提高学生语文素养论文修订稿

如何培养学生的语文综合素养能力论文如何培养学生的语文综合素养能力论文语文教学主要是培养学生听、说、读、写的能力，而在教学中要如何来培养学生这几方面的综合能力呢？关于这个问题许多专家学者都各有各的见解，我汲取众人之观点，结合个人教学经验，浅谈一下自己对此问题的看法。

阅读教学是语文教学的核心部分，在教学中如何培养学生的阅读能力呢？首先我们要培养学生阅读的兴趣，要在认真钻研教材的基础上，处理好教材，于教学中设计吸引学生兴趣的环节，低段可采用游戏的方式来调动学生阅读的乐趣；中高段可采用激烈机制来培养学生阅读的乐趣。

在学生对阅读有了兴趣之后，我们则要设计丰富多彩的阅读活动，如：读读画画、读读演演、读读编编、指导学生开展摘抄活动、于阅读中穿插游戏等多种活动结合起来，使学生在阅读中不感到单调，而且于丰富多彩的阅读活动中锻炼了学生多方面的能力。

当然在教学中我们还要教会学生用多种不同的读法，加强对学生阅读的指导，让学生从阅读中学习作者布局谋篇的写作手法，学习作者的表达方法，去体会文中蕴涵的思想感情，去感受语言的魅力。

学生带着兴趣去阅读，读到一定的程度，很自然的就会达到“读书百遍，其意自现”的效果。

学习语言的目的之一就是要用语言来表达自己的思想意识。

在语文教学中，我们要抓住课堂教学为学生创造听说表达的`机会，给学生营造一个利于表达的情景，多给学生发表自己意见的机会。

在口语交际课上，不断引导学生练习表达。

课外活动中，要有意识的让学生在活动中表达自己的想法。

在整个语文教学的过程中，我们都可利用一切机会鼓励学生说，引导学生学会表达。

阅读教学是写作的基础，那么要怎样培养学生写作的能力呢？作文教学是富有实践性的，不进行长期有效的训练无法有所收获，每天写日记学生必然感到缺少写作素材，那我们就可以从课文中挖掘素材来丰富训练。

