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统编教材《拿来主义》精品课件《拿来主义》教学设计一、教学内容人教版高中语文必修5第四单元第9课《拿来主义》，本文是鲁迅先生在1926年所写的一篇论文。
主要针对当时社会上流行的“送去主义”进行了讽刺和批判，提出了“拿来主义”的观点。
文章运用了辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，通过比喻、讽刺等手法，形象地阐述了事物的联系和区别，批判了那种割裂历史、脱离实际的错误思想。
二、教学目标1. 理解文章的背景，把握作者的观点和态度。
2. 掌握文章的基本论证方法，提高分析和批判问题的能力。
3. 提升阅读理解和表达能力，培养独立思考和合作探讨的能力。
三、教学难点与重点重点：理解文章的基本观点和论证方法。
难点：把握文章的深刻含义，提高辩证思维能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：以时事新闻为例，引发学生对“送去主义”的思考，导入新课《拿来主义》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章大意，标记生字词和难以理解的部分。
3. 课堂讲解：讲解课文，分析文章的论证方法，引导学生理解“拿来主义”的观点。
4. 案例分析：举例分析现实生活中的“送去主义”现象，让学生运用“拿来主义”的观点进行分析和批判。
5. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享对“拿来主义”的理解和看法。
7. 课后作业：六、板书设计课题：拿来主义1. 送去主义割裂历史脱离实际错误思想2. 拿来主义辩证思维历史联系实际出发七、作业设计1. 题目：以“拿来主义”为指导，分析现实生活中的一种“送去主义”现象，并提出改进意见。
2. 答案：（学生作业答案略）八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：反思课堂教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：组织学生进行课外阅读，推荐相关文章和书籍，进一步拓展学生的知识视野。
重点和难点解析一、教学内容《拿来主义》是鲁迅先生在1926年针对当时社会上流行的“送去主义”所写的一篇论文。
破得准，立得稳——析《拿来主义》的说理艺术教学设计【教学目标】学习本文破立结合的论证结构，体会文章的思维逻辑，感受思辨力量。
【教学重难点】重点：学习文章破立结合的论证结构；难点：体会文章的思维逻辑，感受思辨力量。
【教学过程】一．导入现代著名诗人冯雪峰曾说，鲁迅的文学思想，并非中国传统文学所培植的，但他的思想和作品又无不浸润着中国民族的长久传统，他用民主革命的理性光辉，去照亮中国的传统文化。
今天我们来学习鲁迅先生的杂文《拿来主义》，深入感受他的理性光辉。
二．预习展示课前已经安排大家预习并绘制了思维导图，下面我们就来看一下大家的思维导图。
（选2名学生的思维导图，并请她们分享）小结：文章的题目叫《拿来主义》，但通过大家的思维导图，我们便能发现，这篇文章不止讲拿来主义，他还讲了另外的三种主义，而鲁迅先生对这三种主义的态度是是什么样的？（否定的、批判的）。
所以我们发现，鲁迅先生为了论述拿来主义这个观点，他先对其他主义进行了批驳。
这种写法在我们语文上称为“先破后立”。
破就是对片面的、错误的、反动的观点进行批驳；立就是证明自己的观点、主张正确。
三．结构研究、探究1.任务一：探究“先破后立”的好处。
讨论：如果删去“破”这一部分，只保留“立”的部分，与原文相比，哪个效果更好？为什么？预设：原文更好，有破有立，使“拿来主义”这个观点的提出更有说服力。
追问：如果不删去“破”的部分，而是将1—6段实行“拿来主义”的原因与第7段“拿来主义”的内涵调换顺序，这样可以吗？预设：不可以，先破后立，使“拿来主义”这个观点的提出更有针对性。
小结：先破后立，破立结合。
以“送去”等危害突出“拿来”之必要, “破”正是为了“立”, “破”得越彻底, “立”得越有力。
2.任务二：探究怎么“破”。
思考探究：文章前半部分都在“破”，那它是怎么“破”的？通过展示以下的几个句子，让学生来感受：➢自己不去，别人也不许来（这个句子是对哪种主义的描述）➢近来就先送一批古董到巴黎去展览，但最终“不知后事如何”（问题同上）➢还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”➢听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”➢但我们被“送来”的东西吓怕了➢先有英国的鸦片……也对洋货发生了恐怖。
