“个性差异”与素质教育
一、“个性差异”及其对素质教育的意义
素质教育，说到底是“尊重个性、发展个性”的教育。“个性”（individuality）是素质教育的关键概念。作为教育学概念的“个性”，笔者已有所述及［①］。本文试从心理学角度探讨作为一线教师把握学生个性的应有的理论框架。
在心理学中一般是这样界定“个性”的：“决定个人的个别性与独特性的种种特质的总和”、“人格的特质”、“有别于他人的其本身所固有的性格特征”。亦即作为其人的不可分割的整体而各别的独特性。［②］一般说来，遗传基因的特质是具有自我复制能力、遗传信息保存能力、遗传信息所述能力、突然变异的能力等等。创造个体性格、形成“个性”差异的潜在力量就在于这种遗传基因。［③］而人的个性（性格）之基础是“气质”，它依存于个体内的生理机制。这种气质由于出生后的经验（年龄、环境、教育）而发生变化的便是“性格”；由于社会状况而发生变化的便是“个性”（人格）。历此在许多场合“个性”与“性格”是互为通用的概念。
不过，在心理学中将一个人的特征同他人相区别时，往往是着眼于“能力”的差异，以“能力差异”来识别个人，并把这种差异称为“个别差异”的。就是说，多数是从能力的个别差异的观点来看待“个性”的。但是，仅仅从能力角度来把握“个性”未免失之过窄，因为这样做无法观察一个人的独特的整体性。况且，它也同“尊重个性”的教育观和现代学力观所倡导的“评量教育水准时不应把学力单纯地视为知识与技能的量的问题”的主张背道而驰的。从人的素质与能力的整体的高度把握“个性”，在“发展个性”的教育中尤为重要。这样，与其把能力差异视为“个别差异”，毋宁在素质、能力的差异——“个性差异”中去揭示其人的独特性、整体性。［④］
人是富于个性的存在。人的素质、能力不是均一的，是有着可以区分的个性差异的；每个人所指向的自我实现又是个性化、多样化的；价值观也是多元的。因此，无视个性的均等、划一化的教育不能说是真正“发展个性”的教育。我国教育界尽管提出了“发展个性”的理念，但是要付诸实施恐怕还得经历一段艰难的探索过程。可以说造成今日我国“薄弱校”大量差生的“基因”恰恰是无视个性的社会俗见，以及拌杂个性的教育理念与教育方法。因此要真正实践“尊重个性、发展个性”的教育，就得改造现存的“应试教育”体制，使每一个学生真正体验到学习生活的快乐及其意义。
二、把握“个性差异”的基本的理论框架
个性（人格、性格）理论分歧复杂，心理学中的个性理论多达数十种。不过，现代心理学不再主张形成个性者只是遗传或环境等方面因素。无论个性的整体结构或是代表个性的某方面人格特质，都是在遗传与环境两因素交互作用之下逐渐发展起来的。不同流派从不同侧面把握“个性”，这里选择主要流派的理论要义作一透视。［⑤］［⑥］［⑦］（一）精神分析论与人本论的分析
弗洛伊德（S?Freud）对个性（人格）的阐释有三大要点，这就是（１）“人格结构”——弗氏用本我、自我、超我三者来解释个体的人格结构，并以冲突，焦虑及各种防卫作用等观念解释个性结构中三个“我”之间的复杂关系。（２）“人格动力”——弗氏用潜意识、欲力、生之本能、死之本能等观念解释人类行为的内在动力。（３）“人格发展”——弗氏以口腔期、肛门期、性器期、潜伏期、两性期以及认同、恋母情结等观念解释个性心理发展的历程。阿德勒（A?Adler）也是弗氏精神分析论的服膺者。他的个别心理学要义可以归纳四点：（１）“人性自主”——阿德勒反对精神分析论中潜意识支配人性的观点，主张人性不是盲目的；人是理性动物，人性是具有相当自主倾向的。（２）“追求卓越”——人在目标
导向的生活活动中有一种与生俱来的内在动力，即“追求卓越”。（３）“自卑情结”——人类有追求卓越的基本需求。但在面对困难情境时难免会形成一种由无力感和无助感交化而成的无法达成目标时对自己的失望心态，即自卑感。这种自卑感如果补偿不当，就难免形成自卑情结。（４）“生活格调”——在实际生活过程中由于每个人采用的追求卓越的方式及追求的后果不同，便逐渐形成了各具特色的“生活格调”。个人的生活格调一旦形成就不易改变。
虽说“以人为本”的观念在哲学上由来已久，但人本论在个性心理学中正式成为一派理论却是本世纪５０年代以后的事。马斯洛（A?Maslow）就是代表人物之一。他的个性理论有以下三个要义：（１）“自我实现”——个体在成长中其身心各方面的潜力获得充分发展的历程与结果，亦即个体所潜藏的人性优良品质得以在现实生活环境中充分展现出来。（２）“需求层级”——自我实现是个性发展的最高境界，也可以说是人生追求的最高境界。在达于这个境界之前存在几个需求层级，它们有先后顺序与高低层次之分。每一层级的需求及其满足将决定个性发展的境界或程度。这就是生理需求→安全需求→爱与归属需求→尊重需求→自我实现需求。（３）“高峰经验”——指在人生追求自我实现的历程中历经基本需求（生理、安全、爱与归属、尊重）的追寻并获致满足后，在追求自我实现时经验到的一种臻于顶峰而又超越时空与自我的心灵满足感与完善感。
（二）类型论、特质论与学习论的分析
“类型论”分析是根据一定的原理把“个性”作为类型的典型代表加以分类把握的，不对“个性”作出身心特征的分析。其方法是借助个人的人格体验的表现——传记、生活记录以及借助案例研究、日常行为观察记录等临床研究去进行了解，这是把视点置于“个性”的质的侧面的分析。
“类型论”分析可以上溯到古希腊时代。实际上有种种流派，但大体可以分为两类。其一是以生理、体质作为分类基础者。希波克拉底（Hippocrates）就是按照四种体液的多寡来推测个性特征的“类型论”分析的鼻祖。德国精神科医师克雷奇马（E?Kretschmer）则根据临床经验，以体质为标准，将人的个性分为瘦长型（内闭型）气质、肥胖型（同步性）气质、健壮型（粘着型）气质。其二是将心理特征作为分类基础者。荣格（C?G?Jung）假定，人有一种“心理能源”，视其消费方向可将心态分成两类。一是能源面向世界，对周围事物感兴趣者的“外向型”。二是能源面向自身、易于关注自身的“内向型”。外向型的人以客观标准作出行动，不迷惑，因此有统率力、开放、情绪高昂；相反，内向型的人肯定主观部分的价值、事事深谋远虑，因此缺乏通融性、执拗。荣格设定了四种心理机能——思考与情感、感知与直觉，每个人均拥有其中的一个最发达者，成为“主要机能”。与此相对的是“劣等机能”，剩下的两种是“辅助机能”。他把这四种机能与外向、内外组合，描述了共计八类的个性特征。此外，向性还可以分为交往性向性与思辨性向性之类的特征。可以说，荣格学说已从“类型论”转向了“特质论”。
