中学英语课题研究方案(推荐)

2023年中学英语课题研究计划一、选题背景和意义 (500字)近年来，全球化的发展和信息技术的迅速进步使得英语在国际交流中扮演着越来越重要的角色。

作为一个国际性的通用语言，英语不仅在国际贸易、科技、文化等领域发挥着重要作用，也成为学生提高综合素质的重要一环。

因此，加强中学英语的教学研究，提高学生的英语综合能力，对于全面发展学生具备国际竞争力具有重要意义。

二、课题内容与目标 (500字)本次研究的课题是“运用互联网技术提升中学英语口语表达能力”。

目标是通过运用互联网技术，探索有效的方法和策略，提升学生的英语口语表达能力。

具体目标包括：1. 研究有效的网络学习平台和资源，提高学生的学习兴趣和积极性；2. 开发适合中学生口语学习的在线学习材料，提高学生的语感和语言表达能力；3. 设计有趣的网络交流活动，鼓励学生进行实时口语练习和互动；4. 研究评估学生口语水平的有效方法和工具，准确评价学生的口语表达能力；5. 探索教师与学生在线互动的新模式和策略，提供个性化的指导和支持。

三、研究方法与步骤 (500字)本次研究将采用实证研究方法，通过实地调研和实验研究等手段收集数据，并进行定量和定性分析。

具体步骤如下：1. 文献综述：调研国内外相关研究，了解当前互联网与英语教学的发展状况，确定研究方向和方法。

2. 资源筛选与开发：寻找适合中学教育的在线学习平台和资源，并进行筛选和优化，以满足学生的学习需求。

3. 材料设计与实践：根据学生的需求和课程要求，设计、开发并实践在线口语学习材料，包括录音、视频或交互式学习活动。

4. 活动设计与实施：设计有趣的网络交流活动和项目，鼓励学生进行实时口语练习和互动，提高口语表达能力。

5. 数据收集与分析：采用问卷调查、口语测评等方法收集学生的数据，并进行定量和定性分析，评估学生的口语表达水平和学习效果。

6. 教师指导与支持：探索教师与学生在线互动的模式和策略，提供个性化的指导和支持，提升学生的学习效果。

初中英语小课题方案•相关推荐初中英语小课题方案（精选11篇）为了确保事情或工作能无误进行，常常要根据具体情况预先制定方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。

那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是小编整理的初中英语小课题方案，希望能够帮助到大家。

初中英语小课题方案篇1一、课题研究的背景：中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。

其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。

随着二期课改的不断深入，新目标教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。

新目标初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。

新目标教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。

因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语学习没过关的学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，自然这些也就增加了教学的难度。

预备年级时，区抽测结果有一半多的学生不及格，有些甚至只有十几分，两极分化严重，学生觉得难学，老师也觉得难教。

二、研究目的和意义：为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。

（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。

（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。

增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。

（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。

三、课题研究的依据：英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。

第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，英语教学越来越注重培养学生的核心素养。

英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。

然而，在实际教学中，部分教师对英语阅读教学的重视程度不够，教学策略单一，导致学生阅读能力提升缓慢。

为了更好地培养学生的英语核心素养，提高英语阅读教学效果，本课题拟对基于核心素养的英语阅读教学策略进行研究。

二、课题目的1. 分析初中英语阅读教学中存在的问题，为教师提供有针对性的教学策略。

2. 探索基于核心素养的英语阅读教学新模式，提高学生的英语阅读能力。

3. 促进教师专业成长，提升英语教学质量。

三、课题内容1. 初中英语阅读教学中存在的问题（1）教师对阅读教学的重视程度不够，教学策略单一，缺乏创新。

（2）阅读教学过程中，教师过于注重语法和词汇讲解，忽视了对阅读策略的培养。

（3）学生阅读兴趣不高，阅读习惯不良，阅读能力提升缓慢。

（4）阅读教学评价体系不完善，难以全面评估学生的阅读能力。

2. 基于核心素养的英语阅读教学策略（1）激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯教师可以通过以下方法激发学生的阅读兴趣：1）利用多媒体技术，展示与阅读内容相关的图片、视频等，增强阅读的趣味性。

