提高学生班级自主管理能力的实践研究
实验总结报告
一、前言
素质教育的目标是培养具备现代意识和健全人格的现代型人才。班级管理应该从传统的管、卡、压模式中摆脱出来。班级活动要赋予新的形式与内容，以适应新形式的要求。在这一目标的指导下，我们应大胆尝试新的管理体制，在工作中不断摸索、研究，让学生养成规范行为，指点他们树立人生目标，并“内化”为学生自身的要求。小学班集体是小学生最直接的社会环境，它影响着小学生的理智、情感、个性和社会进程。在学校里，学生自控能力和生活能力差，纪律观念极其淡化，甚至不知道什么叫纪律，没有劳动习惯，我行我素。这些都制约着学生综合素质的提高，是进行班级有效管理的障碍。因此，对学生进行自主管理能力的培养势在必行。
从此角度考虑，我们将“提高学生班级自主管理能力的实践研究”定为我们的研究内容，意在通过我们自身的努力学习，用多种方式，协调学生的行为规范，使学生能积极地参加并配合班级管理。从而为提高学生综合素质奠定基础。
二、实验的过程与实施
在我校三年级实行“今日我来当班长，大事小事我来掌”的学生自主管理办法，以培养学生的自律意识，自我管理能力为目标，全面提高学生素质。
（一）动员学生参与，确定活动规则
首先通过写小作文、竞赛演讲、学习先进班干部活动，鼓励学生积极参与到“今日我来当班长，大事小事我来掌”的管理活动中来。
巴甫洛夫指出：“我们大家都被联系到共同的事业上，每个人都按照他的自己的力量和可能性来推动这个共同的事业。我们往往不分什么是‘我的’，什么是‘你的’，正是因为这样，我们的事业才能赢得胜利。”所以自主管理首先要确定集体目标，“让我们的班级起飞”，让本班的各项活动都能如雏鹰起飞般磨练、成长，出类拔萃。为了这个共同的目标，采取民主讨论的形式制订了班规，让班级中每一个人都成为“立法者”，班规的内容涉及到学习、纪律、劳动、卫生、体育锻炼、文艺活动、班干部及其他，同时确定以德育积分制给予学生评定。
（二）投入实施，学生进行自我管理，边实施边完善
将班级管理交给学生，以学号编排为准，每日轮流当值日班长，值日班长履行班长职责，对照班规，每项满分十分，违犯一项扣除该生一分，以这样的德育积分制来给学生打分，填写《德育积分表》（表如下），值日班长的积分由学生来评，学生可以在这“一日班长”中发挥自己的长处，组织管理班级，老师每天检查积分表，发现问题及时解决。
德育积分表（每项满分十分）
预习复习 纪 律 卫 生 爱护公物 好人好事
1 2 3 4 ……
如开始的前几天，教师们发现学生能比较正直、客观地给一些同学打分，但被扣除分数的学生便对值日班长心存不满，于是我们积极做出反应，提醒值日班长课下找他们谈心，晓之以理，消除他们的戒心。XXX 在工作日记中写道“当一日班长，就要给同学们讲这么多道理，真是不容易。我体会到了老师的辛苦，希望我们每个同学都自觉一点，为我们的集体多添光彩，也让老师安心。”另外，班主任老师及时召开班会，以小品、相声等多种形式将诸多情况呈现在学生面前，让学生讨论，那些心存不满的学生从而认识的到自己的不对，纷纷向值日班长道歉，从此再也不为这样的事情而闹情绪。
在实验过程中，学生身上的潜力渐渐地被挖掘出来。虽然三年级学生年龄不大，可他们的自我意识一点也不弱。实验一个月后，我们决定放手让他们做的更多，于是增加了学生自我评价的内容，包括三项：
1、增加了《发言评比表》，目的在于鼓励学生大胆发言，课上学
项 目
学
号
生答对了奖两颗星，没答对的奖一颗星，比一比看谁的星最多，要求学生下课后自己加星，同桌互相监督。
2、增加《作业评分表》，旨在提高学生作业正确率和培养学生认真检查作业的良好习惯，无论家庭作业，还是课堂作业，做对一次自己在表格里加一颗星。
3、《学生日常行为自我评价》，旨在通过评价和期望不断矫正学生的日常行为，使其在尽可能短的时间内改掉不良习惯，具体做法是学生在值日班长的安排下，利用班会课，对照班规、德育积分表，回想自己一周来的表现总结和归纳，并做出评价，找出不足和进步之处，分析各种有利和不利因素，并为下一周各方面的工作制定一个切实可行的目标，形成简要文字公布给全班，以便老师和同学们协助监督和提醒自己，及时纠正自己的行为。通过两个月的实践，学生中已开始产生敢于自我批评的好风气，同学们通过自我评价，认识到了自己的不足，相当多的同学还能利用班会课向老师、同学致歉，建立了良好的师生、同学关系。
（三）完善制度，提高实验效率
经过三个月的初步实验阶段，组织学生以小组形式讨论上阶段工作情况，小组汇报，全班共议，评选出“优秀值日班长”并提出建议，由“优秀值日班长”说明自己的管理方法供大家学习，最后一致通过以《德育积分表》、《发言评比表》、《作业评分表》三结合给学生评定，并继续利用班会时间让学生进行自我评价，努力做合格的班级小主人。
三、实验效果
实施自主管理后，实验班学生对班集体的活动热情投入，积极参与，他们在学校开展的活动中，取得了优异的成绩，如XXX 同学在校背诵古诗文大赛中获得一等奖，XXX 在数学竞赛中也取得了优异的成绩，XXX 在校演讲赛中获得一等奖。
实验班学习成绩逐年上升，获得了所有任课老师的一致好评，教师们反应这个班的学生上课精神面貌好，注意力集中，发言讨论积极，待人有礼貌、有修养。在2010—2011学年中，不论是与全乡镇同头班成绩比较，还是本学期比较都有明显提高，见下表：
实验班与全乡镇最高分对比：
2010.7 2011.1 2011.4 语文 数学 语文 数学 语文 数学 年级最高分
92.7 91.3 92 91.4 90.9 92.8 实验班
89.4
87.8
90.3
89.7
90.6
92.5
实验班实验前后成绩对比：
学科
2010.7（实验前） 2011.1（实验后） 2011.4（实验后）
实验班
语文
89.4 90.3 90.6
数学
87.8
89.7
92.5
在实验中学生的德育积分也明显提高：
2010年12月份 2011年1月份 2月份 4月份
实验班 39.8 46.3 47.2 48.6
时 间 分
数
班 级
时
间
平
均
分 班
级