“特质论”分析是把“个性”作为种种特质的统一体来把握的。因此它着力于分析个性的种种特质，揭示个性的多样性与差异性的内部结构，并借助测验等测定法和评定尺度法观照个性的量的侧面。换言之，“特质论”分析抓住个性的基本单位——特质（trait），借助若干特质的组合来描述个性：每一个人都拥有种种特质，由于该特质的量的不同，形成个人的一以贯之的有特色的行为方式。特质论分析的鼻祖是奥尔波特（G?All port）和卡特尔（R?B?Cattell）。奥尔氏认为，凡人皆有鲜明的个性结构。这种结构可以用制约人的行为的要因——“特质”来加以说明。他把人的这种“特质”分成“个人特质”与“共同特质”。前者是指每个人特有的，别人无可替代的特质，后者则是从个人特质中抽取的反映了某种文化范畴的多数人共通的适应方式的共同特质。而在“个人特质”中又可以分为属于特质的核心部分的“中心特质”与仅仅表现在某些情境中的“次要特质”，等等，力图多侧面地
把握现实的人的个性。卡特尔的理论是同特质的层级结构来表示个性结构的。首先，他仿效奥氏将人的特质分成“共同特质”与“个体特质”，再用因子分析法找出不同于这两种特质难度的“表面特质”与“潜源特质”。所谓“表面特质”系指表情动作之类容易从外部观察到的行为特质的集合，是通过若干“潜源特质”的相互作用形成的。“潜源特质”潜藏于“表面特质”的底层，处于个性的深层，不能直接观察到。在潜源特质之下的第三层则是环境条件的“环境形成特质”与反映遗传条件的“体质特质”。第四层是面向某种目标采取行动的牵涉兴趣、需求的“动力特质”与“能力特质”、“气质特质”。动力特质的基底是天生的动因与需求的基本动因——“尔格（Eig），和基于文化范畴的由环境造成的兴趣、情感等等的“尔格”。卡特尔认为，要理解外显行为就得解释潜源特质的相互作用，利用统计方法可将这种潜源特质层级化。但他所列举的“潜源特质”是否表现了普通的人格要素，尚属疑问。
“类型论”与“特质论”都主张人的性格特质是不因环境不同而有所改变的，因此是一种“个性定型观”。而“学习论”分析则主张人的个性都是受环境影响后天习得的。是一种“个性环境观”。斯金纳（B?F?Sk inner）和班都拉（A?Bandrura）都是代表。斯金纳的“操作制约论”主张：（１）个性不过是一些反应组合而成的行为组型而已。（２）人的一切重要反应都是经由操作制约学习历程建立的。（３）在个性形成过程中，个体在情境中自发性的反应以及由该反应所引致的后果两者是关键性因素。（４）个体在某种情境下若经常表现同样的行为组型，该行为组型即可视为他的人格特质。这种人格特质的形成是由环境中增强因素影响而塑成的。班都拉的“社会学习论”，个体的任何个性特质都是在现实的社会环境中经过耳濡目染自己向别人（楷模）模仿学习而形成的。这同我国“身教重于言教”的古训不谋而合。应当说，心理学上不同流派的个性理论为我们把握学生个性的生理、心理机制及其内部结构，揭示了有益的启示。
第六单元自然地理环境的整体性与差异性 地域分异规律 地域分异规律指地球表层自然环境及其组成要素在空间分布上的变化规律，即地球表层自然环境及其组成要素，在空间上的某个方向保持特征的相对一致性，而在另一方向表现出明显的差异和有规律的变化。 纬度地带性 纬度地带性是指气候、水文、生物和土壤等自然要素及自然带从赤道向极地逐渐更替的分布规律。 纬度地带性以热量为基础，沿纬线呈带状分布，沿纬度变化方向更替，在高纬度和低纬度表现明显。 亚热带常绿硬叶林 非洲陆地自然带 纬度地带性是由于地球的球体形状造成正午太阳高度差异，使太阳辐射在地球表面各纬度分布不均所致。在赤道附近太阳光常年直射或近于直射，太阳辐射强，热量多，温度高。而高纬地带正午太阳高度小，太阳辐射弱，热量少，温度低。 经度地带性 经度地带性就指气候、水文、生物和土壤等自然要素以及自然带从沿海向内陆逐渐更替的分布规律。因在一般情况下降水从沿海向内陆逐渐减少，也就是主要因水分条件的变化所致，又称“干湿度地带性”。
经度地带性以水分为基础，沿经线呈带状分布，沿经度变化方向更替，以中纬地区较明显。 垂直地带性 垂直地带性是指随着海拔高度的上升，从山麓到山顶年平均气温逐渐降低，生长季节逐渐缩短，同时在一定海拔范围内随着降水量的增加，风速加大，辐射增强，土壤条件也发生相应的变化。在以上因素的综合作用下，植被表现为与等高线大致平行的条带状更替，称为植被的垂直地带性。 基带 基带就是山地垂直自然带中海拔最低的那个自然带即山麓的自然带，其类型跟山体所处的当地水平自然带相同。例如武夷山所在地区的自然带为亚热带常绿阔叶林带，其基带类型就是亚热带常绿阔叶林带。 雪线
浅谈小学生个性差异和因材施教 校长是一个学校的灵魂，校长是学校的一面旗帜。校长是学校的领导者和管理者，而校长的领导和管理水平的高低直接关系到学校各方面工作正常、有序地开展，关系到整个学校教育教学今后发展的方向。从法律的角度讲，校长是一个学校的法人代表；从行政管理的角度讲，校长是一个学校的主管。特别是中心学校的校长，领导着全乡镇不同区域的教育，他的决策将决定着学校的发展方向，校长的思想行为、价值观念、道德情操、喜厌好恶对全乡镇师生有着明显的导向作用。“一个校长就是一所学校”，这句话说明了校长对学校的决定作用。所以我认为，作为一个城乡结合部的农村乡镇中心学校的校长，要不断地提高自己的专业素质，强化自己的品质修养，立足提高民族素质的奠基工程，加强农村乡镇中心学校的管理，这样才能当好一个城乡结合部的农村中心学校的校长。 作为乡镇中心学校校长，下面我就加强城乡结合部农村中小学管理工作作一些初浅的探索。以工作实绩和亲身实践讲述我的管理思想和方法，与同仁共勉。 一、学校管理力求规范，科学高效 学校的管理是秩序，是规范，是硬件，是目标，是艰苦细致的日常工作。中心学校本着“要求规范，管理科学，运行高效”原则，围绕以目标管理为导向，过程管理为基础，情感管理为动力，质量管理为核心的思想，在不断补充完善的基础上建立健全了各项规章制度。进一步强化“校长是学校第一责任人”的角色意识，明晰权责，实施校长负责制。坚持完善教职工代表大会制度，落实教职工的主人翁地位。在教育管理中，紧紧抓住民主管理和依法行政两个重要环节。 为规范办学行为，提高教育效益，我做了一些改革探索：一是进行了以人事制度为主的学校内部管理体制的尝试改革，制订了《学校人事制度管理办法》、《学校领导责任追究办法》、《学校领导作风要求》等相关管理文件。学校严格实行校务公开制度，加强民主管理。各学校把校务公开当做民主管理的一个重要组成部分，规定了校务公开必须具有的几个重大事项。一是学校购买各种物品、仪器要实行分层次公开制度，实行阳光作业，以防暗箱操作；二是对社会和家长关心的收费项目、收费标准、勤工俭学收支经费，以及“两免一补”、寄宿制学生生活补助费发放的情况公开；三是对与教职工切身利益有关的办学决策、教学改革方案、职称评定等随时公开；四是对重大开支项目，如修缮费、行政办公费、水电费等按季度公开。一学年，中心学校、各完小、中学校务公开4次，并做到规范化、制度化。这一制度的推行营造了一个公开、公平、公正、民主管理学校的氛围。公开使得学校的决策与管理置于教师与家长的监督之下，赢得了家长和社会的认可，树立了学校良好的形象。 在教育教学管理工作中，学校强化依法治教、依法收费的思想意识，实施收费公示制度，严格执行收费政策。治理中小学乱收费，不仅直接关系教育部门的形象，而且关系到人民群众的利益和学校在社会中的形象。中心学校把握方向，紧扣主体，服务大局，树立并巩固学校良好形象，营造良好的教育环境，促进教育的良性发展，一是成立了中心学校治理中小学乱收费工作领导小组；二是认真实行收费公示制度（“一费制”）和“两免一补”、寄宿制学生生活补助费发放
