小学 《数星星的孩子》方巧玲晨曦小学 《七颗钻石》钟丽敏晨曦小学
《画风》王小燕城南小学《桂花雨》徐新德城南小学《桥》盛丽乐平小学《雷雨》姚叶婷乐平小学《晏子使楚》沈海亚浙林附小《两小儿辩日》史佳杨岭小学《大脚丫跳芭蕾》何君太阳小学《永生的眼睛》徐萍石镜小学《普罗米修斯》程伟军横路小学《养花》方根悦衣锦小学《牧场之国》王日琴於潜二小《两只小狮子》张美珍於潜一小《圆明园的毁灭》王美娟石镜小学《颠倒歌》周炤莹青云小学《女娲补天》程银丽晨曦小学《临死前的严监生》姜海燕晨曦小学《画家和牧童》项海燕於潜一小《军神》谢利栋昌化二小《十二生肖歌》陈芳青山小学《彩色的非洲》胡敏雅石镜小学《麦哨》陈娟城南小学《彩色的非洲》陈蕴玉横路小学《画家和牧童》陈方晨曦小学《渔歌子》陈明珠马啸小学《古诗二首》邱向阳河桥小学《巨人的花园》姜宝军晨曦小学《金钱的魔力》蓝燕燕青山小学 二等奖48个 《千年梦圆在今朝》单艳艳青云小学《画风》郎海燕青云小学