得数是6和7的加减法

3.指导写加、减算式。
教师出示写有算式的田字格的黑板，演示6=1=7，边演示边讲：每一个数占一格，加号、减号也要各占一格；加号的横要与横格线重合，加号的数要写在横线的中间，要直；等号的横要分别画在横格线的两边，要平。
让学生翻开教科书第42页，看6+1=7和6-2=4，最后学着写算式5+2、6-3等等，并要求写出得数。
问：这两个算式哪些地方相同？哪些地方例外？先引导学生说相同点：两道题都是加法，相加的两个数都是5和1，得数都是6。例外点：相加的两个数调换了位置。
小结：从看小棒图中，我们知道了一幅图可以列两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换了位置，得数不变。
2.教学4+2和2+4。
（1）让学生用小花操作：左边摆4朵小红花，右边摆2朵小黄花。
1.教学5+1和1+5。
（1）出示小朋友数小棒图。
观察：图上有几个小朋友在数小棒？他们坐的位置是怎样的？桌上有几根小棒？小棒放在什么地方？
（2）指导学生摆小棒列算式。
①每一个同学拿出6根小棒，左边摆5根小棒，右边摆1根小棒，谁能说一说这一幅图的意思？从左往右看你能用一个算式表示吗？
列式：5+1=6
为什么5+1等于6？谁能说说你是怎样想？（可以这样想：5和1组成6，所以5+1=6）
三、巩固练习
1.让学生拿出7根小棒解放摆图形，说图意。
要求先列加法算式，再列减法算式，然后，写出算式，看一看哪一组列的算式多？
（）+（）=77-（）=（）
2.再让学生拿出6个三角形解放摆图形，说图意。
要求先列加法算式，再列减法算式，然后，写出算式，看一看哪一组列的算式多？
（）+（）=66-（）=（）
②请大家从右往左看，想一想你能用一个算式表示吗？
列式：1+5=6
为什么1+5等于6？谁能说说你是怎样想？（可以这样想：1和5组成6，所以1+5=6）
③比较：看的是同一幅图，为什么却能列出两个例外的加法算式呢？（可以让学生解放讨论，然后由教师进行总结。）
教师：刚才同学们看的是同一幅图，由于看的方向不一样，小棒的排列顺序就是不一样。从左往右看，小棒的排列是5和1，从右往左看，小棒的排列是1和5。由于观察的方向例外，所以就写出了两个例外的算式。全班同学齐读两个算式。
4.教学6-2和6-4。
（1）让学生用小花操作：左边摆4朵小红花，右边摆2朵小黄花。去掉2朵黄花，还剩下几朵小红花？怎样列算式？
列式：6-2=4
教师：现在老师去掉左边的4朵小红花，还剩下几朵小黄花？怎样列算式？列式：6-4=2
（2）比较6-2=4和6-4=2。
问：如果不看图，怎样想6-2等于几呢？（想：6可以分成4和2，所以6-2=4）怎样想：6减4得几呢？（想：6可以分成4和2，所以6-4=2）
（3）讨论：为什么同一幅图可以列出两道例外的减法算式？（因为同一幅图观察的角度例外，顺序例外，所以可以列出例外的两个减法算式。）全班同学齐读两个算式。小结：从小圆片图中，我们知道从总数里去掉一部分，求另一部分，是可以列两道减法算式：从总数里去掉左边的部分，就得到右边的数；从总数里去掉右边的部分，就得到左边的数。
得数是
教学内容
教科书第42、43、44页。
教学目的
1.通过动手操作，观察图意，正确列式，理解加法、减法算式含义，会计算得数是6和7的加法及6和7以内的减法。
2.培养学生操作能力，观察、比较能力和语言表达能力。
教学重难点
能正确计算得数是6、7的加法和6、7的减法。通过观察和比较，使学生初步知道交换加数的位置得数不变。
教师：请同学们认真看自己摆的小花。从左往右看，先是几朵小红花？后是几朵小黄花？（先是4朵小红花，后是2朵小黄花。）一共有几朵花？怎样列算式？
算式：4+2=6
（2）比较4+2=6的2+4=6。
问：如果不看图，怎样想4+2等于几呢？（想：4和2组成6，所以2加4等于6。）
怎样想：2加4得几呢？（4加2得6，因为调换4和2的位置，得数不变，所以2加4等于6。）
教学准备
卡片、小棒、数字卡片、圆片等学具。
源自文库教学过程
一、复习
1.看算式，说得数。
3+14+13+2
4+03-35-3
5-02+24-3
3-25-41+3
2.复习6和7的组成（看到一个6或7的组成，你还能想到什么？）666
╱╲╱╲╱╲
（）1 4（）（）3
7 7 7
╱╲╱╲╱╲
6（）（）24（）
二、新授课
3.教学7-1和7-6。
（1）指导学生摆圆片列算式：
学生动手先摆7个圆片，然后用小棒分出6和1。
提问：这幅图是什么意思？从左往右看，7分成了哪两部分？从7里面去掉被小棒分出去的部分，还剩多少个小圆片？用什么方法计算？怎样列式？
列式：7-1=6
提问：这幅图从右往左看，7分成了哪两部分？从7里去掉被小棒分出去的部分，还剩多少个小圆片？用什么方法计算？怎样列式？列式：7-6=1（2）提问：计算7-1时怎样想算得快？（7可以分成1和6，所以7-1=6）7-6为什么等于1？（7可以分成1和6，所以7-6=1）。
4.完成做一做。
教学反思：
在教学中我把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。在教学减法进行巩固，在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。如：在综合练习中，出现了四道看图列式。由于难易程度例外，可以让学生任意选择其中一幅图，进行列式计算。这样安排提供了充分的学习选择机会，而且练习题的设计有针对性，能够照顾到全体学生的学习水平。