一、空間集合概念與數學及合概念之差異 對於在數學的領域而言，其集合概念，如下圖A、B兩區域之間的關係所示： 然而對於空間的概念而言，原理上是相同的，然而當以空間屬性表進行操作時，其參數設定與數學的概念上有些差異，以下就向量圖層之面圖層進行解說
1.面圖層 由上圖可以看到，若以數學交集(and)觀念套用至空間概念，結果為空集合。由上圖可以看到，若以數學聯集(or) 觀念套用至空間概念，此結果為交集。 以Not(A and B)的方式做空間屬性選 由上圖可以看到，若以數學Not(A and 觀念套用至空間概念，結果為空間中A and B的差集合(即選取A、B、C)。 以Not(A or B)的方式做空間屬性選 由上圖可以看到，若以數學Not(A orB)觀念套用至空間概念，結果為空間中or B的差集合(即只選取C)。 以A not B的方式做空間屬性選擇其結果出現錯誤。
二、以MOVING WINDOW找出土地變遷 在影像的應用方面，有些遙感影像的視覺效果較差，例如對比度不夠、影像模糊；有些影像總體視覺效果較好，但對所需要的訊息，如特徵物不夠突出；有些影像波段多數據量大，但各波段的訊息量存在一定的相關性，造成進一步的處理造成困難。為解決上述問題，需要對影像進行影像增揚處理。通過影像增揚技術，改善影像品質、提高影像視覺效果、突顯所需要的訊息、壓縮影像數據量，為進一步的影像分析判讀做好預處理工作。 影像增揚的主要目的有：改變影像的灰度等級，提高影像對比度；消除邊緣和噪聲，平滑影像；突出邊緣或線狀地物；銳化影像；合成彩色影像；壓縮影像數據量；突出主要訊息等。 影像增揚的方法主要可分為空間域增揚和頻率域增揚兩種方法。空間域增揚是通過改變單個像元與相鄰像元的灰度值來增揚影像；而頻率域增揚是對影像進行傅里葉變換，然後對變換後的頻率域影像的頻譜進行修改，達到增揚的目的。 Moving Window的概念主要是建構於空間域增揚的概念之中，透過Moving Window的方式改變單個校園與鄰近像元之間的灰度值，達到影像特徵霧灰度值增揚的目的。 對於影像中的任一像元( x ,y )，距離該像元p個或q個單位的像元皆叫做該像元的鄰域。以33 ?矩陣來說明，此Window範圍關係如下所示。 ※像元間的鄰近關係示意圖 像元位置在(1,) x y-稱為像元(,) x y+、(,1) x y的四正交+、(1,) x y x y -、(,1) 鄰域，像元位置在(1,1) -+、(1,1) x y --稱為像元 x y +-、(1,1) x y ++、(1,1) x y x y的四對角鄰域，此八個像元合稱為像元(,) x y的八鄰域。 (,) Window在運算時的方向為由左至右，由上至下，每次將計算結果賦予中心像元，移動後重新計算至下一個像元，並將結果賦予下一個中心像元。於計算時，可在影像的最外側的行與列分別加上與原影像相同的行與列，運算完成後再予以去除，以免漏掉邊緣的行列像元。而不管使用何種型式之線性濾波器，其基本方法是求遮罩係數和影像中遮罩下特定位置上像元灰度乘積之和。 常用的濾波方法為，低通空間濾波與中值濾波。低通空間濾波又稱均化濾波或平滑濾波，此濾波器會使信號變化變得較平緩，強化變化平緩的部份(低頻成
基于人的个性的差异化管理 基于人的个性的差异化管理 个性;管理者;需求; 什么是管理?管理是通过计划、组织、控制、激励和领导等环节来协调人力、物力和财力资源,以期更好的达成组织目标的过程.当然我个人更欣赏福莱特对管理的描述通过其他人来完成工作的艺术 .这个定义简单、明了的阐述了管理的实质.也就是说管理必须和人打交道, 人是管理的重要载体. 管理者,在工作中扮演着三种角色:人际角色、信息角色、决策角色.其一,作为单位的领导,必须出席一些重要的社会活动,会见和宴请重要的领导和客商;同时又要联系外界和干部,并和干部一起努力工作来实现工作目标.其二,管理者要密切关注内部环境和外部环境的变化,通过接触下属或利用个人的关系网获取信息,并要分析这些信息,以理顺单位目前的机会与挑战;获取信息后管理者要将这些信息传递给相关的工作人员和部门利益的攸关者.其三,管理者要不失时机的、因时制宜的创新部门的工作方法,以更好的为人民服务.领导者又需要能够调节各种矛盾.要有良好的能力以胜任与干部、园区企业、其他单位进行协调沟通. 现代社会生存压力越来越大,我们每一个干部都面临着这样或那样的压力,而在单位里平日工作繁忙,如果再缺乏有效的心理关怀,忽视了高压力下干部的心理问题,不仅会影响干部的工作效率,而且还会影响到整个单位的和谐和稳定.
所以采取有效的人性化管理是单位稳定干部的一个重要条件.全社会学习的以人为本 ,也是单位所要学习之处,要尊重人,尊重干部的价值,让干部和谐健康的发展. 现代的管理不是泰罗式的管理,干部不是经济人,而是社会人,他们除了物质需求外,还有社会、心理等方面的需求,因此不能忽视社会和心理因素对干部工作积极性的影响. 一、承认并尊重人的个性 个性是指一个人整个的稳定的心理特征的总和.任何人的心理过程都包括认知、情感和意向三个过程.个人的心理特征就是指这三个心理过程的倾向性和特征.正是这些稳定的倾向性和特征构成所谓个人的心理面貌,这就是个性.由于各自的不同特征,构成了人们的个性差异,人的个性差异主要表现为: 气质差异、能力差异和性格差异.每个成功的人士无不有自己的个性、独到的优势,并终究会在激4烈的竞争中凸现出来,因此,管理单位、培养人才,都要建立在其特殊的个性上.换而言之,要使干部的个性充分展现,个性能为单位所用,关键是管理者要因材施用,设立宽松的环境,使其个性健康发展,而不是设定一个固定的框架去限制它,个性从来不是限制出来的,否则就不称其为个性,尤其是智力个性.因此,对于单位管理者而言,关键是要设立一个宽松的、积极的、和谐的环境,在具体的工作过程中和岗位安排上注意做到用人所长,在制度制定上注意因岗而定,在激励机制上注意因人而异,在整个管理过程中因势利导使每个干部个性的积极层面得到适当引导和充分发挥.