2）开展丰富多彩的阅读活动，如阅读竞赛、阅读分享会等，提高学生的参与度。

3）鼓励学生自主选择阅读材料，满足不同学生的学习需求。

（2）注重阅读策略的培养1）教授学生阅读技巧，如略读、寻读、精读等，提高阅读速度和理解能力。

2）引导学生进行批判性阅读，培养学生的思维能力和判断力。

3）鼓励学生进行跨文化阅读，拓展学生的国际视野。

（3）优化阅读教学评价体系1）采用多元化的评价方式，如阅读笔记、阅读报告、口头表达等，全面评估学生的阅读能力。

2）关注学生的个体差异，实施差异化教学，提高教学效果。

3）将阅读教学评价与学生的综合素质评价相结合，促进学生全面发展。

四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外英语阅读教学的研究成果，为本课题研究提供理论依据。

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，初中英语教学越来越注重培养学生的核心素养。

阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语素养具有重要意义。

然而，在实际教学中，许多教师对阅读教学的认识和实施策略存在偏差，导致阅读教学效果不尽如人意。

因此，本研究旨在探讨基于核心素养的初中英语阅读教学策略，以提高学生的英语阅读能力。

二、课题研究目的1. 分析初中英语阅读教学现状，找出存在的问题。

2. 阐述核心素养在初中英语阅读教学中的重要性。

3. 提出基于核心素养的初中英语阅读教学策略。

4. 通过实践验证所提出的教学策略的有效性。

三、课题研究内容1. 初中英语阅读教学现状分析（1）教师对阅读教学的认识不足：部分教师对阅读教学的重要性认识不足，过分注重词汇和语法教学，忽视阅读能力的培养。

（2）阅读教学方法单一：部分教师采用传统的阅读教学方法，如逐句翻译、逐词解释等，缺乏互动性和趣味性。

（3）阅读材料选择不合理：部分教师选择的阅读材料与学生的实际需求不符，导致学生阅读兴趣不高。

（4）阅读评价方式单一：部分教师采用单一的阅读评价方式，如测试、背诵等，无法全面评估学生的阅读能力。

2. 核心素养在初中英语阅读教学中的重要性（1）提高学生的语言运用能力：阅读是语言运用的重要组成部分，通过阅读教学，学生可以提高语言运用能力。

（2）培养学生的思维品质：阅读有助于培养学生的批判性思维、创造性思维和逻辑思维。

（3）提升学生的文化素养：阅读可以让学生了解不同文化背景，提升文化素养。

（4）激发学生的学习兴趣：丰富的阅读材料可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

3. 基于核心素养的初中英语阅读教学策略（1）激发阅读兴趣：教师可以通过创设情境、设计游戏等方式激发学生的阅读兴趣。

（2）注重阅读策略指导：教师应教授学生阅读策略，如预测、略读、寻读、精读等，提高学生的阅读效率。

（3）选择合适的阅读材料：教师应根据学生的实际需求和兴趣，选择合适的阅读材料。

第1篇一、课题背景随着我国基础教育改革的不断深入，英语课程作为一门重要学科，其教学方法和策略也在不断更新。

核心素养作为新一轮课程改革的核心理念，强调培养学生的综合能力。

在初中英语教学中，阅读教学是培养学生英语素养的重要途径。

然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学的理解和实施存在偏差，导致学生阅读能力提升缓慢。

因此，开展基于核心素养的初中英语阅读教学策略研究，对于提高初中英语阅读教学质量具有重要意义。

二、课题研究目标1. 深入研究核心素养在初中英语阅读教学中的内涵和体现。

2. 探索适合初中英语阅读教学的有效策略，提高学生的阅读能力。

3. 构建基于核心素养的初中英语阅读教学模式，为教师提供参考。

4. 提升教师的教学水平和专业素养，促进教师专业发展。

三、课题研究内容1. 核心素养在初中英语阅读教学中的内涵和体现（1）分析核心素养的构成要素，如语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等。

（2）探讨核心素养在初中英语阅读教学中的具体体现，如阅读策略、阅读技巧、阅读兴趣等。

2. 基于核心素养的初中英语阅读教学策略（1）阅读前策略：激发阅读兴趣，明确阅读目标，培养学生良好的阅读习惯。

（2）阅读中策略：引导学生运用阅读策略，如略读、扫读、精读等，提高阅读效率。

（3）阅读后策略：开展阅读活动，如讨论、总结、拓展等，深化阅读理解。

3. 基于核心素养的初中英语阅读教学模式（1）情境创设：通过多媒体、实物、图片等形式，创设真实、生动的阅读情境。

（2）任务驱动：设计具有挑战性的阅读任务，引导学生主动参与阅读。

（3）合作学习：组织学生进行小组讨论、合作学习，提高阅读能力。

（4）评价反馈：建立多元化的评价体系，关注学生阅读能力的提升。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解核心素养和初中英语阅读教学的研究现状。

2. 调查法：通过问卷调查、访谈等形式，了解教师、学生和家长的阅读教学需求。

3. 行动研究法：在教学中实践、总结、改进，不断优化阅读教学策略。

初中英语课题研究方案1. 引言英语作为一门重要的外语课程，对于培养学生的语言沟通能力和跨文化交流能力具有重要意义。

然而，目前初中英语教育在教学内容、教学方法和评价体系等方面仍存在一些问题，如学生学习兴趣不高、教学效果不佳等。

因此，本文将提出一种初中英语课题研究方案，旨在改进初中英语教学质量，提高学生的英语学习成绩。

2. 研究目标本课题研究的目标是：•提高学生的英语学习兴趣；•提升学生的英语口语表达能力；•培养学生的跨文化交流能力；•探索适合初中英语教学的有效教学方法。

3. 研究内容和方案3.1 研究内容本课题研究将重点关注以下内容：•学生英语学习兴趣的调查分析；•英语口语表达能力的培养；•跨文化交流能力的培养；•教学方法的探索和实践。