学完课文后，有针对性地布置小作文，不仅能巩固对课文的理解，而且还能有目的地进行写作训练。

我们可以从课文中挖掘出略点、隐点、续点和触点进行扩展、补充、接编和改写。

2024高考作文范文：提高语文素养近年来，随着社会的快速发展，人们的生活水平和文化水平也不断提高。

在这个过程中，语文素养的重要性变得愈发突出。

在高考备考中，提高语文素养也成为了许多考生和家长所关注的问题。

本文将就此话题从“语言基础”、“阅读能力”、“文化素养”三个方面展开讨论。

语言基础是语文素养的基石。

高考的语文试卷中，对于基础知识的考察是必不可少的。

在平时备考中，我们需要系统地学习和掌握语文基础知识。

要熟悉汉字、词语、成语、俗语等词汇，建立良好的词汇储备。

要掌握语法规则和句子结构，避免在写作中出现错误。

要注重课文的学习和总结，提高语文阅读水平。

阅读能力是另一个关键的方面。

高考试卷中阅读理解部分的分值往往较高，考生需要在短时间内抓住文章的核心内容，并做出正确的分析和判断。

在备考过程中，我们需要注重阅读训练，学会快速阅读和熟悉阅读策略。

要用积极的心态对待阅读，将其视为一种习惯，平时选择一些优秀的课外读物进行阅读，提高阅读能力和速度。

文化素养是提高语文素养的重要手段之一。

文化素养不仅包括文学艺术、历史、哲学等方面，也包括社会、科技、经济等方面。

高考作文走的是人道主义道路，对学生的思想情感和文化素养的要求也相应地增加了不少。

在备考过程中，我们需要通过多方面的途径去获取文化知识。

可通过阅读文学作品、观看电视、听广播等多种方式来拓宽自己的视野和知识面。

提高语文素养需要我们全方位的提升和培养。

语言基础、阅读能力、文化素养都是必备的能力，只有在这三个方面都有一个全面的提升，才能达到高水平的语文素养。

在备考过程中，我们要注重提升语言基础，增强阅读能力和拓宽文化知识，使自己在高考中成为一名优秀的语文人才。

如何切实提高学生的语文素养初中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

那么，如何才能提高学生的语文素养呢？我们应在培养学生语文兴趣、培养学生良好的阅读习惯、培养学生良好的写作能力和口语交际能力等方面多下工夫。

一、领会与拓展求兴趣学习兴趣是学生爱好并力求认识语文学科的带有情感的倾向。

趣味性是语文课外活动的一个显著特征。

因此在语文教学中，要体现学生的主体地位，激发学生的学习主动性，使学生自觉学习语文，关键要激发他们的学习兴趣。

激发学习兴趣的方法很多。

其中利用电教手段通过多媒体对知识加以形象化、立体化的展示，会使得语文知识形象、逼真，从而更深地将知识多渠道、多形式、多侧面传输给学生。

如我在教高尔基的《海燕》时，利用网上的资源，收集了海燕在海边自由自在飞翔的图片、搏击风云时的图片以及其他海鸟的图片，通过英勇无畏的海燕与懦弱可笑的海鸭企鹅的对比，让学生理解海燕的英勇与乐观。

再配以或轻快的或凝重的音乐将散文的意境全盘托出，使学生在这种形象化的感知中加深了对海燕这一无产阶级革命先驱者化身的理解，从而使学生更深地理解了文章，理解了“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句所富蕴的激昂斗志。

不仅提高了学生学习语文的兴趣，而且还拓宽了学生的视野，丰富了学生的情感。

在教授《孔乙己》时，利用多媒体向学生展示多幅不同的图片，直观形象地吸引学生，激发他们的兴趣，让学生更深刻的理解了什么是“贫”，什么是“富”，什么是“麻木”，引导他们对悲剧人物命运的深切同情，从而更深刻的理解了封建社会中诸多的不平等，理解了国民性格中诸多的病痛。

还有在讲授完《窗》时，我让学生续写小说的结尾，让他们去想象小说中另一个病人的内心世界，利用他们好奇心的心理去激发他们学习的兴趣，提高了课堂效率。

总之，调动了学生学习语文的兴趣，使学生学习生活丰富起来，充实起来，使语文教学“活”起来，“动”起来，能更大程度地提高学生的语文素养。

如何提高学生语文素养论文概要：教育工作本身就是一种创造性的劳动。

教师作为课程开发的主体，需要创造性地开展工作。

同时，教师也是一种独特的课程资源，那睿智的谈吐、丰富的社会阅历、广博的文化知识、真诚细致的人文关怀、独特的人生感悟……都是学生终身受益、用之不竭的精神资源。

让我们在开发课程资源的过程中，也不断地发展我们自己，塑造我们自己，超越我们自己，让我们的乡村语文教育真正促进每一位学生的发展，真正地有效地提升每一位学生的语文素养。

一、积极开拓社会课程资源，提高学生语文素养社会课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的，具有开放性的，它以其具体形象，生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生各种感观参与活动，激发学生学习兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，形成正确的态度和价值观，这是传统的教科书所无法替代的。

（一）开展社会实践活动，提高学生“用语文”的能力综合实践活动是新课程的增长点，对于培养学生的创新精神和实践能力至关重要。

教师应鼓起热情，给予关注，给学生作现场引领，充分利用农村特有的资源，让学生实实在在去做，以实践代替想象。

如在学习十一册口语交际《小记者》时，可让学生以小记者、小调查员的身份去对一些有特色的农民企业家、茶农茶王、菜农大户、教育世家等进行采访、调查和研究，使学生在社会实践中提高处理信息的能力和语文表达能力。

采访茶王时，记录下茶业的现况和茶农对学生的寄语，并以小传记的形式写出茶王的坎坷的创业经历。

这样让学生进行口语交际就不是无源之水，就能切实提高口语表达能力和交际能力。

（二）开发利用农情农俗，培养学生爱乡情感作为农村小学，应当让学生了解并熟悉农业生产，培养学生热爱农民、关心农业、热爱家乡的思想感情。

每个地方的农业发展状况各不相同，这就给学生提供了一个广阔的报道空间。

教师可组织学生拍摄富有“农情”的照片，撰写关于“农情”的报道。

怎样提高我的语文学科素养作文Strengthening my Chinese language literacy is essential for academic success. 增强我的语文素养对于学业成功至关重要。