第五单元 地理环境的整体性与差异性 第一节 整体性 一、地理环境的组成要素： 二、整体性概念：地理环境各要素进行着物质与能量的交换，各要素相互渗透、相互制约和 相互联系形成一个整体-----地理环境整体性 例：生物循环体现地理环境的整体性 归纳生物在自然地理环境形成与演化中的作用 改变原始大气：CO2、CO 、CH4、NH3—N2、O2 改变陆地水的化学成分，改善陆地水分状况 参与沉积岩的形成，加快岩石风化，促进土壤形成 改造自然，维护生态平衡 联系有机界和无机界 ☆ 水在各要素间是如何转换的？ ★ 太阳能在各要素间是如何传递的？
三、地理环境整体的表现 表现1、地理要素间相互作用产生新功能 生产功能：指自然地理环境具有合成有机物的能力 生产功能主要依赖于光合作用，在光合作用过程中，植物提供叶绿素，大气提供热量和二氧化碳；土壤及水圈、岩石圈提供水分及无机盐。由此可见，生产功能是自然环境的整体功能，而非单个地理要素的功能。 平衡功能：指各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的 能力。 自然地理环境的自我平衡调节功能---是整体功能。例：非洲草原上的食草动物与食肉动物的自然平衡现象，藏羚羊数量的自然调节平衡。 表现2、自然地理环境具有统一的演化过程 每一要素都作为整体的一部分，与其他要素相互联系和相互作用 （1）自然地理环境各要素每时每刻都在演化，每个地理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面，都伴随着其他各个要素的演化，是统一的变化过程。 （2）地理环境各要素作为整体的一部分发展变化着。某一要素的变化，会导致其他要素甚至整个环境状态的改变，即“牵一发而动全身”，体现了自然地理环境的整体性 例：黄土高原水土流失、海洋生物到陆生生物的演化 练习（一） 1．长江口崇明岛的成因是（） A．断层上升B．褶皱隆起C．火山喷发D．泥沙沉积 2．读右图回答问题： （1）图中A、B两点哪个地方更适合 建货运码头？并请说明理由。（提示：货 运码头要注意航道深浅） （2）殷商时代的居住风水——“攻 位于汭”（河水内湾环抱处，即图中的A 岸凸岸），试从农业生产、安全、古代取 水等方面分析原因。 2008年10月26日开始，西藏山南地区出现罕见的持续 暴雪天气，截至31日下午，5地19县的暴雪灾害，已 造成10人死亡，3 000多人、14万余头牲畜被困。读图， 回答3～5题。 3、.图中所示的怒江河段，常见的河流地貌是
浅谈应用个性差异原理---科学选择职业 我们知道，同树上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也不存在两个完全相同的人。每个人都有自己独特的风格，这种差异主要是就是个性的差异，个性一词来源于拉丁语Persona，是指演员戴的假面具，心理学沿用了其含义，把个性定义为一个人稳定的心理特点的综合。个性包括了相互联系的两个方面，一是个性倾向性，表现为个体的兴趣、态度、需要、动机、理想、信念、价值观、世界观等。二是个性心理特征，体现个体之间的气质、性格、能力等方面的差异。个性心理特征差异主要有三个方面：气质差异、性格差异、能力差异。掌握个性差异原理，对科学选择职业着密切联系和重要的意义。 一、气质差异与应用 气质是指人的心理活动的速度、强度、稳定性、灵活性等动力方面的心理特征。特别表现在情绪产生的快慢，情绪体验的强弱，情绪状态的稳定性和持久性，情绪变化的幅度及言语动作的速度等方面。 1、气质的类型 人的气质分为四类：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。心理学上叫气质类型，而每种有各自的特点： 多血质。情绪兴奋性高，外部表现明显，反应速度快而灵活。表现为情感变化迅速，对人对事易发生情绪反应。但情绪不稳定，心境变换较快，随意反应性强，具有较大的可塑性。具有这种气质类型的人，感受性高而耐受性低，他们举止敏捷，姿态活泼，有生动的面部表情。言语表达能力和感染能力强，思维敏捷，善于交际，情感外露，但体验不深刻。待人热情亲切，但又显得粗心浮躁。办事多凭兴趣，富于幻想，缺乏忍耐力和毅力，不愿做耐心细致的工作。 胆汁质。其特征表现为情绪兴奋性高，抑制能力差，反应速度快但不灵活，情绪体验强烈而持久，表现为情绪产生迅速、且带有爆发式特点。属于胆汁质类型的人感受性低而耐受性高，外倾明显。日常生活中为积极热情，易于激动，情感深刻而稳定，性情直率，精力旺盛，坚韧不拔，持久不渝，言语明确，富于表情，处理问题迅速而坚决。但自制力差，性情急躁，办事粗心，有时会刚愎自用，傲慢不恭。 粘液质。表现为情绪兴奋性和不随意反应性较低，内倾明显，外部表现少，反应速度慢但稳定性强。这种气质类型的人情感不易变化和暴露，不易激动。但当情绪一旦被引起，就变得稳固而深刻。他们行动稳定迟缓，说话慢且言语不多。遇事谨慎，三思而行。善于克制忍让，生活有规律，埋头苦干，有耐久力。不够灵活，注意力不易转移。容易固执拘谨。 抑郁质。表现为情绪兴奋性低但体验深刻，不随意反应性强，反应速度慢而不灵活。具有刻板性、内倾性等特点。属于抑郁质类型的人多愁善感，情绪体验少而微弱，多以心境的方式出现。沉静、易相处、人缘好、办事稳妥可靠。遇事缺乏果断和信心，常有孤独胆怯的表现。工作易疲劳，疲劳后也不易恢复。 2、气质类型与工作安排 气质无所谓好坏，也无善恶之分。每一种气质都有其积极的一面，也有消极的一面。每一种职业领域都可以找出各种不同气质类型的代表，同一气质类型的人在不同的工作岗位都能作出突出的贡献。 多血质的人适合外交工作、管理工作、驾驶员、服务员、医生、律师、运动员、冒险家、新闻记者、演员、侦察员、干警等等。不适宜做过细的工作，单调机械的工作也很难胜任。粘液质的人容易养成自制、镇静、安静、不急躁的品质。外科医生、法官、管理人员、出纳员、保育员、话务员、会计、播音员、调节员等是他们适宜的工作。胆汁质的人喜欢不断
