第24课《散文诗两首》之荷叶教案(人教版初一上) (3)doc初中语文 (1)

人教版七年级上第五单元24课《散文诗两首》之《荷叶母亲》教学设计和反思《人教版七年级上第五单元24课《散文诗两首》之《荷叶母亲》教学设计和反思》这是一篇七年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。

课题人教版七年级（上）第五单元24课《散文诗两首》之《荷叶母亲》作者及工作单位教师：王佩学校：保安中学教材分析《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元,本单元的几篇课文，都以亲情为主题,写出了亲情的丰富与多样。

鲁迅先生的《风筝》洋溢着浓浓的手足同胞之情；张之路的《羚羊木雕》描述了子女与父母的冲突；《散步》勾勒了一个和美的家庭；《荷叶母亲》是一篇爱的美文,作者被雨打红莲,荷叶护莲的场景所感动,而联想到在母亲身边，孩子沐浴着爱的光辉，是难得的幸福与欢乐（正如红莲）；远离或失去母亲，思母之情是何等深切，自己是何等孤单与无助（如同白莲）。

学习这篇课文,让学生学会用真挚的情感去跟作者、跟母亲进行心与心的交流，去分享与珍惜真挚美好的亲情。

在教学中，先由听歌引起学生共鸣——母爱，引出课文，合理利用多媒体资料介绍作者、听读课文、欣赏诗画、聆听音乐等，融入学生朗读、师生探讨交流、小组合作、师生练笔等形式，课内和课外相结合，把听、说、读、练、思、赏、搜等多种方法结合在一起，借此提高学生能力，陶冶学生情操。

学情分析有人说，九零后的孩子是自私的一代，他们相当部分只懂得索取，不懂得关爱，在享受的同时而忽视了父母付出，本节课的设计重点之一就是让学生在理解文章基础上，品位浓浓的母爱，学会感恩，学会体贴父母。

我面对的是一群正需要用感情去感化的农村孩子，他们对语文的整体感知能力还是比较弱的。

因此，要上好这节课，教师就要做好引导，要让学生真正的融入课文中去，不能为学课文而学课文，而要联系生活实际去感知。

教学目标1、知识与能力：把握散文诗的感情，品味语言，有感情地朗读诗歌。

2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册第24课诗两首《荷叶母亲》教案新人教版一、教学目标朗诵课文，体会文章情感，把握以物喻人的手法。

二、教学重难点重点：把握以物喻人的手法。

难点：体会文章情感。

三、课时安排：1个课时四、教学流程设计（一）课前检测（时刻操纵：4m）作者（请学生回答）冰心，原名谢婉莹，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。

笔名出自“洛阳亲友如想问，一片冰心在玉壶”。

崇尚“爱的哲学”，母爱、童心、自然是她作品的三大要紧内容。

代表作《繁星春水》。

依照拼音写出字词：（请一名同窗到黑板上写，其他同窗写于B本）bing di并蒂 zi mei姊妹 han dan 菡萏 qi xie敧斜 hua rui花瑞 ci lian 慈怜（二）出示学习目标（时刻操纵：1m）朗读课文，体会文章情感，把握以物喻人的手法。

（三）自学指导（一）一——品读红莲（时刻操纵：11m：朗诵3m+试探3m+功效交流5m）述：从篇幅上看，作者重点描述了什么？自学内容：听读课文，品读红莲的形象。

自学方式：①划出描述到红莲的句子；②圈画出修饰红莲的关键词自学要求（检测）：以“从……（原文）中，我看到了一株的红莲”回答。

（朗诵终止后你有2分钟预备）生自学，师巡视。

功效交流：（1）红莲菡萏：a.漂亮的红莲，“亭亭”“立”。

写出了红莲的漂亮袅娜娇弱。

b.看到这株红莲你会产生什么情感，（喜怜爱爱），你试着读一读？（2）雨打红莲： a. 柔弱无助，正蒙受暴风雨的攻击。

b.哪些文句能表现红莲柔弱无助？（大雨愈下愈大左右欹斜、作者的心情）（3）荷叶护莲：幸福幸运的红莲。

当这株漂亮的红莲孤独无助的时候，一张荷叶“慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面”。

为她遮挡风雨，帮忙红莲顺利躲过了暴风雨。

当“雨势并非消退，雨点不住的打着”，红莲却不动摇，因为有荷叶她遮挡风雨，帮忙红莲顺利躲过了暴风雨。

[小结]：咱们在文中看到了一株漂亮娇弱的红莲。

这株红莲正蒙受暴风雨的攻击，倍感孤独无助的时候，一张荷叶倾侧下来，为她遮挡住了风雨。

人教新课标七上语文第24课《散文诗两首》教案教学目标：1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。