3.2 研究方案3.2.1 学生英语学习兴趣调查分析通过问卷调查等方法，对学生的英语学习兴趣进行调查分析，了解学生对英语学习的态度、喜好和困难等方面的情况。

根据调查结果，设计针对性的英语活动和教学内容，激发学生学习英语的兴趣。

3.2.2 英语口语表达能力的培养采用多种教学方法和活动，提高学生的英语口语表达能力。

例如，组织英语角活动，让学生有机会进行实际语言交流；设置小组讨论和演讲等任务，引导学生进行口语表达训练；利用网络资源和多媒体教具，激发学生的口语表达兴趣。

3.2.3 跨文化交流能力的培养通过引入跨文化交流内容和实践活动，培养学生的跨文化交流能力。

可以邀请外教分享他们的文化背景和英语学习经验，组织学生参加国际交流活动或线上交流项目，让学生能够与来自不同文化背景的人进行真实、有意义的交流。

3.2.4 教学方法的探索和实践尝试采用一些创新的教学方法，如任务型教学、合作学习等，来提高初中英语教学效果。

通过课堂观察和教学评价，评估不同教学方法的效果，并总结经验，为初中英语教学提供有效的教学方法和策略。

4. 研究评价通过学生的学习反馈、课堂观察和成绩评价等多种方法，对本研究所采用的教学方法和活动进行评价，评估其对学生学习兴趣、口语表达能力和跨文化交流能力的影响。

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，英语教学在中学教育中的地位日益凸显。

英语阅读作为英语教学的重要组成部分，对于培养学生的英语核心素养具有重要意义。

然而，在实际教学中，英语阅读教学存在诸多问题，如教学方法单一、阅读材料陈旧、阅读效果不佳等。

为了提高英语阅读教学质量，培养学生的英语核心素养，本课题旨在研究基于核心素养的英语阅读教学策略。

二、课题研究意义1. 提高英语阅读教学质量：通过研究，探索有效的英语阅读教学策略，提高英语阅读教学质量，促进学生英语阅读能力的提升。

2. 培养学生的英语核心素养：英语阅读教学不仅是为了提高学生的英语成绩，更重要的是培养学生的英语核心素养，如语言运用能力、思维品质、文化意识等。

3. 丰富英语阅读教学方法：通过对英语阅读教学策略的研究，为英语教师提供更多有效的教学方法，提高英语阅读教学的趣味性和实效性。

4. 促进英语教师专业发展：通过参与课题研究，英语教师能够不断更新教学理念，提高自身教学水平，促进专业发展。

三、课题研究内容1. 英语阅读教学现状分析：通过对中学英语阅读教学的现状进行调查和分析，找出存在的问题和不足。

2. 核心素养的内涵及在英语阅读教学中的体现：研究核心素养的内涵，分析其在英语阅读教学中的具体体现，为英语阅读教学策略的制定提供理论依据。

3. 基于核心素养的英语阅读教学策略：从阅读材料选择、教学方法、评价方式等方面，探讨基于核心素养的英语阅读教学策略。

4. 英语阅读教学策略的实践与应用：结合实际教学，对所研究的英语阅读教学策略进行实践，分析其效果，为其他英语教师提供借鉴。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外英语阅读教学的研究现状，为课题研究提供理论依据。

2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解中学英语阅读教学的现状和存在的问题。

3. 行动研究法：结合实际教学，对所研究的英语阅读教学策略进行实践，分析其效果。

4. 经验总结法：对课题研究过程中的成功经验和不足进行总结，为其他英语教师提供借鉴。

第1篇一、方案背景随着我国教育改革的不断深入，英语教育在初中阶段的重要性日益凸显。

为了提高初中英语教学质量，促进教师专业成长，本教研设计方案旨在通过组织有效的教研活动，提升教师的教学能力和学生的学习效果。

二、教研目标1. 提高教师对英语教学理论的理解和应用能力。

2. 促进教师之间的教学经验交流与分享。

3. 改进教学方法，提高课堂教学效率。

4. 培养学生的英语学习兴趣，提高英语综合运用能力。

三、教研内容1. 英语教学理论的研究与应用2. 课堂教学方法与技巧3. 学生英语学习策略指导4. 教学资源开发与利用5. 信息技术与英语教学的融合四、教研活动安排1. 教研活动时间：每周三下午第三节课2. 教研活动地点：学校会议室3. 教研活动形式：（1）专题讲座：邀请专家或优秀教师进行专题讲座，分享教学经验。