差异化设计确切的说应该叫设计的差异化，我指的是在同样的行业中，基于类似的技术手段，针对类似的需求，设计在满足用户需求上有不同侧重点的产品。 提差异化设计这个词语，是因为实在是看到了太多太多同样的网站了。很多行业都拥有几家除了域名和样式不同，其他几乎完全是一样的网站，也就是说，从战略到功能范围，到信息构架，基本相同，不同的只有页面的框架和视觉效果。 同质化的产品竞争在其他的行业中有可能还不是太大的问题，传统行业中，由于时间，地域，空间……的不同，即使存在着完全类似的两个产品，其发展和营销很可能是完全不同的两条路，（例如江南的大米和东北的大米，虽然比较类似，但是人们的感念中还是很容易的将其区分开）甚至在很多由销定产的企业中，根本不存在这样的问题。 由于互联网的特殊性，出来网站制作公司以外，其他几乎都没有可能以销定产，所以在互联网的运营中，大部分公司都是由设计进行主导的，但是由于互联网淡化了空间和地域上的区分，缩小了时间的差别，这样使得很多传统营销中的手段都难以施展，这就给互联网设计提出了更高的要求，他必须能支持存在互联网特色的营销。 但是由于中国互联网行业（或者还不足以说成是一个行业）的不成熟，很多设计师由于缺乏设计的基本的判断能力和创新的能力，所以只好抄袭对手的设计，很多时候，连一个明显失败的设计，还有很多的对手抄袭。同时，在国内，挖对手墙角的事情还是屡见不鲜的，那些同样公司过来的员工，不出意外的话，还会延续原来公司的设计风格继续下去。 这样的网站的运营很大程度上是大家比烧钱的能力，期盼着有那一天，所有的同行都一起死掉，或者是都被自己收购，但是任何一个投资者都不希望自己的投资不要浪费，同行的死掉似乎有一点困难，很多时候都是只能无奈的增资苦撑；从令一个角度看，收购的难度也比较大，由于竞争的激烈，大部分同质竞争导致的结果都是对用户免费，而其在中国互联网免费氛围的笼罩下，很多时候，即使是所有的同行都合并起来，想要向用户收费也是非常困难的，没有收入，想上市成了另一个梦想。 在他的理论中，是及其强调创新的，但是在国内的设计师的能力范围先，完全对于一个行业的创新是及其困难的。甚至在设计出来以后，也会被许多的同行去抄袭，所以国内的设计似乎是忘记了这一点。 但是创新的能力在设计的过程中还是需要的，就算是在同样的一个行业中，设计师还是能走出来很多不同的路来。 所以，设计的差异性必须要有，如果在一个行业里的设计师都有不同的设计，我相信我们今天的网络会更加丰富多彩。 本文由专业品牌设计-若邻广告（https://www.doczj.com/doc/6911856665.html,）整理
《管理心理学》期末作业 【题目】：性格差异与管理 【摘要】：人的个性是个体行为中的一个重要内容。任何人的心理过程都包括认知、情感和意向三个过程。个人的心理特征就是指这三个心理过程的倾向性和特征。性格是指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征，是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。性格主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。性格直接影响到人的行为方式，进而影响到人际关系及工作效率。现代管理是以人为中心的管理。管理工作如果失去了人这个基本要素，就失去了根本。管理工作只有了解人的个性差异，做到人尽其才，才能达到好的绩效。 【关键词】：员工性格分析管理的对策 【正文】： 俗话说，“人心不同，各如其面”，人与人之间性格差异很大。因此，在管理过程中，根据人的不同性格采用不同的管理方式是提高管理水平的重要手段。 一、员工性格分析以及管理 1、完美型员工管理： 完美型员工，他们属于完美主义者，比较固执，追求完美，对自己与别人都要求很高，却不太擅长变通，因此在人际关系上比较紧张。
在工作方面，由于过分追求完美，容易出现工作进度比较迟缓，甚至无法按时完成工作的情况。但是，奉行完美主义的员工也有很多优点，譬如，他们能够把每一件事做好，并不断精益求精;做任何事情都思维缜密，有条不紊等。这些优点往往能够给他们带来很好的工作业绩。 针对完美型员工也有具体的管理方式： （1）放大完美型员工的优点。完美型的员工讲究条理，善于分析，一丝不苟。他们擅长做记录、制图、分析别人弄不清的问题等。所以，管理者要重视完美主义员工的优点，并适度放大。 （2）关注完美主义员工的敏感性。完美主义员工很敏感，容易受伤害，特别是在别人批评他们的时候。因此管理者在对其进行管理的时候要特别注意这些员工的敏感性。 （3）采取周到的、有条不紊的方法。追求完美的员工最反感粗心、邋遢、不完美的人，因此管理者在对他们进行管理的时候要刻意采取有条不紊的方法。 （4）管理者应向完美主义员工列出其工作计划的长处及不足，尤其是指当他们不能按时完成工作时给公司和自己带来的损失，从而使他们降低自己完美的要求，把按时间完成工作放在第一位。 （5）保持管理者自身的良好形象。管理者在与完美主义员工打交道的时候要尽可能注意自己的形象，使自己保持一个整洁有礼的形象，这样会更容易接近这些员工。如果在他们心中觉得你很不完美，他们就不会服从你的管理。
个性差异与管理 公管142 任晓丹 14163220 现代管理是以人为中心的管理。管理工作如果失去了人这个基本要素，就失去了根本。因此，管理心理学首先涉及的课题是人力资源的管理，即个体行为的管理问题。也就是说管理必须和人打交道，“人”是管理的重要载体。人的个性是个体行为中的一个重要内容。管理工作只有了解人的个性差异，做到人尽其才，才能收到好的绩效。 个性是指一个人整个的稳定的心理特征的总和。任何人的心理过程都包括认知、情感和意向三个过程。个人的心理特征就是指这三个心理过程的倾向性和特征。正是这些稳定的倾向性和特征构成所谓个人的心理面貌，这就是个性。 个性的差异主要体现为性格的差异，能力的差异与气质的差异。个体不同的差异就构成了人的个性差异。由于每种性格气质特征都有积极的一面，也有消极的一面，管理者管理应采取个体差异管理，看人时，应采取客观公正的态度。从某方面来说，个体间的差异是发展创新、解决问题和组织成就的主要动力，这是个性差异对组织管理的积极影响。可从另一方面而言，这种差异也是冲突和歧视的来源，影响群体的成就，也造成组织缺乏效率；同时，决策也无法表达大众的意愿，难以令人满意。由于个性差异所引发的的冲突就有可能是成王败寇的区别，从某种程度上说这样就构成了一种方式的竞争，而失败就是个性差异对组织管理的消极影响。 每个成功的人士无不有自己的个性、独到的优势，并终究会在激烈的竞争中凸现出来，因此，管理企业、培养人才，都要建立在其特殊的个性上。换而言之，要使员工的个性充分展现，个性能为企业所用，关键是管理者要因材施用，设立宽松的环境，使其个性健康发展，而不是设定一个固定的框架去限制它，个性从来不是限制出来的，否则就不称其为个性，尤其是智力个性。因此，对于企业管理者而言，关键是要设立一个宽松的、积极的、和谐的环境，在具体的工作过程中和岗位安排上注意做到用人所长，在制度制定上注意因岗而定，在激励机制上注意因人而异，在整个管理过程中因势利导使每个员工个性的积极层面得到适当引导和充分发挥。 现代管理者也越来越清楚，长期高效的工作率在很大程度上取决于员工的奉献和精力投入。因此，要想实现社会的长治久安，要想实现本企业、本部门的长期和谐稳定，必须从员工抓起，从每一个人的个性出发，尊重人的个性，解放人的个性，同时也释放人的劳动的热情，汇细流以成江海，聚毫末以成高山。在组织中存在这各种不同性格的员工，管理者要达成自己的管理目标，就要将这些不同性格的员工组成团队，发挥其性格中的优势，改正劣势，即达到