2、在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。

教学重难点：1、在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

2、培养鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。

教学设想：《金色花》和《荷叶母亲》是表现母爱的两首诗歌，学好这一课，要让学生通过充分的朗读培养语感，提高朗读能力；让学生体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。

这堂课以朗读贯穿，让学生通过充分的朗读感悟，体会文中的母子深情。

通过自主、合作、探究的学习模式，让学生积极参与课堂教学，培养发表见解的能力，让学生理解尊母、爱母的主旨，并付出实际行动。

教学时数：2课时教学过程：第一课时《金色花》一、导入：播放《鲁冰花》音乐。

同学们你们在歌中听出了什么感情？（学生回答），不错是对妈妈的依恋之情，是对母爱的赞美，是儿女对母亲的深情的倾诉。

母爱，人类永恒的主题，今天一起走进《金色花》体会大诗人泰戈尔抒发了怎样的感情。

二、整体感知：1、走近作者：（学生班内交流，教师出示课件补充）泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。

1913年获诺贝尔文学奖。

生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。

泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。

他共写了50多部诗集，被称为"诗圣"。

写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。

代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。

2、听读课文：注意朗读的字音、停顿、语调、抑扬顿挫，轻重缓意。

听读中想一下改用怎样的语调来朗读？示例：轻松活泼，表现儿童的调皮。

3、自读课文，带着感情读给同桌听，准备朗读展示。

4、再读课文，思考：①这首诗写了什么内容?示例：“我”——一个机灵可爱的孩子突发奇想变成金色花与母亲嬉戏。

新世纪教育网精选资料版权全部@新世纪教育网《金色花》一、导入师：同学们，西方的安徒生，用他的童话，把我们带进了一个奇特的孩童世界。

在我们东方，也有一位文学家，用优美的文字，向我们描述了一个天真的爱的世界。

他，就是泰戈尔。

请同学们看屏幕，让我们走近泰戈尔。

（多媒体展现，泰戈尔的画像及平生作品，请一学生朗诵）生（读）：泰戈尔，印度文学家、社会活动家。

1921 年创立国际大学。

代表作有诗集《新月集》《飞鸟集》，1913 年因诗集《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖，他所以被誉为是“孩子的天使”。

师：泰戈尔作为文学大家，他的作品深受世界各国人民的喜爱。

今日这堂课，我们经过品读他的散文诗《金色花》，来领会他的风范，感悟爱的真理。

二、整体感知师：请同学们用自己喜爱的方式读课文，找出易读错的字词，标志出来，并初步感知一下文中孩子的形象特点。

（学生读课文，教师巡视，与学生沟通朗诵状况。

）师：同学们发现哪些字词简单读错？说出来提示其余同学注意。

生 1：“匿笑”的“匿”。

师：大家看课文下边的说明，“匿笑”的意思是偷偷地笑，用笔标一标。

还有吗？生 2：“一声儿”、“花瓣儿”要读出儿化音，不可以咬得太重。

师：读得很好！读儿化音时轻轻卷舌，与前方的“声”、“瓣”连在一同读。

生 3：“罗摩衍那”中的“衍”是三腔调。

师：同学们读得很认真。

老师也发现了几个易读错的字词，有的和同学们不约而同，大家看屏幕。

（多媒体展现：匿笑nì 祈祷dǎo罗摩衍那yǎn）．．．师：“祈祷”的“祷”左侧是“示”字旁，注意不要写成“衣”字旁。

师：请同学们来说一说文中的孩子拥有什么特点？生1：开朗、可爱。

生 2：调皮、天真。

生 3：懂事，体谅妈妈。

泼、天真、可爱的孩子气以及对妈妈深情的爱。

（学生朗诵课文，教师巡回指导）师：下边老师配上音乐，请一位同学来朗诵一下这首诗，同学们要专心去感觉诗的境界和感情。

（音乐起，学生深情地配乐朗诵，其余同学专心聆听）师：这位同学读的特别动情，把我们每个人都深深地感动了。

第24课《散文诗两首》之荷叶母亲教学设计（人教新课标初一上）doc初中语文教学目标：1、整体感知课文；2、赏析课文；3、用比喻的修辞写一段话表达自己对父母的颂扬之情；4、感受伟大的母爱。