（2）教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂，进行现场点评与交流。

（3）教学研讨：针对具体的教学问题进行研讨，共同寻找解决方案。

（4）课题研究：针对英语教学中的热点、难点问题，组织教师开展课题研究。

五、教研活动实施步骤1. 准备阶段（1）确定教研主题，制定教研计划。

（2）邀请专家或优秀教师进行专题讲座。

（3）组织教师观摩优秀教师的课堂。

（4）收集整理教学资源。

2. 实施阶段（1）开展专题讲座，提高教师对教学理论的理解和应用能力。

（2）组织教师观摩优秀教师的课堂，学习借鉴其教学方法与技巧。

（3）针对具体的教学问题进行研讨，共同寻找解决方案。

（4）开展课题研究，促进教师专业成长。

3. 总结阶段（1）对教研活动进行总结，评估教研效果。

（2）整理教研资料，为今后的教研活动提供参考。

（3）表彰优秀教研成果，激发教师参与教研的积极性。

六、教研评价1. 教师参与度：统计教师参与教研活动的次数，评价教师对教研活动的重视程度。

2. 教学效果：通过学生学习成绩、课堂表现等方面，评价教研活动对教学效果的提升。

3. 教师专业成长：观察教师在教研活动中的表现，评价其专业成长情况。

初中英语课题研究方案一、研究背景初中英语是学生英语学习的重要阶段，也是打下良好英语基础的阶段。

随着教学改革的不断深化，初中英语教学也面临着一系列问题与挑战。

因此，对初中英语课题进行研究，探索更加科学有效的英语教学方法，具有重要意义。

二、研究目的本研究旨在通过初中英语课题研究，探索如何提高学生的英语学习兴趣与学习效果，实现优质英语教学。

三、研究内容1.分析初中英语课题的现状与存在的问题；2.探索改进初中英语教学的方法与策略；3.设计与实施初中英语课题教学实验；4.分析实验结果与评估教学效果；5.提出改进初中英语教学的建议。

四、研究方法1.文献调研：通过查阅相关文献，总结初中英语课题教学的研究成果与经验；2.实地调研：走访中小学，了解不同学校的英语教学情况，收集数据；3.教学实验：选取若干初中英语班级，设计与实施课题教学实验，采集相关数据；4.数据分析：对实验数据进行统计分析，并运用适当的方法进行教学效果评估；5.结果解读：分析实验结果，提出改进初中英语教学的建议。

五、研究计划与进程1.第一阶段（一个月）：文献调研，了解初中英语课题教学的研究现状；2.第二阶段（两个月）：实地调研，收集不同学校的英语教学情况；3.第三阶段（三个月）：设计与实施初中英语课题教学实验；4.第四阶段（一个月）：分析实验结果，评估教学效果；5.第五阶段（一个月）：撰写研究报告与论文。

六、预期成果1.初中英语课题研究报告：包括研究背景、目的、内容、方法、计划与进程、分析结果、建议等内容；2.英语教学实验数据：包括实验设计、实施过程中的数据记录与采集；3.论文：基于研究报告的进一步完善与优化，形成学术论文，并提交相关学术期刊或会议。

七、研究意义1.对英语教师具有指导与借鉴意义：提供参考的教学方法与策略；2.对英语学习者具有实际应用与指导意义：优化英语学习效果与兴趣；3.对教育研究具有学术价值：推动教育改革与发展，提升英语教育质量。

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门重要的国际交流工具，在中小学教育中的地位越来越重要。

为了提高中学英语教学质量，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语综合运用能力，我校特举办本次中学英语主题教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对中学英语教学的认识，明确教学方向。