心理学基本概念系列—— 个体差异 形而上是人类区别于动物的重要文明之一， 情志，即现在所说的心理学， 在人类医学有重要地位。 本文提供对心理学基本概念 “个体差异” 的解读，以供大家了解。
个体差异 一译“个别差异”。 个体在成长过程中，受遗传和环境的交互影响，在生理、心理和社会等方面表现出的相对稳定而又不同于他人的特点。 在心理学研究中，主要包括两方面内容：(1)能力或智力方面的差异。 主要表现以下三方面：能力水平的差异，如聪明与愚笨；能力表现早晚的差异，如早熟与大器晚成；能力结构类型上的差异，如有的人观察力、记忆力强，而有的人思维力、想象力强等。 (2)人格上的差异。 不同的人格理论对此有不同的阐释。 在精神分析理论中，阿德勒以个人追求的目标及在实现目标的过程中形成的生活方式的不同来解释；G．W．奥尔波特从特质论的观点出发，认为是个体不同的人格特质或在某些特质维度中的不同位置形成的人格差异；持学习论观点的斯金纳将个体差异归因于个体在生活环境中获得的强化经验的不同；持现象学观点的罗杰斯认为，个体对环境知觉构建的不同导致不同的现象场，从而产生个体行为反应的差异。
就某一方面而言，在性质上可分为个体内差异和个体间差异，个体内差异是指每个个体内部不同能力之间的差异，个体间差异是指个体之间存在的差异。 还表现在质和量两个方面：质的差异指身心特点、行为方式的不同；量的差异指发展速度的快慢和发展水平的高度。 英国生物学家高尔顿最早进行这方面的研究，他1884年在伦敦国际博览会上专门设立了一个人类测量实验室，获取了大量个体身高、体重、阔度等身体素质以及视听觉的敏锐度、肌肉力量、反应时等感觉运动功能的测验结果；还发展了分析个体差异资料的统计方法，选择和修改了一些数学分析技术，使一些没有受过数学训练的人也能将测验结果定量化。 其后，美国心理学家J．M．卡特尔在美国实施的个体心理测验包括肌肉力量、运动速度、痛感受性、视听敏感度、重量辨别、反应时、记忆力及其类似项目。 他与高尔顿的观点基本相同，认为对智力的测量可以通过感觉辨别力和反应时测验获得。 与此同时，法国心理学家比内也致力于个体差异的研究。 他认为，智力包括一切高级心理过程，表现在推理、判断以及运用旧知识解决新问题的能力上。 以此为依据，他与T．西蒙合作，于1905年完成了世界上第一个智力测验量表“比内－西蒙量表”。 心理学家对个体差异研究的兴趣推动了心理测量的发展，而心理测量的发展又为个体差异的研究提供了客
班组员工的个性差异与安全管理示范文本 In The Actual Work Production Management, In Order To Ensure The Smooth Progress Of The Process, And Consider The Relationship Between Each Link, The Specific Requirements Of Each Link To Achieve Risk Control And Planning 某某管理中心 XX年XX月
班组员工的个性差异与安全管理示范文 本 使用指引：此管理制度资料应用在实际工作生产管理中为了保障过程顺利推进，同时考虑各个环节之间的关系，每个环节实现的具体要求而进行的风险控制与规划，并将危害降低到最小，文档经过下载可进行自定义修改，请根据实际需求进行调整与使用。 1 员工的气质差异与安全管理 (1) 胆量差异：胆量大的人要和胆量小的人相搭配，胆 量大的人一般更适合于高处作业等危险性大的工作，而胆 量小的人一般处于持事稳重，好抑制胆大者的冒险行为， 对胆小者则有利于心理松弛，从而确保安全。 (2) 脾气差异：脾气暴燥的人和脾气温和的人搭配更容 易做好互保，安全上会更可靠。防止2个脾气暴燥或不投 的人在一起，避免产生潜在的不安全因素。 (3) 情绪差异：情绪上不好的、消沉的、受挫 折的、悲观的人要和情绪好的、积极的、有热情的、 乐观的、亲切的人搭配，以利于宽慰并改变其心境，有利
于情绪不好的人防止工作失误，从而造成不安全事件。 (4) 反应差异：动作迟缓的人要和动作迅速的、反应快的人搭配，有利于在事故的初期及时处理，有效地防止事故扩大。 2 员工的性格差异与安全管理 (1) 热心与冷淡：有同情心、热心、团结、勤劳的人和自私、冷漠和懒惰的人在一起搭配，以避免2个自私、懒惰和不团结的人在一起，安全互保上形成真空区域。 (2) 细心和粗心：工作严格认真、细心的人要和粗心马虎的、工作虎头蛇尾的人搭配，以防止工作上的疏忽而出现安全隐患。 (3) 理智与冲动：冷静与理智及稳定的人与感情波动的盲目冲动的人在一起，以防止盲目工作或一时冲动而出现安全问题。 (4) 守纪与散漫：遵章守纪的人与自由散漫的人搭配，
网络营销学 第五组： 一、请写出差异性市场营销战略概念、差异性市场营销战略的优点及缺点？（40分） 答：差异性市场营销策略是将整体市场划分为若干细分市场，针对每一细分市场制定一套独立的营销方案。比如，服装生产企业针对不同性别、不同收入水平的消费者推出不同品牌、不同价格的产品，并采用不同的广告主题来宣传这些产品，就是采用的差异性营销策略。 差异性营销策略的优点是：小批量、多品种，生产机动灵活、针对性强，使消费者需求更好地得到满足，由此促进产品销售。另外，由于企业是在多个细分市场上经营，一定程度上可以减少经营风险；一旦企业在几个细分市场上获得成功，有助于提高企业的形象及提高市场占有率。 差异性营销策略的不足之处主要体现在两个方面：一是增加营销成本。由于产品品种多，管理和存货成本将增加；由于公司必须针对不同的细分市场发展独立的营销计划，会增加企业在市场调研、促销和渠道管理等方面的营销成本。二是可能使企业的资源配置不能有效集中，顾此失彼，甚至在企业内部出现彼此争夺资源的现象，使拳头产品难以形成优势。 二、简述直复营销理论的主要内容。（30分） 借助互联网，企业与顾客之间可以实现直接的一对一的信息交流和直接沟通。从网上销售的角度来讲，网络营销是一种典型的直复营销。 互联网的方便、快捷使得顾客可以方便地通过互联网直接向企业提出建议和购买需求，也可以直接通过互联网获得售后服务 企业可以从顾客的建议、需求和要求的服务中，找出企业的不足，按照顾客的需求进行经营管理，减少营销费用。 直复营销的一个最重要的特性，就是营销活动的效果是可测量的。网络营销是可测试、可度量、可评价的。有了及时的营销效果评价，就可以及时改进以往的营销努力，从而获得更满意的结果。 三、电子支付系统的方式有哪些？（30分） 答：支付宝、手机网银、信用卡、安付通、块钱等。 1、支付宝
