谈后进生的转化
——陈瑶湖镇南舟小学：张雪祥
苏霍姆林斯基曾无数次呼吁我们教师：要相信孩子！他说，从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西。也曾说过：在教育中没有主次之分，尤如在一朵鲜花的众多花瓣之中无所谓主要花瓣一样。事实上，哪个班都有一部分后进生，形成后进生的原因复杂多样，但只要坚定信心，扎实工作，大多数后进生是可以转化的。
在该进生转化实践中，这些年来，我采取了“倾斜政策”多亲近，多关爱，多帮助，多鼓励，收到了较好的教育效果。
一、对学生多些爱心与信任
解决好与后进生情感沟通问题是转化的起点，教师只有真正走进后进生的心灵世界，促进他们良好情感和健全人格的形成，才能有效地开展转化工作。有一位学生学习也努力，但成绩一直不佳，久而久之，产生了强烈的厌学思想，科任教师感到棘手，经过细致的观察和分析，我了解到造成他学习困难症结的是缺少与周围人的有效沟通，于是我主动接近他，关心他，更多地从家庭生活等琐事方面去了解他，爱心和信任终于解开他心灵的密码，老师的爱使他增强了学习的信心，一段时间后，他的成绩明显提高。
二、给学生多些自我展示
后进生也有自身的特长和闪光点，教师要善于发现，善于引导，
并多给他们提供锻炼和展示才能的机会，才能激发他们不断进取，奋发向上，有所作为。既然后进生文化课学习没有优势，我就注意扬长避短，多开展适合他们的趣味性活动，让他们在活动中展示自己，找出珍贵的自信。我向所有学生征集活动方案，尤其重视征求后进生的意见建议，既体现师生间的平等，又尊重了他们的人格，还增强了他们参与活动的信心，提高了他们在班级中的地位。当他们有了参与锻炼与表现的机会，教育目标就内化成自律行为。通过多种途径的锻炼，点燃了他们的热情，唤起了他们的希望，坚定了他们的信心，使他们各方面都有长足的进步。
三、指导学习优先一些
帮助后进生提高学习成绩，需在指导学习方面给予优先照顾。首先指导他们调整学习心态，指出他们在学习习惯上存在的问题，帮助他们排除来自家庭方面不利于学习的干扰因素；其次指导他们把握好文化课堂学习中的课前预习，课堂听讲作业处理，课后巩固等学习环节；再次，教师还要注意课堂教学中的分层次教学，努力做到每一课，每一个问题都让每一个学生听懂、理解，并要求他们不轻易放过一个疑难问题。设置问题要切合他们的实际，尽可能让他们通过努力能够解决；批阅作业要单开小灶，尽可能给予面批或者写上简短的鼓励性批语；课外辅导更有针对性，有重点地进行辅导，让他们不轻易遇到问题绕道走，遇到难题就放弃。
四、寻找火花，予以表扬
后进生也有优点，教师平时应积极寻找，发现他们身上哪怕是稍纵即逝的火花。每一个微小的进步，都应及时予以表扬，使他们感受
到老师的关注和期望，这样，有助于他们全面认识自己，积极评价自己，增强自信，扬起进步的风帆。在表扬激励手段上，我采取以下做法：一是与科任教师的沟通，了解后进生学习上的进步，及时予以表扬。二是，经常对后进生的家访，建议家长多观察孩子的长处和微小的进步，及时与我交流，予以当面表扬。三是，让班干部在记录班级日志时特别关注后进生的优点和进步，给予班内公开表扬。在表扬的方式、方法上积极构建立体平台：一是改革操作评语中原来的公式化语言、模式化内容，把它变为对学生尤其是后进生的“表扬栏”，师生情感沟通的“连心桥”。二是表扬形式多样化，如班会，单独谈话，班级板报，家长会，作业批语，广播等。对不同学生的不同情况采取不同方式表扬，避免表扬这一激励手段运用不当而引起的负效应。三是改变评优表彰的内容，每学期在班里评出“学习之星”、“助人之星”、“进步之星”、“德育标兵”、“劳动标兵”等。通过这些做法使班级每个学生都有得到表扬和获得荣誉的机会。多层次、多角度、全方位的激励机制对后进生的转化走得春风化雨的效果，使他们增强学习的信心，鼓励上进的勇气。
荷花出水有高低，我们不可能要求每一个学生一开始就那么完美。但我们要他们跳一跳就能摘到桃子，跳一跳就能获得成功，得到成功的喜悦，从而有一种成功感，成就感。新一轮课改强调以生为本，尊重学生，就是允许学生差异存在，要千方百计为每个学生构建通往成功的平台。春风化雨，润物无声，教师应该用自己无言的爱和无声的呵护，去教育学生，帮助学生，使他们健康茁壮地成长，你会发现他们个个都是那么精彩。
