3 分类与整理
【教学目标】
1.能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类整理，认识到对简单事物进行分类整理的好处。
2.能选择不同的标准对物体进行不同的分类。
3.在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。
4.能对分类的结果进行整理，用图表表示出分类的结果。
5.培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力以及合作交流的意识，让学生体会到生活中处处有数学。
【重点难点】
1.能按一定的标准对身边的事物进行分类整理。
2.能用图表表示分类的结果。
【教学指导】
教师在教学中要注重创设教学情景，以学生熟悉的事物为课堂切入点，先讲单一标准的分类，再讲不同标准的分类，并用表格的形式表示分类的结果，教学中要注意让学生真正地活动起来，学生在操作、活动的过程中，能更牢固地掌握选择分类标准、正确分类的方法，动手操作能力和探索意识也能更好地得以发展，教师要给学生留下思考，探索与表达的空间，让学生加深对分类、整理以及用表格形式表示分类结果的认识。
【课时安排】3课时
1.分类与整理（1）1课时
2.分类与整理（2）1课时
3.练习课1课时
【知识结构】
第1课时分类与整理（1）
【教学内容】
教材第27页例1。
【教学目标】
1.引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法，能按指定的一个标准进行分类，并能用图的形式表示出分类的结果。
2.通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。
3.培养学生合作交流的意识。
4.让学生体会到生活中处处有数学。
【重点难点】学会对物体进行分类的方法。
【情景导入】
1.感知分类。
（1）播放录像①：商场外景镜头。
（2）播放录像②：商场物品远景镜头（依次播放食品类、家电类、鞋类、文具类、服装类）。
提问：你看到了什么？发现了什么？
通过看录像，使学生明确商场物品有很多种。
引导学生说出，商场是把一样的物品放在了一起。
2.明确分类。
（1）播放录像③：商场物品近景镜头（文具柜台第一层是文具盒；第二层是练习本；第三层是笔。
一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具。
）提问：你看到了什么？发现了什么？
引导学生说出：阿姨是把一样的东西放在了一起。
揭示概念：像阿姨这样，把一样的东西放在一起就叫分类。
（板书课题）
学生结合所看录像说说什么是分类。
（2）猜一猜：
继续观看录像从而猜测阿姨拿的物品会放到哪一层，使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。
【新课讲授】
1.看一看，说一说。
出示例1情景图。
师：看一看，你发现了什么？
生1：有很多气球。
生2：有各种形状的气球。
生3：有各种颜色的气球。
师：有这么多气球，可以怎样分类呢，先在小组内说一说。
学生分组讨论，自由分类理整。
汇报、交流。
生1：按形状分类。
生2：还可以按颜色分类。
师：同学们真棒！想出了不同的方法来分类。
2.分一分，数一数。
（1）按形状分类。
师：下面我们先分组，按形状分一分，并数一数，每种气球各有多少个。
学生分组活动。
交流、汇报。
师：谁先来介绍一下，你们组按形状把这些气球分成了哪几类？每类气球各有几个，并说说你是怎么分的，怎么数的？
生1：我们按形状把气球分成了圆形、心形和糖葫芦形三类。
我们边数边画知道圆形有5个，心形有4个，糖葫芦形有3个。
生2：我们按形状把气球也是分成了圆形、心形、长条形三类，我们是先分一分，再数一数的，知道圆形有5个，心形有4个，长条形有3个。
师：说得很好！那哪种气球最多？哪种气球最少？
生：圆形气球最多，长条形（糖葫芦形）气球最少。
（2）按颜色分类。
师：想一想如果按颜色分类，可以怎么分呢？每种气球又各有多少个呢，请小组内分一分，数一数。
学生分组活动。
汇报、交流。
生：按颜色分类：红气球有7个，白气球有5个。
【课堂作业】
1.完成教材第29页练习七的第1题。
指导学生独立完成。
订正时，将学生的作品展示出来。
启发学生说出：4辆车是同一类的。
2.完成教材第29页练习七的第2题。
指导学生先说一说可以怎样分类（按水果种类和卡片形状）？各分几类？每类各有多少？再涂色。
3.完成教材第30页练习七的第3题。
指导学生先说一说分类的方法，再涂一涂，填一填。
答案：1.略
2.（1）5 4 6 （2）6 5 4
3.6 4 3 3
【课堂小结】
提问：这节课你学习了什么？有什么收获？
小结：这节课，我们一起学习了分类的方法，知道了可以按物体的形状、颜色、用途等来分类。
在生活中，我们给物体分类时常根据不同的标准，比如：物体的大小、用途、种类……只要大家能说出适当的理由，我们都可以对物体进行分类
【课后作业】
完成练习册中本课时对应练习。
第1课时分类与整理（1）
1.老师注重创设教学情景。
以学生熟悉的商场物品分类摆放为课堂的切入点，激发了学生学习兴趣，调动了他们学习的积极性，感知了分类的意义。
2.小组合作有助创新。
在“分类”教学时，学生在小组里说、分、摆，围绕“怎样分类整理”的问题充分发表意见。
在合作中，既发挥了学生之间的互补作用，又培养了他们的合作精神，思路得以开拓，观察能力，操作能力和思维能力都得到了锻炼。