题目：个性差异与管理 摘要：人的个性是个体行为中的一个重要内容。任何人的心理过程都包括认知、情感和意向三个过程。个人的心理特征就是指这三个心理过程的倾向性和特征。正是这些稳定的倾向性和特征构成所谓个人的心理面貌，这就是个性。由于各自的不同特征，构成了人们的个性差异，人的个性差异主要表现为：气质差异、能力差异和性格差异。本论文主要围绕个性差异的三个主要表现来分析。现代管理是以人为中心的管理。管理工作如果失去了人这个基本要素，就失去了根本。管理工作只有了解人的个性差异，做到人尽其才，才能达到好的绩效。关键字：个性差异气质能力性格在管理中的应用 目录： 一、气质差异与管理.…( 1 ) 1.1气质的概念.……… ( 1 ) 1.2气质的类型.………( 1) 1.3气质差异在管理中的应用.…………( 2) 二、能力差异与管理 2.1能力的概念.…………( 2 ) 2.2能力的差异.…………( 2 ) 2.3 能力差异在管理中的应用.…………( 2 ) 三、性格差异与管理.…………( 2 ) 3.1 性格的概念.…………( 2 ) 3.2 性格的分类.…………( 2 ) 3.3 性格差异在管理中的应用.…………( 3 ) 四、案例分析——谁当经理更合适 4.1案例简介.…………( 3 ) 4.2企业特征分析 (3) 4.3企业特征分析企业发展规模和阶段.………( 3 ) 4.4个体特征分析.……… ( 3 ) 4.5 个性特征分析——性格.……… ( 3 ) 4.6个性特征分析——能力.……… ( 4 ) 4.7 案例讨论结果.……( 4 ) 五、结论.………… ( 4 ) 六、参考文献.………( 4 ) 一、气质差异与管理： 1.1气质的概念： （1）气质的含义：气质是个人心理活动的稳定的动力特征。 （2）其特点共4点；1、气质不能决定一个人活动的社会价值和成就的高低2、气质在人的社会实践中起着一定的影响作用，它可以影响人的活动效率3、气质可以影响人的情感和行动4、气质只反映一个人情感与活动的外部表现形式，而不涉及情绪和活动的动机与内容1.2气质的类型；
数学词汇解释： 分类：根据事物的特征进行分组。 排序：根据物体的差异进行排列。 序数：表示集合中元素排列的次序（即第几） 数序：从1开始由小到大按顺序排列的自然数的顺序。 单元数数：一个一个地数数，又叫逐一数数。 按群数数：两个两个地数数，五个五个地数，十个十个地数数。 点数：手口一致逐一按物数数。 倒数：是指按与自然数列顺序相反的方向数数，也就是从10倒数至1。 数的守恒：指一组物体的数目，不因其大小、排列形式改变而改变。 数的形成：1是自然数的单位，1添上1是2，2添上1是3等等。 相邻数：某一自然数（除1以外）的前面一个数和后面一个数叫做该数的相邻数。数的组成：除1以外的任一自然数都可以分成两个部分，两个部分数合起来就是原来的数。 双数： 2个2个的数，数到最后一个也不剩，这样的数就叫双数。如：2、4、 6、8、10这样的数就是双数。 单数： 2个2个的数，数到最后剩一个，这样的数就叫单数。如：1、3、5、 7、9这样的数就是单数。 三角形：有三条边、三个角的图形。 正方形：有四条边一样长，四个角一样大的图形。 长方形：有四条边（两条相对的边一样长，两条相邻的边不一样长），四个角一样大的图形。 梯形：两条相对的边是平行的，另两条连接他们的边是斜的图形。 圆形：没有角，一条边看上去圆圆的图形。 椭圆形：看上去是长长的扁扁的圆的图形。 球体：四面八方看上去都是圆的，不管怎样放都能滚动的形体。 圆柱体：上下两个圆面一样大，中间一样粗的形体。 正方体：由六个面都是一样大的正方体构成的形体。 长方体：由六个面（都是长方形或四个面是长方形、两个面是正方形）构成的形体。 集合：把具有一定范围的、确定的对象所组成的全体，叫做集合。 元素组成这个集合的每个对象，叫做这个集合的元素。 具体集合：就是有限集合，就是集合的元素是有限个的。 标准集合：就是等价集合，两个集合当中的元素个数相等，这两个集合就是等价集合。 文氏图表示法：把集合中的全部元素用一条封闭的曲线圈起来。 分类：是把相同的或具有某一共同特征的东西归放在一起。 一元分类：集合中只有一项可以区分的因素，其他的因素保持恒定。 二元分类：集合中，分别以两项可区分的因素为标准进行分类。 多元自由分类：具备一定分类能力的基础上，在多元分类材料中进行自由分类。“１”：是自然数的基本单位，也是自然数中最小的一个数。自然数列中任何１
题目：浅谈学生的个性差异和因材施教 班级07春 专业教育管理 层次专科 姓名梁伟 指导教师王老师 完成日期2012年5月25日
浅谈学生的个性差异和因材施教 【摘要】新课程观下，要尊重学生，注重学生的个性发展，实施“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生的探究精神和创造能力，这就要求教师要适应新时期教育工作的要求，不断加强学习新理念，积极实施高效教学，使各类学生都能有所进步，有所发展。然而，一直以来，人的个体差异被教育学所研究。由于教育的对象学生都是独立的个体，存在着个性差异，甚至是天壤之别，作为从事教育教学的我，经过多年的体验，深深的知道：教育的任务不是消除个别差异而是因势利导，所以教育工作具有复杂性，长期性。因此，倡导尊重学生个性差异，实施因材施教更具有现实意义。 【关键词】因材施教个性差异尊重能力 一、尊重个性差异、不搞一刀切 在实际的教育教学工作中，我们面对的学生家庭贫富不同、环境好坏各异、思想不同、能力不同、个性相差甚远等情况，分层分类教学恰恰回应了教育的本义要求，让尊重教育走进学生心田，让教育回归自然，使学生享受最好的优质的教育，才是教育追求的最完美的、最高的境界。 根据教学经验，学生大致可以分以下几个类型： 1、高智商，品质好，勤奋学习，立志成才型。 此类学生占一少部分，教师主要引导学生科学学习，教给学生一些学习方法，有意提高学习难度，拓宽学生学习范围，加大阅读量、让其广泛涉取课外知识，有意培养让其知识面高出同龄人一个层次，能高尽高，上不封顶。使其智力尽可能地得到最大地发挥，始终让其学有动力，永不满足，要特别为其设计培养目标。不要啰嗦重发简单问题，以防学生厌倦，反感。 2、智商一般，品质好，勤奋学习，立志成才型。 此类学生，教师主要引导学生科学学习，教给学生一些正确的学习方法外，还要在开发智力方面，强化训练，不断有意提高要求，让其向更优秀方面发展，甚至成为优秀杰出人才。 3、智商低，品质好，勤奋学习，立志成才型。