2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验。

3. 探索适合我校学生的英语教学模式，提高教学效果。

4. 培养学生的英语听说读写能力，提高学生的英语综合素质。

三、活动时间2022年9月-2023年6月四、活动内容1. 主题讲座邀请知名英语教育专家进行专题讲座，为教师提供前沿的教学理念和方法。

2. 教学观摩组织教师观摩优秀英语课堂，学习借鉴优秀教师的课堂教学经验。

3. 教学研讨围绕教学中的热点、难点问题进行研讨，分享教学心得。

4. 教学案例分享教师结合自身教学实践，分享教学案例，共同探讨教学策略。

5. 教学设计比赛组织教师参加教学设计比赛，提高教师的教学设计能力。

6. 教学技能比赛组织教师参加教学技能比赛，提高教师的课堂教学水平。

7. 教学反思教师撰写教学反思，总结教学经验，不断提升自身教学水平。

五、活动安排1. 第一阶段（2022年9月-10月）（1）主题讲座：邀请知名英语教育专家进行专题讲座。

（2）教学观摩：组织教师观摩优秀英语课堂。

2. 第二阶段（2022年11月-2023年1月）（1）教学研讨：围绕教学中的热点、难点问题进行研讨。

（2）教学案例分享：教师结合自身教学实践，分享教学案例。

3. 第三阶段（2023年2月-3月）（1）教学设计比赛：组织教师参加教学设计比赛。

（2）教学技能比赛：组织教师参加教学技能比赛。

4. 第四阶段（2023年4月-6月）（1）教学反思：教师撰写教学反思。

（2）总结经验：对本次教研活动进行总结，提出改进措施。

六、活动评价1. 教师参与度：统计教师参与教研活动的次数，评价教师参与积极性。

【最新】中学英语课题研究计划第一篇:中学英语课题研究计划一．课题名称英语自主学习的教学策略研究二．课题的提出构建〝自主.合作.探究〞的教学模式成为我够中小学教育教学研究的热点.中华人民共和国教育部颁布>要求〝积极倡导自主.合作.探究〞的学习方式以后,全国各地对这种教学模式的研究有增无减,但是,目前我过中小学对〝自主.合作.探究〞的英语教学模式的研究存在缺陷,一般表现为:1.重视调动学生的学习积极性,但较少考虑学生的心理素质和学习习惯2.重视精讲多练,但较少考虑学生的合作精神和集体主义精神的培养3.重视提高学生的整体成绩,但较少考虑学生的个性差异4.重视城镇学生的学习研究,但较少考虑农村广大初中生的学习实际和心理特点.这些现象是造成我校〝学困生〞.〝厌学生〞渐多的主要原因,严重地影响了教学质量.因此,在新形势下开展本课题的研究,将有效地转化上述〝两生〞,整体提高我校的教学质量,具有重大的理论意义和实践意义.三．课题研究的理论依据.1.以邓小平的〝三个面向〞.江泽民的〝三个面向〞的重要思想为指针.2.以马克思主义的哲学和现代教育学.心理学.系统论.控制论.英语教学论等为理论基础.3.以中共中央.国务院>.国务院>.教育部>等文件为依据.四．课题研究的内容围绕构建学生〝自主研究.合作学习〞英语课堂教学模式,研究:1.英语科的教学目标.①英语知识教学目标;②英语能力培养感情;③英语情感陶冶目标2.英语课堂教学模式的构建原理.①文件法规,文献资料;②英语科教学原理;③学生心理特征及其获取知识.提高英语水平的途径.3.英语课堂教学程式.①构建思路:自主是前提,合作是手段,探究是目的;②学习方式:教师引导,学生自主探究.合作学习;③课堂流程:a.激情导标 b.独立自学c.讨论交流d.导语拓展.4.英语科教学评估.三个转变:①评价主题从〝重教〞转向〝重学〞;②评价内容从〝重形式〞转向〝重效果〞③评价重点从〝教师讲评〞转向〝学生自评〞. 研究的重点:英语课堂教学程式.研究的难点:如何帮助〝学困生〞.〝厌学生〞转向乐学会学善学,如何鼓励全体学生主动地进行合作性学习.五．课题研究的方法本课题是应用研究课题,其进程为:研究——实践——改进——提高,良性循环,不断完善.研究方法主要是:①文献研究法②教学实验法③分析比较法④经验总结法.六．课题研究的预期成果.1.总体目标:通过本课题的研究,应该有效地解决我校〝学困生〞.〝厌学生〞,教学质量不够理想,英语教学方面的突出问题,构建出适合我校的较高效的教学模式,是学生在〝自主.合作.探究〞的学习过程中,养成愿学.乐学.会学.善学的习惯,从而全面提高我校的英语教学质量.2.分期目标及其表达形式本课题力求取得科学性.应用性.可操作性较强的研究成果.①初期成果（准备阶段）:课题调查论证.课题研究申请书.申报立项.研究总体方案.课堂教学实施方案.②中期成果（研究与实验阶段）:调查报告.实验报告.案例研究报告.教改心得体会文章.