教学过程一、导入课文同学们，有如此一条短信：〝友爱的珍宝，假如你能活着，一定要记住我爱你。

〞你们能讲讲这条短信的故事吗？师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位差不多死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己躯体的姿势。

她的身下有个三四个月大的小孩，小孩安稳无恙。

差不多死亡了的母亲的手机屏幕上是一条差不多写好的短信：〝友爱的珍宝，假如你能活着，一定要记住我爱你。

〞这位伟大的妈妈，和所有的妈妈一样，不但用血汗培养小孩、而且用生命爱护着自己的小孩。

这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和大夫等救援人员泪流满面。

大伙儿讲讲，是什么力量让母亲当时会有如此坚强的毅力呢？这故事讲明母爱是伟大无比的，是的，母爱是伟大的、无私的，今天，我们一起来学习冰心的散文诗«荷叶母亲»，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。

二、作者简介。

冰心〔1900——1999〕，原名谢婉莹，福建长乐人，现代闻名作家。

代表作有«繁星»、«春水»、«往事»、«寄小读者»等。

三、听朗读录音，整体感知课文。

荷叶母亲莲花送莲〔眼前〕写景赏莲〔回忆〕荷叶雨打红莲荷叶护莲〔眼前〕①雷雨到来之前的红莲②雷雨越下越大时的红莲③被荷叶覆盖时的红莲母亲由景入情，深情颂扬母亲抒情〔写作特色：生动形象，情形交融〕1、文中写了莲花、荷叶、母亲，讲讲文章最要紧要颂扬的是哪一个呢？〔明确：母亲〕2、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对颂扬母亲有什么作用呢？〔明确：为抒发对母亲的颂扬之情设置生动的情形〕小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。

荷叶教案精选6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一、情境导入课前请同学们欣赏一首歌。

课前播放歌曲《烛光里的妈妈》或《母亲》（阎维文）刚才我们听到的音乐，看到的画，所表达的共同主题是什么？（母爱）对，母爱千年，沉浸于万物之中，充盈于天地之间，流淌于岁月的长河。

她们的爱，如春雨润物无声，如太阳和煦温暖。

歌唱家用优美的歌声赞美母爱，那作为现代文学家的冰心又用怎样的语言来歌颂这份浓浓的母爱呢？下面让我们走进散文诗《荷叶母亲》，一同去欣赏那感人至深的场景吧！（板书课题作者）（点评：用优美的歌曲营造氛围，用动人的话语感染学生，这样就使学生迅速进入课堂，为深入学习奏响前奏。

）二、整体感知⑴请大家用心去聆听朗读，标注不熟悉的字词，同时思考：作者描绘了一幅怎样的画面？抒发了诗人怎样的情感？（播放幻灯片录音）⑵在听读的过程中，同学们是否注意到了这些词的读音？请看大屏幕：（播放幻灯片注音）⑶一首诗就像是一幅画。

这首散文诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？（提示：在听读过程中，你印象最深的画面是怎样的？）生：我看到园院的莲池里一朵白莲谢了，但一朵红莲盛开了；红莲被雨点打的左右斜；风雨中荷叶侧过身子遮住红莲；红莲在荷叶下不摇动了；窗外红莲躲在荷叶下，窗内我坐在母亲旁……师：红莲、荷叶为我们组成一幅幅美丽而感人的画面。

你能告诉我，这篇散文诗抒发了诗人什么样的情感？你从哪里读出来的？师：风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画，让我们联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了无时不在的母爱。

接下来就让我们一起去细细地欣赏品味吧！三、品读赏析⑴请同学用自己喜欢的方式去朗读文章，勾画出具体描写红莲和荷叶的句子，并用一两个词语点评：这是一朵的红莲；这是一张的荷叶。