《拿来主义》课件完美版一、教学内容本节课的教学内容选自鲁迅先生的著名文章《拿来主义》。
文章主要论述了在新时代背景下，如何正确对待传统文化和外来文化，提出了“拿来主义”的观点。
具体内容包括：拿来主义的概念、拿来主义与送去主义的区别、拿来主义的意义和实践方法。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握拿来主义的概念，明确拿来主义与送去主义的区别。
2. 培养学生对传统文化的认识，提高学生对拿来主义意义的理解。
3. 引导学生学会运用拿来主义的方法，提高学生的实践能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解拿来主义的意义和内涵，以及如何运用拿来主义的方法。
2. 教学重点：让学生掌握拿来主义的概念，明确拿来主义与送去主义的区别。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、《拿来主义》文章打印稿、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：以一个现实生活中的例子引入，如某企业在面对市场竞争时，如何借鉴外来经验，实现自身发展。
引导学生思考，如何正确对待传统文化和外来文化。
2. 讲解：讲解拿来主义的概念，分析拿来主义与送去主义的区别。
通过举例说明，让学生理解拿来主义的意义和实践方法。
3. 讨论：分组讨论，让学生分享自己对拿来主义的理解和看法。
教师引导学生深入思考，鼓励学生提出问题。
4. 练习：让学生运用拿来主义的方法，分析一个具体案例。
教师巡回指导，帮助学生解决问题。
六、板书设计1. 拿来主义概念2. 拿来主义与送去主义的区别3. 拿来主义的意义和实践方法七、作业设计1. 作业题目：请结合自己的生活实际，举例说明如何运用拿来主义的方法。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：反思本节课的教学效果，检查教学目标是否达成，发现问题并及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：引导学生阅读鲁迅先生的其他作品，深入了解鲁迅先生的思想体系。
同时，可以组织课外活动，如辩论赛、小组研究报告等，让学生更深入地研究拿来主义。
统编版语文《拿来主义》完美精品课件1一、教学内容本节课选自统编版语文教材高中必修上册第四单元《拿来主义》。
教学内容主要包括文章的阐述、论证及语言特点。
具体章节为：《拿来主义》全文。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握“拿来主义”的含义，学会正确对待传统文化和外来文化。
2. 培养学生分析、论证问题的能力，学会运用鲁迅先生的论证方法。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，感受鲁迅先生的语言艺术。
三、教学难点与重点教学难点：理解并掌握拿来主义的内涵，学会鲁迅先生的论证方法。
教学重点：分析文章的结构，理解鲁迅先生对待文化的态度。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于文化交流的图片，引发学生对拿来主义的思考。
2. 新课导入：让学生阅读全文，了解文章大意，梳理文章结构。
3. 课文解析：a. 分析文章的开头，了解鲁迅先生提出拿来主义的原因。
b. 讲解拿来主义的内涵，对比其他对待文化的方式，阐述拿来主义的优点。
c. 分析文章的论证方法，如举例论证、对比论证等。
d. 举例说明鲁迅先生在文章中如何运用论证方法，加深学生理解。
4. 小组讨论：分组讨论鲁迅先生对待文化的态度，结合现实生活谈谈拿来主义的意义。
六、板书设计1. 板书拿来主义2. 板书内容：a. 拿来主义的内涵b. 鲁迅先生的论证方法c. 拿来主义的意义七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述拿来主义的内涵。
b. 请举例说明鲁迅先生在文章中使用的论证方法。
c. 结合现实生活，谈谈拿来主义在文化交流中的作用。
作业答案：1. a. 拿来主义是指在对待传统文化和外来文化时，既要继承和发扬传统文化，又要吸收和借鉴外来文化，以促进文化的发展。
b. 鲁迅先生在文章中运用了举例论证、对比论证等方法，如以“豆腐”为例，阐述拿来主义的重要性。
c. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲解课文，使学生了解了拿来主义的内涵，提高了学生的文学鉴赏能力。