教学论文.阶段总结.③最终成果（总结与验收阶段）:实验课教学模式展示.教学成绩展示.教学论文.结题报告.七.课题研究的基本步骤.1.准备阶段.2.研究与实验阶段.①组织本课题组成员学习相关理论及外地先进经验.②制订课堂教学实施方案,设计教案案例,编写符合自己学生水平的练习.③进行课堂教学实验,认真听课评课,同时积极开展第二课堂活动.④外出取经.改进教法,不断完善教学模式.⑤做好学期.学年.实验阶段的总结,积累资料,撰写教改心得体会文章或教学论文.第二篇:中学英语课题研究计划中学英语课题研究计划一．课题名称英语自主学习的教学策略研究二．课题的提出构建〝自主.合作.探究〞的教学模式成为我够中小学教育教学研究的热点.中华人民共和国教育部颁布>要求〝积极倡导自主.合作.探究〞的学习方式以后,全国各地对这种教学模式的研究有增无减,但是,目前我过中小学对〝自主.合作.探究〞的英语教学模式的研究存在缺陷,一般表现为:1.重视调动学生的学习积极性,但较少考虑学生的心理素质和学习习惯2.重视精讲多练,但较少考虑学生的合作精神和集体主义精神的培养3.重视提高学生的整体成绩,但较少考虑学生的个性差异4.重视城镇学生的学习研究,但较少考虑农村广大初中生的学习实际和心理特点.这些现象是造成我校〝学困生〞.〝厌学生〞渐多的主要原因,严重地影响了教学质量.因此,在新形势下开展本课题的研究,将有效地转化上述〝两生〞,整体提高我校的教学质量,具有重大的理论意义和实践意义.三．课题研究的理论依据.1. 以邓小平的〝三个面向〞.江泽民的〝三个面向〞的重要思想为指针.2. 以马克思主义的哲学和现代教育学.心理学.系统论.控制论.英语教学论等为理论基础.3. 以中共中央.国务院>.国务院>.教育部>等文件为依据.四．课题研究的内容围绕构建学生〝自主研究.合作学习〞英语课堂教学模式,研究:1. 英语科的教学目标.①英语知识教学目标;②英语能力培养感情;③英语情感陶冶目标2. 英语课堂教学模式的构建原理.①文件法规,文献资料;②英语科教学原理;③学生心理特征及其获取知识.提高英语水平的途径.3.英语课堂教学程式.①构建思路:自主是前提,合作是手段,探究是目的;②学习方式:教师引导,学生自主探究.合作学习;③课堂流程:a.激情导标 b.独立自学c.讨论交流d.导语拓展.4.英语科教学评估.三个转变:①评价主题从〝重教〞转向〝重学〞;②评价内容从〝重形式〞转向〝重效果〞③评价重点从〝教师讲评〞转向〝学生自评〞.研究的重点:英语课堂教学程式.研究的难点:如何帮助〝学困生〞.〝厌学生〞转向乐学会学善学,如何鼓励全体学生主动地进行合作性学习.五．课题研究的方法本课题是应用研究课题,其进程为:研究——实践——改进——提高,良性循环,不断完善.研究方法主要是:①文献研究法②教学实验法③分析比较法④经验总结法.六．课题研究的预期成果.1.总体目标:通过本课题的研究,应该有效地解决我校〝学困生〞.〝厌学生〞,教学质量不够理想,英语教学方面的突出问题,构建出适合我校的较高效的教学模式,是学生在〝自主.合作.探究〞的学习过程中,养成愿学.乐学.会学.善学的习惯,从而全面提高我校的英语教学质量.2.分期目标及其表达形式本课题力求取得科学性.应用性.可操作性较强的研究成果.①初期成果（准备阶段）:课题调查论证.课题研究申请书.申报立项.研究总体方案.课堂教学实施方案.②中期成果（研究与实验阶段）:调查报告.实验报告.案例研究报告.教改心得体会文章.教学论文.阶段总结.③最终成果（总结与验收阶段）:实验课教学模式展示.教学成绩展示.教学论文.结题报告.七.课题研究的基本步骤.1.准备阶段.2.研究与实验阶段.① 组织本课题组成员学习相关理论及外地先进经验.② 制订课堂教学实施方案,设计教案案例,编写符合自己学生水平的练习.③ 进行课堂教学实验,认真听课评课,同时积极开展第二课堂活动.④ 外出取经.改进教法,不断完善教学模式.⑤ 做好学期.学年.实验阶段的总结,积累资料,撰写教改心得体会文章或教学论文.更多范文,敬请登陆范文大全网（）!第三篇:仁荣中学英语研究课题高中词汇计划新课程标准下的高中英语词汇教学课题研究第一阶段计划（__年11月――__年2月）一．指导思想根据县教育室的指导意见,结合我校的实际,坚持以科学发展观为指导,以课题研究为主线,在实践新课程的进程中,进一步更新观念,加强理论与实践的有机结合,在教育科研中努力提高我们的理论研究水平和教育教学水平,从而提高教学质量.二.研究的具体内容1．提出研究课题,进行课题论证,申请立项.2．调查高中英语词汇教学方法及学习方法现状,找出存在的问题及症结所在.3. 收集整理高中英语词汇教学.词汇的学习及记忆的各种方法.