生配乐自由探究研读。

⑵师：首先我们来看一下这是一朵怎样的红莲？A生1：这是一朵美丽的红莲。

师：从哪里读出的？生1：我是从“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

”师：哪些词语展示了它的美丽？B师：你还读出了怎样的莲花？请继续谈。

荷叶·母亲初中语文七年级(人教版)上册第24课上虞市实验中学朱学飞 2010年1月一、教学要求1．有感情地朗读诗歌，培养语感。

2．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母女之情。

3．体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。

二、教学重点反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

三、教学难点发挥想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。

四、教学课时一课时.五、教学过程（一）导入并了解作家作品。

学生结合课下注释和工具书自主了解作者的情况。

我国现代著名诗人徐志摩在《泰戈尔来华》中说徐志摩认为 ,冰心是“最有名的神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”。

下面，我们一起来学习冰心的《荷叶母亲》，感悟她所受到的泰戈尔的影响。

投示有关资料：冰心 (1900---1999) ，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。

原名谢婉莹。

主要作品有：小说《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《超人》，散文集《往事》；诗集《繁星》、《春水》，儿童文学作品《寄小读者》。

（二）赏读诗歌1．真情朗读教师范读课文。

（2）正音后学生朗读。

2．整体理解。

（1）思考：这篇课文主要写什么？这是一篇借景写人，托荷赞母的散文诗。

写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，把“我”比喻成雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶。

是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。

（2）理解文中景与情的关系，按要求完成填空：不宁的心：雨肆意地下左右倚斜，无雷声作了雨越繁杂的雨声浓我的心情绪散尽感动不动摇着；在大荷叶的覆盖下三写红莲不适意依无靠下越大二写红莲烦闷开满、亭亭阴的天一写红莲红莲环境3．阅读赏析找出文章的主旨句：母亲呵!你是荷叶，我是红莲。

心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 请从“名著导读中”找一首意旨相同的诗：“母亲啊!／天上的风雨来了，／鸟儿躲进它的巢里，／心中的风雨来了，／我只好躲进你的怀里。

人教版七年级语文上册第24课《荷叶母亲》教学设计一、教学目标1、积累生字词，了解作者及其主要作品。

2、学习体会借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法（以物喻人）。

3、通过诵读，感受作者在文章中所抒发的真挚的思想感情4、培养通过咀嚼语言鉴赏散文的能力，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

二、教材分析《散文诗两首》选自七年级上册第五单元，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。

《荷叶母亲》是其中的一篇。

作者抓住特定环境中的一个自然景象，以花喻人，巧妙地将花和人结合在一起，深情谱写了一曲爱的颂歌。

文章描写生动形象语言清隽秀丽、典雅精练。

本课为散文诗，我更愿意把它当作散文来教。

七年级学生已有独立识字能力，因此本课的生字词由学生独立完成。

另外学生也有了初步鉴赏文章的能力和一定的形象思维能力，为本课的教学打下了基础。

但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，另外学生年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。

在教学过程中应以朗读为基础，在读中积累，在读中感悟，在读中迁移运用。

教师少讲析，巧妙设计问题和活动，让学生多说，引导学生细致深入地体味亲情之爱，并学会借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。

三、课时安排一课时四、教学过程（一）导入新课播放歌曲（PPT课件）阎维文演唱的歌曲《母亲》，歌词：你入学的新书包，有人给你拿；你雨中的花折伞，有人给你打；你爱吃的（那）三鲜馅，有人（她）给你包；你委屈的泪花，有人给你擦……啊，这个人就是娘，啊，这个人就是妈！这个人给了我生命，给我一个家；啊，不管你走多远,不论你在干啥，到什么时候也离不开咱的妈!你身在（那）他乡中，有人在牵挂；你回到（那）家里面，有人沏热茶；你躺在（那）病床上，有人她掉眼泪；你露出（那）笑容时，有人乐开花……啊，这个人就是娘，啊，这个人就是妈，这个人给了我生命，给我一个家；啊，不管你多富有，不论你官多大，到什么时候也不能忘咱的妈！啊，这个人就是娘，啊，这个人就是妈这个人给了我生命，给我一个家；啊，不管你多富有，不论你官多大，到什么时候也不能忘，咱的妈！导入：一曲《母亲》既唱出了母亲对子女的无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情倾诉，这种真切的亲情不会因岁月的流逝，距离的遥远而改变，它是一个人类吟咏不绝的主题。

初中语文荷叶教案年级：初中学科：语文课时：1课时教材版本：人教版教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵课文；理解课文大意，掌握生字词；2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文中的修辞手法和表达方式；3. 情感态度与价值观：感受作者对母亲的敬爱和感激之情，培养学生的感恩之心，增强家庭观念。