As a student, there are several approaches I can take to improve my Chinese language skills. 作为一名学生，我可以采取几种方法来提高我的语文水平。

Firstly, reading more Chinese literature and texts can help to expand my vocabulary and improve my understanding of grammar and sentence structure. 阅读更多的中文文学和课文可以帮助扩展我的词汇量，提高对语法和句子结构的理解。

By exposing myself to a variety of writing styles and topics, I can enhance my language proficiency. 通过接触各种不同风格和话题的文学作品，我可以提高我的语言水平。

In addition to reading, regular writing practice is crucial for developing my Chinese language literacy. 除了阅读，定期练习写作对于提高我的语文素养至关重要。

By composing essays, articles, or even keeping a journal in Chinese, I can hone my writing skills and apply what I have learned from reading. 通过写作散文、文章，甚至是用中文记日记，我可以磨练我的写作技巧，并将阅读所学应用到实践中。

教研小论文调整教学，提高学生语文素养随着语文课程改革的深入发展，我越来越反思着一个问题，如何才能实实在在地提高学生的语文素养？对这个问题我已经试着探索了好长时间，可至今也没有底。

每次语文考试，学生特别是作文与阅读一项失分较多。

我发现如果按部就班的照本宣科，老老实实的抓住每周几节的语文课，这样去教学无疑是没有生命的，很机械的。

学生光基础知识牢固是不行的，这只是最基本的。

语文学科的外延特广，需要比语文课本知识更丰富的生活知识。

学生地生活阅历少，丰富的生活知识哪里来，唯一的途径是书！在教学中我渐渐发现，学生们对短文的理解感悟很不够，老是因理解不到位而出错。

并且学生的作文往往缺少生命，没有新鲜感。

还有，学生只是对文本的积累较好，而对一些比较实用、且比较综合性的积累就不行了。

这样以本为本的教学，太狭窄了，学生六年学下来，又能有多少收获呢。

现在我越来越强烈地意识到，真正地提高学生的素养与分数，必须得培养他们主动读书，主动积累的兴趣，多读多写才是语文教学的出路。

在实际的教学中，我就试着这样做。

每周有两节课我坚决不占用：一节是书法课，我要让带学生很好的练字。

一节是阅读课。

我要让学生安安静静地读书。

把学生读书地时间还给学生。

结果学生读的书比较多，写的读书笔记比较多，写日记的兴趣也比较浓。

写的日记质量也比较高。

可是一个学年，甚至两个学年下来，只是一小部分同学能明显看到受益非浅。

大部分学生还是出于应付！每周的日记由５篇改为３篇，部分学生的日记内容简单，如记流水账，味同嚼蜡，质量不高。

与其他没有这样做的班级差距并不是很大。

是自己实施得还不够？是时间太短？是没有很好地注意到全面性？自己至今仍很迷惑。

但可以肯定地说，我已经努力了。

对于一部分连课本要求背的内容都不易背出的同学，我怎么还能给他们再加压呢？此时，我有这样的一个设想，如果你就老老实实地抓住每周的几节语文课，尽管你的语文课很高效，也不可能大面积地提高学生的语文素养与分数的。

浅谈全面提高学生的语文素养论文浅谈全面提高学生的语文素养论文（通用12篇）在学习、工作中，大家都经常看到论文的身影吧，论文可以推广经验，交流认识。

你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈全面提高学生的语文素养论文（通用12篇），希望对大家有所帮助。

浅谈全面提高学生的语文素养论文篇1全面提高学生的语文素养是《语文课程标准》的基本理念之一，也是我们语文教师从事语文教学的首要任务和目标。

如何全面提高学生的语文素养仍是我们当前经常思考和不断探索的重要课题。

“语文素养”包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。

我认为这其中最值得和必须强调是阅读，阅读教学的功能是多方面的，通过阅读教学使学生善于读书，通过读书必能使学生的语文素养有所提高，且将终身受益。

阅读教学可以培养学生阅读兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生对阅读的兴趣、广度和深度，直接影响阅读动机的稳定性与深刻性。