三.研究方法与要求1.通过问卷,调查高中英语词汇教学现状（包括教师的教法及学生的学法）,找出存在的问题及症结所在.2.通过上网及查阅文献资料,搜集各种英语词汇教学方法及记忆单词的方法.3.要求教师在平时的课堂教学中,要有意识地渗透各种词汇教学方法,向学生传授记单词的方法,并比较各种方法的效果.4.教师在平时的课堂中,要做教学科研的有心人,收集整理教材中的相关内容.5.及时进行反思,认真记录课题研究中的相关内容.6.注重总结与提炼,每位课题组成员在研究时间内完成课题研究相关内容的理论研究,写出相关的课堂教学实录1-2个,发表论文一至二篇.7.课题组成员每月集中一次.四.时间安排11月成立课题研究小组.提出研究课题,进行课题论证,申请立项,12月制订本学年课题研究计划,让课题组成员明确各自的研究任务.调查高中英语词汇教学方法及学习方法现状,找出存在的问题及症结所在. 2月课题组会议,交流研究成果,总结第一阶段工作.五.人员分工莫晓军:制订课题研究计划.并组织各种相关活动.温雯雯应敏艳:收集整理高中英语词汇教学的各种方法.伍丽娟莫晓军:设计>及>的问卷调表.张新颖杨辉显刘先琴:收集整理高中生英语词汇的学习及记忆方法.仁荣中学新课程标准下的高中英语词汇教学课题组执笔人:莫晓军__年11月第四篇:初中英语课题研究计划英语研究性学习探究活动方案在新课程改革这一大背景下,开展小课题研究活动具有很大的现实意义.所谓〝课题研究计划〞是指学生在老师的指导下,根据各自的兴趣.爱好和条件,自主地从学习生活和社会生活中选择和确定不同的研究课题,在开放情境中,自己确定研究方法,自主地开展研究,通过多种渠道主动收集.分析.处理信息,并加以综合应用,解决实际问题的一种新颖的活动.这项活动主要是通过调查研究.采访.查阅资料等方式得出结论,然后写出调查报告. 下面我介绍以下给自己设的一个用一年的时间自主的开展课题研究的计划.一.积极组织培训,努力提高认识为了使广大教师能顺利地开展课题研究工作,提高教师运用网络的能力,例如建构主义学习理论的培训,计算机操作能力的培训,课件制作的培训,网络常识和网络教学技术的培训,组织教师观看优秀网络教学的录像,教师定期学习,课题组及时进行抽查.1.利用假期对教师进行多媒体课件制作.网络应用和个人网页.专题学习网站制作培训,大大提高教师的信息技术水平.2.有计划地安排骨干教师参加各级各类现代教育技术培训,以点带面,促进同步发展,确保学校现代教育设备的正常运行和使用.3.开展集体备课.研究中我们发现,一些教师设计的基于网络环境的学习活动成效并不显著.究其原因,一是教师对学生信息素养和能力缺乏估计;二是因集体上网速度减慢造成网络资源查找缓慢从而影响教学进展;三是教师缺乏网络环境下交流活动的有效调空能力.反思这一现象,我们认为关键是教师课前的准备不充分.于是,我们要求教师在个人备课基础上,带着个体的思考参加集体备课,确保课前预设的有效性和可操作性.4.定期开展课题研讨.因为研究,教师们不断发现问题.提出问题.于是〝如何利用网络更好地激发学生的兴趣?〞.〝什么内容适合多媒体教学,什么内容适合网络教学?〞〝怎样促进学生学习方式的生成?〞成为每次课题研讨的话题.这样的活动主题鲜明,目标明确,教师是实践的主体,又是交流的主角,每个人都成为深度会谈的专家.课题研讨引领着教师以一个研究者的姿态投入到真实的课题研究中去,不仅促进了课题的深入研究,也促进了教师的专业成长.二.规范制度建设,加强管理力度坚持每两月一次〝课题研讨〞活动,及时分析总结前阶段研究工作的得失,部署下阶段的工作,提出新的要求,对课题研究过程中出现的问题查漏补缺,不断提高和完善.认真制订每学期的实施计划,按计划上好实验课,抓好备课.上课.说课.评课各环节,强化科研教师的研讨意识,提高研究能力.要求实验教师根据自己的实践,写上课.听课的心得体会,在理论和实践的基础上,写好研究性论文.1.针对该课题特点,我们要求每一位研究成员期初制订明确可行的实施方案,按方案扎扎实实开展研究,期末将对照方案检查每一位教师的研究情况,根据实际成果评出〝优秀〞〝良好〞〝合(一篇好范文带来更多轻松)格〞〝较差〞四个档次,跟年终考核挂钩.这一措施对课题研究正常.高效地开展起到了很好的保障作用.2.将课题研究与常规教学工作紧密结合,不光要学习一些理论材料,撰写一些学习笔记.研究小结或论文,更重要的是要将课堂真正落实为研究的主阵地,因而规定教师每人每学期要上一堂级组或校级公开研究课,反映研究情况.每周必须上交一篇实验课教案,由实验课教案为基础,课题组成员共同交流研究课过程中的得失.三.加大软.硬件建设,创设学习环境我校把现代教育技术发展放在重要位置,加大软.