1引言 生命意义在心理学研究中首先是作为临床概念出现的，这一概念是由Frankl根据存在主义哲学和自己在纳粹集中营的亲身经历提出来的［1］。Frankl 相信，生命意义有助于克服心灵性神经官能症，即以冷漠、乏味和无目标为特征的心理病态。Frankl由此创立意义疗法，强调意义在治疗中的作用。随着积极心理学运动的兴起，生命意义研究重新受到人们的重视。在积极心理学看来，幸福生活不只是愉悦，而且要有意义。如果说，愉悦是快乐论幸福观的主要标志，那么意义则是完善论幸福观的核心指征。愉悦的生活所带来的幸福感短暂易逝，充实而有意义的生活所带来的幸福感则恒久绵长。从这个意义上说，生命意义是总体幸福感的基础。研究表明，生命意义不但能预测人的幸福感和健康程度，而且也能预测人的消极情感和应对方式。Shek以中文版生活目的问卷对2150名中国中学生的生命意义进行测试，发现生命意义能有效预测心理幸福感［2］。Rathi和Rastogi 以个人意义剖面图和心理幸福感量表对104名中学生进行测量，结果发现生命意义与心理幸福感有极显著正相关［3］。Schulenberg则证实，忧郁、焦虑、物质滥用等症状和生命意义之间有显著的负相关［4］。研究还揭示，生命意义不但能增进人的希望，而且在压力与抑郁中起调节作用［5，6］。青少年的生命意义越高，越可能选择积极应对方式。生命意义越高的人，其自我效能感也越高，相应地，也较少出现人际关系与社会适应问题［7］。本文拟从生命意义的概念分析出发，阐述生命意义的个体差异及其相关的实证研究，并就这一领域的未来研究提出自己的看法。2生命意义的概念 生活不能允诺给我们快乐，但却给予我们发现意义的机会。Frankl本人并未对生命意义进行界定，后来的研究者根据存在主义以及意义疗法的基本理论，对生命意义进行了诠释。Reker曾给出生命意义的综合性定义，认为生命意义是“一个多维度的构念，包括一个人对自己存在的原则、统合和目标的认知，对有价值的目标的追求和获得，并伴随有实现感”［8］。从这一定义和已有的实证研究文献看，生命意义概念主要有三点内涵： 第一，从内容上来说，生命意义有三个核心特征：目标（purpose）、统合（c oherence）以及实现感（sense of fulfil l ment）。首先，生命意义存在于目标追求之中。生命意义是一种有目标的感觉，或代表一个人把时间与精力投入在获得重要的有价值的目标上，生命意义几乎可以与生活目标划等号。每一个人的生命之所以存在都有其独特的原因，在其独特存在的过程中，他必须努力达到某些重要的目标。在生命意义的早期实证研究中，目标感成为测量者的核心关注点，其中较早的生命意义测量工具就是由Crumbaugh和Maholick编制的生命目标量表（T he Purpose In Life Test，PIL），它用于测量一个人感到生活是有目的和有意义的程度［9］。其次，生命意义建立在统合的基础上。统合是指人是由生理、心理、精神三方面需求满足的交互作用以及周围世界的交互作用构成的整体。生理需求的满足，使人生存；心理需求的满足，使人快乐；精神需求的满足，使人有价值感。统合即建立同一性，即认识个人独特性和外界条件之间的协调和谐的关系，亦即在整合个人潜能、 生命意义的概念与个体差异 张利燕郭芳姣 （湖南师范大学心理学系，长沙410081） 摘要：基于生命意义的概念分析，本文认为生命意义是以目标感、统合感以及实现感为核心特征的心理构念，含有认知、动机和 情感等多个维度，具有相对稳定的个体差异性。其个体差异主要体现在意义寻求、意义存现和意义来源等方面。本文最后还指出生 命意义的未来研究方向：应致力于厘清生命意义各种个体差异变量与其结构维度之间的关系，整合以往的测试工具并编制本土化 的生命意义测试工具。 关键词：生命意义；意义寻求；意义存现；意义来源 通讯作者：张利燕，男，副教授，博士。Email：hyzhangly@https://www.doczj.com/doc/6911856665.html, 心理研究Psychological Research2010，3（5）：3-73
第四章个性差异及管理 一、个性（人格）个性的概念、个性的特征、个性的形成与发展、个性的测量 （一）个性的概念 个性是个体带有倾向性的、经常的、本质的、比较稳定的心理特征和品质的总和，这些特征决定着特定的个人在给定环境下的行为表现，以及他被认可的内在或外在的品质全貌。 （二）个性的特征：独特性、稳定性、整体性、社会性 人的个性是社会化的产物，当然这并不排斥个性的先天因素。 （三）个性的形成与发展 1、个性的形成因素 遗传因素：人的基因不同，在此基础上生长出的中枢神经系统、内分泌系统、感官，对人的行为有约束和控制作用。 社会化因素：家庭、学校、同伴、朋友 组织因素：工作设计、领导风格、奖酬制度 偶然因素：突发事件、重大变故 2、个性的发展 个性早期决定论：人的个性的大部分取决于少年以前的生活经历。（佛洛依德） 一个人的个性在他的整个生活经历过程中是不断发展变化的。每一阶段的发展都需要成功，才能形成良好的个性，如果受到阻碍将会导致个性上的某种缺陷。 （艾里克森的个性发展阶段理论） 人的个性终生都在发展、变化，即一个人终生处于成长过程，由不成熟到成熟。 （阿吉里斯的个性发展过程理论） （四）个性的测量：问卷测量法、投影测量法 二、价值观 （一）价值观的含义 一个人对周围事物的是非、善恶和重要性的评价、看法，是个人对某种特定行为方式或存在状态的一种持久信念。 价值观系统的两个维度 内容属性：说明某种方式的行为或存在是重要的。 强度属性：对各种事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排序。这些排列构成价值观体系。 （二）价值观与行为方式的关系 在相同的客观条件下，对于同一个客观事物，由于人们的价值观不同，会产生不同的态度和行为。有什么样的价值观就会有什么样的行为方式。 （三）价值观的来源 1、遗传。 2、后天影响：家庭、教育、同伴团体、社会舆论、大众传播媒介和其他社会文化因素。 个人主义与集体主义 表示个人与群体间的关联程度。个人主义文化管制自己，自我被认为是独立于周围人际环境的自给自足的统一体，个人目标优于集体目标，因此个人主义意味着更高的竞争取向，美国、英国、加拿大等属于典型的个人主义国家，而在集体主义文化则以紧密的社会框架为特征，个人被认为是群体中的一分子，群体规范优于个人目标，个体的主要目标是保持与他人的和谐，如：中国、墨西哥、日本、韩国。 权力距离 表示人们对组织或机构内权力较少的成员对权力分配不平等这一事实的接受程度。权力距离大的文化成员视权力为社会的基本因素，强调强制力和指示性权力。而权力差距小的文化成员则认为权力的运用应当合法，重视专家或合法性的权力。 不确定性规避 表示人们对未来不确定性的态度。对不确定性规避程度较强的文化往往有明确的社会规范和原则来指导几乎所有