而培养学生的阅读兴趣正是阅读教学的重要任务之一。

从我们现用的阅读课程来看，为学生提供了许多旨在为了愉悦、为了自我发现、自我充实的阅读机会。

我们的《语文课程标准》设定的目标充分顾及了学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。

我们可以充分利用现有的阅读课程，按照设定的目标，在阅读教学中使学生身心愉悦，让他们自我发现、自我充实。

目前，《语文课程标准》在我国已全面实施，广大语文工作者对通过阅读教学培养学生的阅读兴趣进行了广泛深入的探究并付诸实践，取得了显著的成效，获得了许多成功的经验，创出了一条条有效的路径。

在阅读教学中重视学生的主体地位，重视学生的独特感受和体验，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者，这已经成为大家的共识。

因而，我们在阅读教学中就要充分利用阅读课程，严格按照设定的目标进行学生、教师、文本之间的对话。

提升学生语文素养论文概要：随着新一轮课程改革的不断深入，我们在小学语文课堂教学上要树立服务意识，不断优化教学，给学生一个交流、情感、感悟的课堂，做到把“课堂”的权利还给学生，从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人，主动参与学习知识的全过程，从而不断提升语文素养。

高品位的语文课堂交流带给学生的不仅是丰富的知识，更重要的是智慧的交融、善与美的感动、人生的思考，从而给学生打下良好的精神底子。

因此，我们需认真审视语文课堂交流，建构师生互动交流的语文课堂。

一、改善课程设计，优化课堂教学，注重激励和反馈功能，促进师生的情感交流随着新课程的实施，提出了语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展，从而将学业评价转向更多地注重激励和反馈功能，即通过评价及时地得到反馈，激励学生的兴趣，促进师生不断地改进教与学，提高教学质量。

例如，我在教学《海豚救人》这篇课文时，在教学第一部分时，我放手让学生独立阅读课文，提高默读速度，分层次、有重点地思考问题。

上课伊始，我让学生根据标题质疑、猜测内容，激发其兴趣。

在讨论“被人们称为见义勇为的海上救生员”是我尝试用探究性学习的方式分小组学习，摆脱繁琐情节分析和一问一答的课堂模式，以引导学生“主动学习、提高能力”为着眼点，提倡探究、重情感教育、重习惯培养、营造思维活跃、交流互动的学习氛围。

在教学第二部分时，我引导学生探寻了海豚救人的原因后，先让学生读第5自然段，读中明白这一段是过渡段，具有承上启下的作用，自然而然他们就接受课文后面的内容是写：海豚救人美德，来源于对其子女的“照料天性”。

海豚把对子女的这种关爱应用到了一切漂浮物，是善良的表现。

另外，人和动物应该和谐相处，我们也要以一颗善良的心去关爱它们。

二、关注学生的精神世界，真诚沟通感悟，升华师生的情感语文课堂教学中，我们引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生。

浅谈如何提高学生的语文素养新课程标准中明确指出了语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能，语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要，提高学生的语文素养是中学语文课程的一个基本目标，也是《语文课程标准》的一个基本理念。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

作为语文教学工作者，如何在语文教学中实施素质教育，培养学生的语文素养？现结合笔者的教学经验浅谈自己的看法。

一、充分运用课程资源，切实提高语文素养充分运用语文教材，凭借教材培养语文能力。

教科书是教学的重要凭借，教师要用好教科书，落实教材的基本要求，凭借教材培养学生的语文能力，促进学生语文素养的形成与发展。

准确理解教材中的字词意义，字词教学是培养学生语文能力的基础；阅读教学中要注重对字词的理解，从而体会作者由字里行间流露的不同情感，培养学生的语感；注重教材中词语的积累，增加学生的作文词汇量；品读教材中的佳句，尽情抒发情感；学习教材中课文的写作方法，学会合理地布局谋篇。

二、扩大课外阅读量，在阅读中提高语文素养新课标指出：语文教学的总目标之一是要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。

