调整学生的心理状态，形成积极的学习态度——《英语》教学案例分析报告
学校：宜昌市第二技工学校
姓名：李清湘
时间：二0一一年四月
调整学生的心理状态，形成积极的学习态度
——《英语》教学案例分析报告
【案例叙述】
我曾经听过两节课，期间两位老师都谈到一个话题“肥胖”。
片段一：老师甲在讲到短语stop sb. from doing sth.（阻止某人变胖）时，让学生来造句，有一位学生站起来，与老师发生了这样一段对话：
学生A: My mother often stops me from eating meat.（我妈妈经常阻止我变胖）
教师: Why?（为什么？）
学生A: Because my mother says I’m too fat.（因为我妈妈说我太胖了）
全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。
教师: But I don’t think you are too fat. You are strong.（但是我认为你不是胖，是强壮。）
片段二，老师乙在教学过程中，组织学生表演自己创作的“看病”对话，想找一位较胖的学生来担任“患者”，有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话：教师: Ok! Who will act the sick people? Any volunteers?
（谁来扮演病人？谁愿意？）
学生: I will.（我来。）
教师: Good! I think you are fat. You are the right person! （好的！我想你很胖。你是最合适的人！）
当时全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬，一个劲地挠脑儿。
【案例点评】
英语教学的任务不仅仅在于传授英语知识，培养英语的应用能力，也应考虑如何调整学生学习的心理状态，形成积极的学习态度。两位老师在处理一个相同的话题时运用了两种截然不同的方法，毋庸置疑，前者的处理有利于学生的学习，而后者的处理则会对心理比较脆弱的学生产生负面的影响。语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系。同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。在课堂上，教师要善于调控学生的情感态度，建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态，形成积极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快。
【案例论述】
学生在学习的过程中拥有积极的心理状态和积极的学习态度
是非常重要的。所以在教学中我们必须首先关注学生学习中的心态，必须将其调节到一种积极的状态。让学生能够在积极的心理状态下学习和生活，以达到更佳的学习效果，取得最佳的课堂绩效。并且，让他们在学习的过程中体验到学习所带来的快乐和幸福，体验到主观幸福感。通过快乐创造，使学生获得更多的积极的情绪体验，从而促进他们积极人格的培育和历练，发展积极的人格和乐观的精神，创造出积极的生长环境，进一步达到可以在更加积极的空间里发展自己的个性，发展自己的创造力。在这样的基础上，也还可以不断的发展人格人性中美好的一面，建立崇高的情感、高尚的情操与进步的价值观。如何培养学生积极的心理状态呢？我觉得老师应做到以下几点：
1、身体力行，以情感人
一个人的情感会影响他人的情感，而他人的情感反过来也会影响本人的情感，这就是情感的互动。在传统的教学过程中，教师只是注意知识的传授，经常忽略自身情绪对学生的影响，老师们也经常感叹自己使出了浑身解数，但效果仍然不佳。实际上，很多时候是教师的情绪所致。笔者认为教师在教学中要有积极健康的情绪。教师对工作要充满激情，对学生要充满爱心，要热爱学生。教师对工作的执着，对英语学科的热爱，会潜移默化的影响学生，激发学生对英语学习的情感。而学生的积极进取反过来又感染老师，并形成良性循环。对后继的教和学起很大的促进作用。如片段一中的教师，当学生认为自己“胖”时，教师亲切地
称赞同学是“强壮”，言语中透出对学生的喜爱。
另外，在英语教学中，每当学生有一点点进步，老师就要给予鼓励，让学生觉得老师是爱他们的。这样就会在师生之间架起一座情感的“心桥”。老师用真心去感染，激励学生，激发学生的情感，让积极的情感成为学生持久学习的动力。
二、换位思考，以情换情
在教学中，教师要“蹲下来”看学生。蹲下来并不是一个简单的肢体动作，而是要尊重学生的人格，师生平等。这个“蹲”同时又包含站在学生的立场、角度去思考问题，要学会包容学生，善待学生的缺陷。
在这个案例中，老师甲和老师乙对待学生的态度不一样，给同学的心理感觉也不一样。在片段一中，老师甲简单的一句话，不仅缓解了课堂的气氛，也解除了那个学生的难堪状态，营造了一个宽松和谐的语言学习氛围，让学生产生了一个积极的学习心态。而老师乙对学生的生理缺陷采取的是嘲笑，调侃的方式，很明显对心理脆弱的学生会造成负面的影响，让学生在全体同学面前暴露了身体缺陷，大大刺伤了学生，从而产生了自卑心理，再也不敢参与课堂活动中来，久而久之，就会丧失学习的兴趣。
三、创设情境，以情激情
在教学中，教师要满足学生的心理需要，依据教学内容，创设一定的情境，激励学生的情感。英语交际离不开情境，情境激起交际意图。创设情境有多种手段。
案例片段二中，老师乙就根据教学内容，自编了一篇“看病”的对话，创设了这样一个情境，让同学们上台表演，营造了一个有利于学生学习的氛围，激发了学生的情感，从而形成了积极的学习态度。
四，增加体验，丰富情感
情感是人在实践活动中产生的。只有学生参与体验，实践，才能进一步丰富自己的情感。在案例中，老师甲和老师乙让学生参与到表演中来，让学生亲自去对话中扮演某个角色，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，将传统的英语教学变得生动活泼起来。学生在这样的课堂中，心理状态良好，兴致高昂，能力得到展示，行为受到肯定，自信心倍增，容易形成了积极的学习态度。
