提高学生语文素养论文集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
在语言文字的运用训练中提高学生的语文素养
临潭县城关二小魏兴煜
摘要：培养学生理解和运用语言文字的能力是语文教学主要任务。应该在语文教学中加大语言训练力度，有效开展语言训练。语言训练的途径与方式是多种多样的，最主要的是在阅读教学、写作教学中加强语言训练，提升学生语文素养。
关键词：教学模式技能训练阅读写作
《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”作为语文教师指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，提高学生理解和运用语言文字的能力是教学的主要任务。可是，到底如何才能真正提高学生的语文素养？语文教师应该在语文教学中加大语言训练力度，有效开展语言训练。笔者认为语言训练的途径与方式是多种多样的，最主要的是在阅读教学、写作教学中加强语言训练，提升学生语文素养。
一、以读为主线，在阅读教学中加强语言训练
1、利用好专门的阅读课，指导学生阅读。
为了保证每个学生的阅读时间，营造良好的静心读书的氛围，学校每周专门开设了阅读课。我们要充分利用好宝贵的读
书时间，有层次、有坡度地做好各方面的指导。兴趣是最好的老师，所以，初级阶段我们没必要规定固定的书目，只要是有益的，能给人收获和启迪的，都可以任由学生兴趣去读。一个人的精力、时间、视野是有限的，所以，把自己的阅读感受和他人交流便是很好的途径。阅读的高一层次应该是形成自己的智慧和思想，所以，第二个阶段就应该指导学生去写，可以是摘抄识记，可以是简单的批注，可以是共鸣，可以是质疑。熟能生巧，学生会在动笔中学会语言、文字的运用，学会和古人对话，学会自我的反思。有了这个基础，老师就可以推荐更多的经典作品，让学生的读书更有广度和厚度。
2、利用好语文教材和阅读文段，指导学生阅读。
语文教材的选编都是很多专家反复研究，针对学生的身心发展特点和认知水平挑选的一些文质兼美、题材、体裁多样的文章，其中很多文章是我们中华民族的优秀文化。所以，我们在引导学生立足教材，挖掘文本内涵的同时，可以通过课文进行辐射式的读书引导，比如学到鲁迅的《风筝》，就可以推荐学生读鲁迅的其他作品。比如学到《关雎》，可以推荐学生读《诗经》中的其他脍炙人口的名篇。语言教学应天然地存在于每一篇课文中，存在于每一堂语文课中。对学生进行语言训练，目的是培养学生的语言技能、技巧，体现了语文学科的工具性；对学生进行语言训练，也是一种人文的熏陶，体现了语文学科的人文性。
毋庸置疑，阅读教学中最基本、最重要的内容当数语言训练。从学习语言规律的过程来看，对语言的认知、理解、感悟、积累、欣赏、表达、运用等一系列活动，都包含着对课文思想内容、艺术手法的品味与探究。教师对文本语言进行揣摩与欣赏，是有效搞好语言训练的前提条件。在备课过程中，教师要从语言的角度对课文进行阅读、梳理、品味、归纳、总结，要进行文本细读，以筛选信息，挖掘出文本的教学价值，进而立足于语言的角度，充分发挥文本的语言教学作用。
二、以练为平台，在写作教学中加强语言训练
1、依据教材，精心开展语言训练
在写作教学中，如何开门见山统领下文、如何承上启下自然过渡、如何画龙点睛总结全文、如何精当准确地运用富有表现力的手法、如何运用修辞修改润色……诸多训练环节都可进行有效的语言训练，教师要着眼于行文的全过程来传授写作方法与技巧，提高学生语言运用能力，增强语言训练效果。当然，语言训练要追求全面、讲求实效，但不必刻意求异求新；要善于结合具体的教学内容、学习活动和当前学情，恰到好处、恰如其分地选择行之有效的训练形式，进行语言训练。写作教学中的语言训练，既要有明确的要求、适时的指导，还要有比较中肯的、充满激励的评价，以期实现学生语言运用能力的现场提升。尤其是对于那些作文能力处在中、下层次的学生，更要予以热情关注。如果只是泛泛地提出要求，找几篇优
等生的作文进行简单的交流，覆盖面不广，讲评不深入，多数学生得不到实实在在的训练，久而久之就会丧失参与的热情，语言运用能力定然不会提高。
2、从读学写，读写结合。
在写作中加强语言训练还可以和阅读教学结合起来，如一位教师在教学朱自清的《背影》之后，就运用“化诗为文”的形式，引导学生结合课文内容用诗句来表达自己的感受。其中一位同学满怀深情地写道：父爱，是簌簌落泪时，一句“好在天无绝人之路”的劝慰；父爱，是再三的嘱咐，和最终的不放心；父爱，是迂，也是害怕夜间着凉的一件紫毛大衣；父爱，是攀越铁道蹒跚的背影，和一个朱红的橘子；父爱，是一封让自己泪光晶莹的书信，和终生品读不忘的背影。这种形式的训练促进了学生对课文内容的理解与感悟，同时也能提高学生概括与抒情能力，可谓“一箭双雕”。
3、关注现实、热爱生活、提高写作
在写作中加强语言训练，还要注重引导学生从社会生活中采集、吸收精彩的俗语、俚语、警句等鲜活语言，并将其运用到自己的作文中.写作的源泉是生活,它的丰富多彩为学生写作提供了取之不尽,用之不竭的素材。要想写好作文,必须对现实投入热心、信心和耐心。即关注生活,进行仔细观察,同时善于思考和感悟生活。诗人普希金说：“去倾听农民的语言吧，……从它里面，你们可以学会许多在杂志上找不到的东西。”人民
艺术家、语言大师老舍先生说：“从生活中找语言，语言就有了根。”由此可见，生活是语言的沃土，每时每刻生活都在向我们展示着鲜活的语言，但学生对此常常熟视无睹、充耳不闻。所以，语文教师有责任鼓励学生到生活中吸收鲜活的语言，并学会去粗取精、积累语言、运用语言，使自己作文语言绽放异彩、涌动真情。
语文教学就是在培养学生书面表达能力的基础上，发展学生智力，陶冶学生审美情趣和道德情操，到达提高学生语言表达能力和人文素养的目的。语文教学离开了人文素养就会变得干瘪空洞毫无生气，反之如果我们将人文素养有意识的与语文教学相结合，学生们的文章定会在人文素养的滋养下，显露出耀眼的光芒。