因此，语文教师要引导学生进行课外阅读，形成良好的语感，受到美的熏陶以丰富自己的精神世界。

在课外读物的选择上，教师要适当地引导学生，使学生懂得该看什么书，怎样看书，学会理解和鉴赏一些文学作品，提高阅读能力和表达能力，从而提高语文素养。

三、在实实在在的生活中引导学生发展语文素养当我们翻开语文教科书时，你会发现语文学习过程中的三个阶段始终不离生活的源头。

语文既然是交际工具，是文化的重要组成部分，理应是用来反映生活并服务于生活的。

提高小学语文素养论文一、引言在当今知识经济时代，语文素养已成为个体综合素质的重要组成部分。

小学阶段是语文素养培养的关键时期，提高小学生的语文素养对于其今后的学习和生活具有重要意义。

本文旨在探讨如何提高小学语文素养，从教育理念、教学方法、课程设置等多方面提出具体措施。

二、教育理念创新1. 树立全面发展的人才观念。

教育工作者应关注学生个体差异，充分挖掘学生潜能，促进每个学生在语文素养方面的全面发展。

2. 强化素质教育。

将语文素养培养与德育、美育、体育等相结合，提高学生的综合素质。

3. 倡导终身学习。

引导学生树立终身学习的观念，激发学生对语文学习的兴趣和热情。

三、教学方法改革1. 互动式教学。

鼓励教师与学生、学生与学生之间的互动交流，提高学生的语文实践能力。

2. 情境教学。

创设丰富的语言情境，让学生在真实语境中感知、体验、运用语文知识。

3. 探究式教学。

引导学生主动探究、发现、解决问题，培养其思维能力和创新能力。

四、课程设置优化1. 整合课程资源。

充分挖掘校内外课程资源，实现课程内容的多样化、生活化和时代化。

2. 重视阅读教学。

加大阅读量，提高阅读品质，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。

3. 强化写作训练。

从低年级开始，逐步培养学生的写作兴趣和写作能力。

五、评价体系完善1. 多元化评价。

采用形成性评价、过程性评价、终结性评价等多种评价方式，全面评价学生的语文素养。

2. 关注学生个体差异。

尊重学生个体差异，实施差异化评价，激发学生自信心。

3. 重视学生自评与互评。

引导学生自我评价、相互评价，提高学生的自我认知和团队协作能力。

六、结语提高小学语文素养是时代发展的必然要求，需要教育工作者不断创新教育理念、教学方法，优化课程设置，完善评价体系。

通过全社会共同努力，为小学生创造一个良好的语文学习环境，为我国培养更多具有较高语文素养的人才。

四、教师专业发展1. 加强教师培训。

定期组织语文教师参加专业培训，提高其教育教学水平和素养。

如何提升学生的语文素养论文《如何提升学生的语文素养》语文素养是学生在语文方面表现出的综合能力和素质，包括语言的运用、文学的理解、文化的传承等多个方面。

提升学生的语文素养对于其个人的发展、社会的进步都具有重要意义。

那么，如何有效地提升学生的语文素养呢？一、激发学生对语文的兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对语文产生浓厚的兴趣，他们才会主动去学习和探索。

教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，比如讲述有趣的文学故事、引入生动的教学情境、组织丰富多彩的语文活动等。

例如，在讲解古诗词时，可以先讲述诗人的生平经历和创作背景，让学生仿佛置身于那个时代，感受诗人的情感和心境。

或者在课堂上开展诗词朗诵比赛、课本剧表演等活动，让学生在参与中体会语文的魅力。

二、加强阅读积累阅读是提升语文素养的重要途径。

学生通过广泛阅读，可以丰富词汇量，提高语言表达能力，增强对文学作品的理解和感悟。

学校和家庭要为学生创造良好的阅读环境，提供丰富的阅读资源。

教师可以推荐适合学生年龄和水平的经典书籍，引导学生制定阅读计划，并定期进行阅读分享和讨论。

同时，鼓励学生养成做读书笔记的习惯，摘抄优美的语句、段落，写下自己的阅读心得和体会。

家庭也要营造浓厚的阅读氛围，家长可以和孩子一起阅读，交流读书感受，让孩子在潜移默化中爱上阅读。

三、注重写作训练写作是语文素养的综合体现。

通过写作，学生能够将所学的知识运用到实际中，提高语言组织和思维能力。

教师要引导学生从生活中选材，鼓励他们写出自己的真实感受和想法。

可以通过布置日记、作文等形式，让学生有更多的写作机会。

在批改学生作文时，要注重肯定和鼓励，指出存在的问题和改进的方向。

同时，还可以组织写作比赛、创办班级作文集等活动，激发学生的写作热情。

四、培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于提升语文素养至关重要。

学生要养成预习、复习、认真听讲、按时完成作业等习惯。

预习可以让学生提前了解课文内容，发现问题，带着疑问去听课，提高学习效果。

小学生语文核心素养提升论文概要：陶行知先生也曾经说过一句名言：有了疑难，就是成功的一半，疑难是创造之师，是学生追求真理、创造的内驱力，有了它，教师勿庸频挥教鞭，学生仍自进不息。

