信息及其特征
模块章节：《信息技术基础》必修第三章第二节
2017.9.1——2017.9.8
一、学情分析
授课对象是刚升入高中的新生，对计算机非常感兴趣，但是对于信息的认识，仍然停留在感性的程度，缺乏从理论的角度进行归纳和总结的能力。因此老师要注意营造良好的交流学习的氛围，在讲解分析理论的同时，要充分发挥学生的主体性，注重问题情境的创设和学生学习形式的丰富，让学生在教师的引导下进行探讨，形成积极主动的学习态度，使学生由“要我学”变成“我要学”的氛围中愉快地接受新知识。
二、教学目标
1知识与技能目标:
能够列举学习与生活中的各种信息；了解信息的含义；掌握信息的传播过程；
掌握信息的基本特征。
2过程与方法目标:
通过对事例的分析,使学生充分认识信息的含义及其特征；给出例子,培养学生从例子中发现或归纳出信息的能力。
3情感与价值观目标:
感受生活中丰富多彩的信息，形成积极主动的学习信息技术、参与信息活动的态度。
三、教学重点难点
教学重点:1.掌握信息的定义；2.掌握信息的基本特征。
教学难点:理解信息的定义
四、教学过程
随着信息技术的发展，人类已经步入了信息社会，信息技术在人们各种信息活动中发挥着越来越重要的作用。可以说谁能更充分地使用信息技术，更快捷并有效地利用信息资源，谁就可以在未来的发展中占据更大的优势。
然而信息是什么？它有何特征？它对人类社会的各种活动有何影响？
活动1【导入】情景模拟，激情导入
教师设问:生活中没有信息,我们会是……
没有铃声，没有红绿灯信号，没有书籍知识，没有新闻信息，我们对周围的事情一无所知，仿佛回到了原始社会。
同学们讨论学生回答。
教师:信息在我们生活中，无处不在、无时不在，人类生活离不开信息。从远古时代，我们的祖先就懂得了用“结绳记事、烽火告急、飞鸽传书”等方式来存储、传递、利用、表达信息。信息一词古已有之。
活动2【活动】活动探究
信息的重要性
教师投影显示:某海军陆战队在原始森林进行为期一个月左右的生存实验。
师提出问题:“队员带哪三件物品合适?为什么?在2分钟内给出一个可能的答案”。
学生活动:学生4名同学一小组自由组合成立探究小组,然后抽3个小组进行回答。
教师活动:教师根据学生回答问题引导学生得出一个较为理想的答案。
钢刀能获得物质,火石能获得能量,指南针获得信息。
教师学生共同分析得出:物质、能量、信息是人类生存与发展的三大要素
从中引出信息的作用:减少不确定性，有新内容和新知识的出现。
申办奥运会是中国人多年的梦想，能否成功，在国际奥委会主席萨马兰奇先生正式宣布之前，人们的心都是悬着的，当结果宣布后，不确定性随即消失，这则信息便通过各种载体、途径迅速传播开来。
引出香农的信息定义。
活动探究二、了解信息,感受身边的信息
引出问题:“烽火告急”中烽火台的作用是什么?它是信息吗?
有外敌入侵，烽火台本身不是信息。
设计意图:问题情境的引入,让学生非常想了解信息是什么,
设计意图:引出信息的概念,让学生对信息的表现形式有一定的了解,但是学生的回答还不全面,不准确,带着这些问题学生进入下一学习环节。
自主学习
学生阅读教材对信息进行归纳总结:信息的定义、信息的理解
信息的发出方，利用文字、符号、声音、图形、图像等形式作为载体，通过各种途径传播的内容都可以称为信息。
设计意图:学生通过自主阅读教材,再根据之前的学习师生共同分析,得出答案。重在培养学生的归纳分析能力。
思考:纸质文本、电子文本等是不是信息?
设计意图:通过思考让学生进一步理解信息,信息不能单独存在,它必须要依靠载体才能存在。语言,文字、声音等都是信息的表现形式和传播方式。
信息的存在十分广泛，新闻报道，市场行情，天气预报，文献资料，科技成果，甚至一幅图画，一张照片，一个动作，一个微笑都可以传递信息。
案例分析,师生互动
信息的存在多种多样，作为万物的一种，他们有着固有的特征，也有相同的本质。
通过分析课本案例,总结信息的基本特征。
设计意图:通过案例分析,得到信息的特征:传递性\共享性、载体依附性、真伪性
详细分析案例啤酒与尿布故事
设计意图:通过案例分析,得到信息的特征:价值相对性,可处理性
传递性打破了时空限制；信息作为一种资源，可以在不同个体和群体间共享。
各种信息必须依附一定的载体才能够表现出来，为人们所接受，并按照某种需要进行处理和存储。
价值相对性。信息作为一种资源，具有相应的使用价值，它能够满足人们某方面的具体需求。
时效性，信息不是一成不变的东西，它会随着客观事物的变化而变化。
总结：深入了解信息的各种特征，即有利于我们准确地把握和理解信
息的基本内容，也有利于我们依据信息的特点，有效地获取信息，利用信息形成新的知识，挖掘信息的应用价值。