教学重点：1. 正确朗读、背诵课文；2. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法；3. 体会作者对母亲的感激和敬爱之情。

教学难点：1. 课文中所运用的修辞手法的理解和运用；2. 深入体会作者的情感，与作者产生共鸣。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察荷叶图片，激发学生对荷叶的好奇心；2. 提问：你们对荷叶有什么了解？荷叶有什么特点？二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义；2. 让学生结合注释，理解课文大意；3. 让学生圈出生字词，查字典弄懂意思。

三、合作探讨（15分钟）1. 让学生分组讨论，分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；2. 每组选出一个代表，分享本组的讨论成果；3. 教师点评并总结，引导学生深入理解课文。

四、情感体验（10分钟）1. 让学生闭上眼睛，想象自己就是荷叶，体会荷叶的伟大和无私；2. 让学生思考自己的母亲，回忆母亲为自己付出的辛勤和汗水；3. 让学生敞开心扉，对母亲表达自己的感激和爱意。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点；2. 提醒学生要珍惜母亲，感恩母亲，做一个有家庭观念的人。

六、课后作业（课后自主完成）1. 熟读、背诵课文；2. 写一篇关于母亲的作文，题目自拟。

教学反思：本节课通过引导学生观察荷叶图片，激发学生的学习兴趣；通过自主学习和合作探讨，让学生掌握课文内容，理解课文中的修辞手法；通过情感体验，培养学生的感恩之心，增强家庭观念。

整节课学生参与度高，教学目标基本达成。

但在课后作业的布置上，可以更加多样化，让学生有更多的选择空间，发挥学生的个性特长。

人教版七年级上册语文教案《散文诗两首》一、教学目标1.知识与能力：引导学生通过反复诵读，整体感知内容，体会诗歌中浓厚而深沉的感情，培养学生的理解能力和鉴赏能力。

2.过程与方法：通过合作交流，理解两首诗中“我”和“母亲”两个形象的关系，领会两首诗中“金色花”、“荷叶”的象征意义。

3.情感态度与价值观：引导学生感受母爱的伟大和圣洁，让学生受到一次深刻的思想和感情的洗礼，激发学生对母亲的爱和感恩之情。

二、教学重点和难点1.教学重点：引导学生通过反复诵读，理解诗中的“我”和“母亲”的形象以及它们的相互关系。

2.教学难点：领会“金色花”、“荷叶”的象征意义，体会诗歌中浓厚而深沉的感情。

三、教学过程1.导入（5分钟）：教师简要介绍《金色花》、《荷叶母亲》的作者和背景，引导学生进入课文情境。

2.整体感知（10分钟）：教师范读课文，学生标出生字词和不懂的地方。

教师解释生字词，引导学生理解句子和段落的意思，把握两首诗的总体思路和感情基调。

3.深入探究（15分钟）：教师提出问题，学生分组讨论。

问题如：两首诗中的“我”和“母亲”分别是什么样的形象？它们之间有着怎样的关系？“金色花”、“荷叶”分别象征着什么？它们在表达感情方面起到了怎样的作用？4.拓展延伸（10分钟）：教师介绍其他关于母爱的文学作品或影视作品，引导学生分享自己的感受和理解。

5.课堂小结（5分钟）：教师总结本课的知识点和学习方法，强调母爱的伟大和阅读理解的重要性。

四、教学方法和手段1.教学方法：诵读法、讲解法、讨论法、归纳法等。

2.教学手段：利用多媒体展示作者的简介、时代背景和相关图片；制作生字词卡片和练习题，用于学生的听写和练习；通过分组讨论和案例分析，引导学生积极参与课堂活动，加深对知识的理解和记忆。

五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：学生听写生字词，教师检查学生的理解和记忆情况；学生小组内互相提问和解答问题，教师巡回指导。

2.作业布置：学生阅读理解文章中的重点段落，尝试回答教师提出的问题；学生以自己的亲身经历，写一篇关于母爱的文章，表达对母亲的感激之情。

人教版七年级上散文诗两首《荷叶·母亲》教案第一篇：人教版七年级上散文诗两首《荷叶·母亲》教案《荷叶母亲》教案教学目标：1、知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