这句话告诉广大的教师，教师的责任并不仅仅只是教学，而是为学生创造兴趣，兴趣才是学习的原动力，新课程理念的教育实践为教师提供了一条光明大道，只有深入推敲才能把这个理念落到实处。

教师要想提高教学有效性就必须致力于对学生语言文字应用能力的培养，积极探索和实践能够着力提高学生语言文字运用能力的方式方法，方能离提升学生语文核心素养越来越近。

一、提升学生语文核心素养为目标的语言文字运用的重要性如果说语文是一座高山，语言文字就是构成这座高山的一块块小石子，是语言的三大要素之一，这就像是大厦的砖瓦，铺路的基石一样。

要是没有它，高楼大厦就无从盖起，通天大道也无从铺就。

就目前的现状来看，小学生在语言文字的学习过程中，首当其冲的就是文字障碍，没有词汇基础，缺乏日常阅读，这样一来，想要在学习的过程中获得良好的收益是非常困难的。

经过笔者的调查研究，在小学语文的教学过程中，大部分的教师都将“语言文字”作为重点强调的对象，但是结合多年的教学成果来看，“语言文字”并不是语文教学的唯一。

只有高举着“提升学生语文核心素养”为目的的语言文字运用才是小学语文学习的重中之重。

但现状是什么样的呢？我们的语文教师在教学过程中本能的遵守着一种“教学流程”，课文阅读——词句学习——分段理解——中心思想——思想升华，慢慢把语言文字的积累和运用抛在了脑后。

在学习中，以理解为主是很重要，但是对一个知识点的理解并不代表能够实践。

如果说理解是小学生学习过程中的一次量变的积累，那么在实践过程中的应用就是一次质的飞越，理解和运用相辅相成、相互照应，形成一个完整的学习体系，它使得语文教学不再流于形式化，知识堆砌也不再碎片化，会使得学生学会在深层次的理解中举一反三。

所以，笔者认为，探索小学语文教学中语言文字运用，进行高效教学的研究势在必行，对探索新课程背景下的阅读教学和作文教学会起到促进和推动的作用。

在这个快速发展的时代里，作为一名高中生，高考是我们必须要面对的重要节点。

对于我们这些即将要面临高考的学生来说，提高语文素养是至关重要的。

语文素养不光是读写能力，更包括逻辑思维能力、表达能力以及对文化背景的了解与把握。

那么，如何提高我们的语文素养呢？以下是我总结的几点建议。

一、读书是最好的提升途径阅读是提高语文素养的一个重要途径，通过阅读我们能够更深入地了解文字的内涵和文化背景，提高自己的阅读理解能力和审美素养。

在阅读时，我们要多站在作者的角度去考虑问题，体味作者所想表达的意义和情感。

同时，我们还可以通过阅读来提高自己的写作能力，比如观察作者表达的手法和技巧，学习如何编排文字和构思文章结构，以提高我们自己的表达和写作能力。

二、语文细节不能忽视在提高语文素养的过程中，我们还需要注重语文的细节问题，如标点符号、用词准确、语法错误等等。

只有注重这些细节问题，才能让我们的文章更加精确、准确、简练、流畅。

同时，在语文学习中，我们还需要注重学术规范和语文规范，避免一些明显的错误和瑕疵。

三、多写作，多交流写作是提高语文素养的重要手段之一。

通过写作，我们可以锻炼自己的表达能力和思维能力，提高我们的语文素养和文化素养。

在写作时，我们可以注重结构的严谨和逻辑的清晰，尝试运用一些华丽的修辞手法和篇章设计，提高文章的质量。

在写作的同时，我们还要多和同学、老师或者家人进行交流，学习各种不同的表达方式和思维方式，尝试站在不同的角度，从不同的视角去看待问题。

提高语文素养需要我们多方面的努力和积累，要注重学习、实践和交流。

通过不懈的努力，我们相信能够在高考中取得优异的成绩，获得更广阔的未来。

提升学生语文核心素养，培养学生语言文字运用能力-毕业论文随着时代的不断发展，语文教育在承袭传统文化的同时，也要跟上时代的步伐，更好地适应社会的发展需求，实现语文教育现代化的目标。

