教学目标：
科学概念:
1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。
2、地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。
过程与方法:
1、观察描述常见地形的特点。
2、会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。
情感、态度、价值观:
培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。
教学重点：
知道典型地形地貌的特点。
教学难点：
从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。
教学准备：
教师演示：含有典型的地形地貌、中国地形图、家乡地形图的课件。
小组准备：每个小组一台计算机、一些典型的地形地貌的课件
教学过程:
一、导入
1、同学们都喜欢旅游吗？
2、你都去过哪里呢？能说说你去的地方的地形有什么特点吗？
（学生回答）
3、小结：看来地球的表面存在着各种各样的地形，那么我们怎么根据它们的地形特点进行分类？这些地形又都有哪些特点呢？今天就让我们一起走进《地球表面的地形》。
板书：地球表面的地形
二、初步感受，激发兴趣
1、老师也非常喜欢旅游，最近老师有几个非常想去旅游的地方，你们想知道老师要去哪儿吗？
（教师利用课件出示五个地方的图片）
2、看到图片，你知道这是哪儿吗？
（学生猜测并回答，教师根据学生回答情况进行提示）
泰山：我国东部山东丘陵的一座山，五岳之首，有东岳之称。
青藏高原：这里有“世界屋脊”和“第三极”之称，是世界上最高的高原。
吐鲁番盆地：世界上海拔最低的盆地，著名水果有无核白葡萄和哈密瓜。
喜马拉雅山：它是世界上最高大最雄伟的山脉，主峰珠穆朗玛峰是世界第一高峰。
上海：位于长江中下游平原的现代化城市，有世界第四高、亚洲第二高的东方明珠广播电视塔。
3、刚才我想去的几个地方的地形一样吗？如果让你去旅游的话，你们能不能概括出这个地方的地形特点呢？
三、旅游活动，交流总结
1、今天在课堂上我们也进行一次旅游好吗？今天老师还请来了五个特别可爱的小导游陪同我们一起去旅游，让我们一起把他们请出来吧！
（教师与学生分别操作课件：出现五个福娃）
2、他们是谁啊？你们小组想选择哪个福娃带领你们去旅游呢？小组商量商量一下
（学生选择并汇报）
3、可我们的旅游绝不是仅仅看风景这么简单，我们的主要任务是了解那里的地形是什么样的，那种地形的特点是什么。最后我们把我们旅游的收获汇报给全班的同学。
（学生利用课件进行小组学习）
4、学生汇报
学生汇报，其他小组同学根据教师课件演示的图片进行补充，教师对学生的汇报进行及时归纳。
（在学生汇报的时候，教师利用课件展示学生汇报的地方的图片）
教师板书：
平原：低平而宽广
丘陵：海拔不高，山顶浑圆
高原：海拔较高，地面开阔
山地：地势较高而崎岖
盆地：周围地势高，中间地势低
5、现在我们知道了这五种主要地形的特点了。如果老师现在出示一个地方的图片，你能准确的说出它所在的地形吗？
（教师出示：图片）
（学生回答）
四、利用工具，应用解决
1、刚才我们去了那么多的地方，现在，我想还想带大家去一个我们最熟悉的地方，如果你去过请你马上的说出他的名字。
（教师出示笔架山图片）
这是我们的家乡锦州，你知道锦州属于什么地形吗？（盆地）
你怎么知道的？能具体的说说吗？
（学生回答）
2、对于我们熟悉的地方我们能知道那里是什么地形，可对于我们不熟悉的地方怎么办呢？今天老师想向同学们推荐一个能很快的知道某个地方的地形的工具。它的名字叫做地形图。
（教师课件出示世界地形图）
3、地形图，是普通地图的一种，它用符号和颜色来表示地球表面的地形地貌，一般在图上都有比例尺和图例。我们可以在它们的帮助下更好的了解地球表面的地形。
4、现在我们看这张世界地形图，你知道上面不同的颜色都代表什么意思吗？小组讨论一下，然后把你们的结论填写在报告单上。
（学生观察讨论并记录报告单）
（学生汇报，教师进行补充）
（1、白色表示终年积雪的山峰，往往都在6000米以上。2、蓝色的、封闭的图形是湖泊。3、蓝色的曲线表示河流。4、根据不同的印刷，颜色会有差异，具体的以图例为主。）
（补充帮助学生记忆的顺口溜：黄高蓝水绿平原，沙漠黑点一片片，棕紫表示更高地，白色终年积雪寒。）
5、现在我们知道了各个颜色所表示的地形，那你们看我们的祖国，从东到西，有什么特点呢？
（地形西高东低）
6、为了更好的了解我们的锦州，老师利用网络中的谷歌网站，找到了卫星照出的锦州的电子地图。
（教师课件出示锦州的图片）
通过这张照片我们更能确定我们的家乡锦州属于什么地形？
（盆地）
五、布置作业，扩展延伸
1、关于地球的表面，你们还知道些什么呢？
（学生回答）
2、现在形成的地形以前就是这样的吗？以后还会变成什么样子呢？又是什么力量在使它发生变化呢？请同学们回去以后查找相关的资料，并进行整理。下节课我们来研究。
教学反思：
1、通过科学学科与信息技术的有机整合，学生利用提供的资源选择学习内容并进行自主探究性学习，最后进行总结概括，在愉快、生动的氛围中变被动的学习为主动的参与，很好地完成了本节课的教学任务。
2、改变了以往以教师单一讲授为主的教学模式，转变教师角色，教师成为学习的组织者与引导者，学生真正成为学习的主人。
3、教学环节设计新颖，深深吸引住学生的学习兴趣，使学生的学习气氛变得积极主动。同时也培养了学生仔细观察的好习惯，让学生明白注意身边的科学，科学就在我们身边的道理。