2、过程与方法：品味诗歌的精美的语言。

3、情感与价值：体会母子情。

教学重点：体会诗歌感情，能有感情地朗读课文。

教学难点：诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体味母子情深。

教学方法：朗读法、讨论交流法教学课时：一课时教学过程：一、导入前面我们学习了印度著名诗人泰戈尔的《金色花》，我们被浓浓的母子情所感染和感动。

是的，母爱是人世间最无私、最仁慈、最宽容、最伟大的爱。

正是因为有了母爱我们每一个人才感到幸福无比。

今天就让我们跟随着著名作家冰心去寻找一份幸福、一份感动。

二、整体感知1、教师范读课文2、检查预习情况（出示小黑板）（1）作者（2）字词：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈怜、荫蔽三、继续感知，寻找感动1、现在请同学们有感情地朗读课文，思考：作者因什么而感动？（作者被红莲还是白莲所感动？）明确：一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。

（画图）2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找6、7自然段）3、有感情地齐读6、7段。

（重点字：慢慢地、倾侧、覆盖、勇敢慈怜）4、同学们，结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？（荷叶护莲图）5、师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。

试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？（学生回答——凋零、枯萎）师：对，如果红莲没有了荷叶的保护，就会像文中的那株白莲。

请个同学说说：文中白莲的结局怎样？师：（画图）作者通过对比的手法，白莲和红莲都经历了一场风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下，健康、安全、快乐地生活着。

作者就是被这样一幅画面所感染和感动。

教案首页学生把握课文基调，有感情地朗读诗文教案内容诵读教学法`合作学习法教学过程:一展示课题,激发阅读欲望1.介绍冰心强调“母爱.自然.童心”的歌颂是冰心作品的思想核心2.出示《荷叶母亲》课题,讨论标题特征,猜测文章内容和写法技巧.二初读课文整体把握(1)朗读课文, 术语点评要求学生带着对母爱的赞美之情,以轻柔舒缓的语调朗读全文,感受文章的意境美.采用术语点评的方式,对全文的内容.主旨.语言或写作技巧进行初步的感受,整体把握。

方法指导:媒体展示用语文的行话即语文课堂的专用语言，例如开门见山、篇末点题、过渡、照应、抒情、议论、伏笔、联想等术语对文章的内容情感写作技巧进行点评。

老师:举例来说(此处是文章的难点,老师用讲授法),文章二.三小节写九年前祖父赏莲,从文章构思来说是插叙,将花放在人的背景中认识, 将花与人紧密联系在一起.为下文以花喻人埋下伏笔,作为巧妙的铺垫.下面同学思考发言学生自由发言.......教师总结：（媒体展示）以物喻人写物抒情融情于景一线串珠开门见山卒章显志巧妙穿插生动照应老师：一线串珠就是线索，这篇文章以红莲为线索，贯穿全文。

作者的心情也是线索，贯穿全文。

送红莲——忆红莲——雨打红莲——荷叶护莲——红莲联想。

烦闷——不适意——不宁的心绪散尽——感动老师强调：用语文的术语读文章是一种语文学习习惯，读任何文章都要这么想，这么做。

2用“课文集美法”了解文章思路。

要求：从课文４—７修选句子组合起来，放在８－９段话前面，形成一篇微型美文。

方法：朗读４－９段，用温婉语调，很抒情很轻柔的读。

老师：文章既有写红莲白莲的，也有写我和母亲笔墨的，还有写我心情的。

我现在要求大家讲文章简单些，但要体现文章重点。

一红莲为主，白莲不需要。

做适当删减和调整，句子间联系紧密。

学生自由发言。

老师用媒体展示结果：半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，婷婷的在绿叶中间立着。

《荷叶母亲》
一、教学目标
1、通过朗读，体会诗句所表达的感情。

2、指导学生把握诗文基调，正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

感受美好、纯结的童真世界，培养学生鉴赏诗歌的能力。

3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

二、教学重点
教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

三、课前准备
预习新课
四、课时教学内容
1课时
五、教学过程
作者看到的红莲各有什么不同的姿态，作者
联系冰心诗歌：
除了你，
戏，
小草
我们的爱是溪流
六、板书设计
荷叶母亲
看红莲心情环境红莲
第一次烦闷繁杂的雨声浓阴的天开满、亭亭第二次不适意，徘徊雷声作了雨越下越大左右倚斜，无依无靠第三次不宁的心绪散尽感动雨肆意地下着；在大荷叶的覆盖下不动摇。