提升学生语文核心素养，培养学生语言文字运用能力已经成为当前语文教育重要的任务之一。

本文将以此为论题，探讨如何促进学生语文核心素养的提高和语言文字运用能力的培养。

一、语文核心素养的提升语文核心素养是指学生掌握语文基本知识、技能、方法和价值观念的综合表现。

在语文学习的过程中，需要注重培养以下几方面的能力。

1.语文阅读能力阅读是语文学习的重要环节，掌握好语文阅读技能，能够帮助学生快速、准确地理解文章中的内容。

从小培养学生的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。

对于阅读材料，不仅要局限于语文教材，还可以扩展到其他方面的阅读，如新闻、文艺作品、科技类文章等，从而培养学生的阅读兴趣和广阔的视野。

2.语文写作能力语文写作能力是学生语文能力的重要组成部分，学生精准地把自己的思想表达出来，能够提高语言表达和文字组织能力。

要注重培养学生的语文写作能力，从小锻炼学生的写作习惯，让学生能够独立完成小作文的写作，从而掌握写作技巧。

同时，也要注重培养学生的写作兴趣，鼓励学生多读名著、经典作品，让学生把好的写作风格融会贯通。

3.语文口语表达能力语文口语表达能力是学生综合语文能力的重要体现，口头表达能力好的学生，与人交流时能够更好地表达自己的观点和思想。

教师可以通过朗读课文、评述课文和小组讨论等方式，让学生进行口语表达，让学生学会如何用简明扼要的语言表达自己的观点和思想。

二、语言文字运用能力的培养语言文字运用能力是指学生准确、恰当地运用语言文字进行交际、表达和思考的能力。

如何培养学生的语言文字运用能力呢？1.培养语言文字的敏感性学生如果具有敏感的语言文字感觉，就能熟悉处理语言文字信息，理解语言文字的内涵，对语文学习的成果有益。

在教学中要把握时机，培养学生对用词、结构的感觉，增加学生对语言文字的敏感度，从而提高学生语文修养和个人素质。

天高任“鸟飞”浅谈语文素养的培养说到语文素养我相信大家并不陌生，什么是语文素养？用叶圣陶老先生的一句话来说。

就是，“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。

”语文素养是思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等综合评价那么对于我们来说语文素养其实是一种以语文能力为核心的综合素养。

目前我校学生语文素养存在一些问题。

许多学生语感差，行为习惯不文明，学习态度不端正等问题。

下面我来谈谈培养学生语文素养的途径和方法。

打铁还需自身硬，坚持教师再学习语文作为一门母语教育课程，既是一种交际工具也是一扇认识人类文明尤其是本民族精神发展的窗户。

语文课程致力于培养学生语言文字运用能力，提升学生的综合素养。

为促进学生形成良好的个性和健全的人格打下基础。

作为教师我们的责任不光是教书。

更重要的是育人。

所谓学高为师，身正为范。

教师不光要培养学生良好的语文素养。

自己本身也应培养语文素养。

自己也要作为一个榜样。

学生具有向师性，那么，做为教师我们要给学生，良好的榜样形象。

因此，我认为教师应本着简简单单教语文，扎扎实实求发展的基本理念，进行有意识的启动培养学生和教师语文素养的观念。

夯实基础，厚积薄发字词教学是小学语文学习的基础,教师要将其放在应有的位置和高度,并将教学方法,要注重音、形、义的综合教学,做好同音字的识别学习,做好形似字的识别学习,使学生的字词学习准确、丰富、有趣。

识字教学是一项重要内容，它属于基础语文知识，直接关系到学生语文听、说、读、写能力培养。

笔画、笔顺是关键，写好笔画是写好汉字的基础和关键。

学写汉字时, 让学生了解笔顺规律，如先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右。

从外到内笔画笔顺是汉字字形之本。

如果经常马虎潦草，就会养成坏习惯，教师要严格要求学生按照规范书写汉字。

培养学生正确的执笔方法和书写姿势。

目前许多小学生执笔方法不正确。

教师把正确握笔的方法，书写姿势编成朗朗上口的儿歌，让孩子在每次书写前念一念。