《确定位置》
教学内容：
四年级第七册数学第80-81页“确定位置”。
教材分析：
本节内容为北京师范大学出版社出版的《九年义务教育课程——数学第七册》第六单元《方向与位置》中第一课时的内容。在学习本节课的内容之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识。本节课的学习则是第一学段内容的发展，让学生在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
学情分析：
在学习本课之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等物体具体位置的知识，这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。从学生十分熟悉的座位表着手，通过说座位，引出第几组第几个的话题，接着再从第几组第几个抽象出数对的表示方法，这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律，对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用，为今后学习直角坐标系的知识做铺垫。
教学目标：
1、知识目标：能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出
某一物体的位置。能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、能力目标：通过多种形式的确实位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念。并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重点：
探究确定位置的方法，并能用数对表示某一物体的位置。
教学难点：
在方格纸上用“数对”确定位置。
教学关键：
结合学生的生活实际，引导学生在熟悉的情境中探索确定位置的方法，并学会在方格纸上用数对确定位置。
教学准备：
班级座位表、方格纸、有关图片、写数对的小纸条、资料的收集教学过程：
课前游戏
1、先让我们来做个游戏，听口令，作动作！
第一小组的同学起立，第四小组的同学挥挥手，第八组同学哈哈笑，第五排的同学摇摇头，第五组同学拍拍手，第五组和第五排有什么不一样吗？由学生回答，竖的一列叫做组，一行一行往下数叫做排。
2、同学们的反应真是快，相信我们今天的课堂也会很精彩！上课
一、创设情景，引出新知
1、今天我们是初次见面，老师想认识我们班的数学课代表，别告诉老师名字，只要告诉我他的位置，让我自己找到他。
2、同学们刚才说的时候有什么共同点？都是先说第几组，再说第几个，用到了几个数？一个表示什么，另一个表示什么？看来我们描述位置，可以用第几组第几个来说。
（1）出示座位表：老师已经把同学们的座位表打在了电脑里。这个是老师，这些就是同学们了！课件演示：先从左往右横着看，分别是八个小组，这八个数就是表示的就是哪一列；从前往后数分数是第一行到第七行，这七个数字就分别表示你在哪一行。
(2)说一说：你的位置在第（）列第（）行，你的好朋友的位置在第（）列（）行，同桌说一说。师：（指着第３小组第５个位置）这是谁的位置？
（3）反馈：先说说自己的位置，好朋友的位置呢？猜猜是谁呢？（2个学生说）
二、合作交流，学习新知
1、用方格图表示位置：
（1）随一位学生的回答，课件演示：先出示第3列一条竖线，再出示第5行的横线，两线相交成一点，就是第3小组第5个同学的位置，他的位置就可以用一个交叉点表示。
（2）那这一位（指着第6小组第3个）他的位置可以看成哪一条竖线和横线的交叉点呢？（表示第6列的竖线和表示第3行的横线的交叉点。课件演示）
（3）既然这样，我们全班同学在座位图中的位置都可以看成这样两线的交叉点，那我们的座位图就变成具有许多交叉点的方格图了，在方格图中你能找到表示你位置的那个点吗？你是怎么找的？（要先横着从左往右看在第几列，再竖的从下往上看在第3行上，两个方向相交就出现了它的位置）比如李想同学的位置先横着找到在第三列，竖的从下往上数是第四行，他的位置就是第三列第四行。
2、用数对表示位置
（1）第几列第几行，是我们口头表述常用的，我们能否用数字和符号把它更简洁的表示出来呢？自己在草稿纸上写一写。
（2）反馈学生的各种写法。
同样是表示位置，大家表示的方法却各不相同，不是所有的方法大家都理解，逐一理解起来又太麻烦！在这种情况下怎么可能性？有什么好的建议吗？
师：其实在数学上就有一种“统一的方法”可以既清楚又简便的表示位置。那就是：数对（板书）（看看“数对”这两个字，你想到了什么？用什么来表示位置的？几个？）
这么多的方法，你认为哪种方法最简便，最能让人看懂了？
请写出数对的同学来介绍一下。你是怎么写的？然后介绍数对：这种表示方法我们称为数对，既清楚又简单的表示了位置。读做三二，3表示什么？2又表示什么呢？（如：（3，2）中的3表示什么？2表示什么？为什么还要加上小括号呢？数对的对就表示两个数，用括号括起来）
3、揭示课题：数对是数学上统一用来表示位置的方法，这节课我们就主要学习用数对来确定位置。用数对表示自己的位置，再用数对表示好朋友的位置。学生说一说
4、游戏：韩信点兵
你能用数对表示位置了吗？那让我们来玩游戏，韩信点兵，老师就是韩信。数对所表示位置的同学起立，先出示数对，随机点几位学生。（2，3）表示什么？（5，6）又表示什么呢？叫学生说一说。
（1）（5，1），（5，2），（5，3）－（5，6）你发现了什么？
（2）（1，5）（2，5）-（8，5）你又发现了什么？
（同一组同学数对的第一个数相同，同一排同学数对的第二个数相同。你们的发现很有价值！可你们知道这是为什么吗？）数对中的第一个数就表示第几组，因为是同一组的同学，所以都相等；第二个数就表示第几排，因为是同一排的同学，所以也相等。
看来数对中第一个数就表示第几组，第二个数就表示第几个。（3）课件出示（3，7），（7，3）请起立
为什么有两位同学站起来？不是都是7和3吗？（顺序不同，表示的位置也不同，对了，一个数对只能确定一个人的位置，而且数对中两