硬件建设,为师生提供开放式的学习环境.四.加强过程管理,提高科研水平在整个研究过程中,我们着重就如何在网络环境下培养七年级学生学习英语的兴趣.培养八年级学生的学习方式.运用情景教学促进九年级学生英语的学习展开.1.建立>的题管理档案袋.2.坚持每月一次的例会,学习先进的教育理论 ,交流研究中的得失,同时对下阶段的工作提出新的目标要求.3.重视课堂实践,上好研究课.课题组定期进行〝建构信息技术下小学英语乐学环境策略的研究〞的课堂教学实践研究,及时进行反思研讨,以点带面.在此基础上,组织课题组成员对课堂教学进行录象.4.撰写课题研究论文,课题组成员平时注重积累.结合教学实践,写好教学随笔.论文.英语研究性学习探究活动方案八年17.18班（__年9月）喀左四中第五篇:小学英语课题研究计划小学英语课题研究计划永昌县六坝中心小学一.课题名称运用英语歌谣,培养学生的多元学习能力二.研究的目的1.明确小学英语学习中〝元学习能力〞的内涵,探索培养学生元学习能力的切实路径.2. 开展儿童英语课程的探索.在课程目标.课程内容.课程实施等方面形成初步系统的认识.3. 通过儿童课程的实践,调动学生英语学习兴趣,培养良好的学习习惯,改善英语学习策略[1],全面提高学生元学习能力.三.研究的主要内容1.进一步明确小学英语学习中〝元学习能力〞培养目标学生英语学习的〝元学习能力〞主要包括学生英语学习兴趣.学习习惯.学习策略(认知策略.调控策略)等方面.大致分为认知能力和非认知能力两个方面. 主要从以下几个方面进行培养:非认知能力培养途径:以歌谣引路,激发学生主动学习的意识,营造轻松愉悦的学习氛围,达到乐学的目的.同时注重培养学生良好的学习习惯,学习习惯主要包括作业习惯.听课习惯.平时听读英语习惯等.认知培养途径:认知能力以记忆.思维能力为主,具体包括单词识记的方法.运用直呼法拼读单词.阅读能力等.在字母.单词.句型教学中,加入歌谣的元素,能达到快捷记忆的效果.同时通过对歌谣的重组.改编.自创,培养学生的观察.记忆.思维.想象力和创新精神.在阅读教学中,有意识选择一些在歌谣基础上形成的有一定节奏感的韵律短文或绘本,训练学生阅读理解能力,培养学生对英语语言本身的喜爱.自评力.调控力主要包括自我规划.自我检查.自我纠错.自我控制.自我反省等方面的能力.自我评价能力.自我管理和自我调控能力则可以在日常教学中进行渗透,适当穿插培养,引导学生自己确立目标,订出计划,设计策略,调节进程.最终达到要学的目的.学生的元学习能力的培养只能在教学过程中结合教学来培养,并且,不同年级不同年龄层次的培养内容有所不同.三四年级段初学英语的学生侧重学习兴趣和学习习惯的培养,五六年级段学生侧重记忆.思维能力及自评力.调控力的培养.2.探索元学习能力培养的途径元学习能力培养途径主要通过英语儿童课程来实施.英语儿童课程由三四年级中段的晨颂.五六年级高段的读写绘组成.【晨诵】沿用〝新教育毛虫与蝴蝶〞项目关于晨诵目的阐述,我将其略作修改为:〝主要不在于记忆未来可能用到的知识,不是为了进行记忆力的强化训练,而在于丰富儿童当下的生命.通过晨诵,养成一种与黎明共舞的生活方式,习诵.领略优美的英语,感受美好的儿歌(诗歌)所传达的感恩.优美及音乐感.让孩子的灵魂.精神因诗歌而获得充分的舒展.〞经由晨颂,让孩子领略到英语语言的美,在吟诵中感受美.体验美,并获得语感的积累,从而在欣赏与趣味中亲近英语.【读写绘】读写绘的核心是〝读〞,读大量优秀的原版绘本.儿歌.诗歌.电影??写绘则是读的延伸.一个写绘作品,是用口头语言,绘画语言,文字语言共同完成的一个〝故事〞.在写绘中再次体会语言的特点与妙处,并借由对故事的复述.对故事细节的回忆和把握,以及自己的〝再创作〞,进行一定程度的〝输出〞,在欣赏.练习.运用中获得能力的提升.3.元学习能力培养的实施策略元学习能力培养的研究分两条线进行.一条线是常规的英语课程,一条线是儿童英语课程.参考苏霍姆林斯基的〝两套大纲〞,第一条线主要是围绕教材,学生必须努力熟记和掌握教材的材料;第二条线是指课外阅读和其他的资料来源,即儿童课程中的英语儿歌.诗歌.名言谚语.绘本.幽默故事等.(1)元学习能力培养在常规课程中的实施★ 在教学内容中增加一些符合学生兴趣的歌谣.名言谚语等,在上课的过程中适当穿插引入.★ 每堂课前开设〝课前三分钟〞栏目,由学生自发表演歌谣.对话.歌曲等. ★ 教学中,注重学生单词识记方法.直呼法拼读单词等能力的渗透培养.★ 探索与家庭联系的最佳渠道,注重学生学习习惯.自我评价自我管理等能力的培养.★ 采用灵活多样的练习与作业形式.★ 开展多样的活动,如书写比赛.单词记忆王.作业评比等.(2)元学习能力培养在儿童英语课程中的实施★ 以主题的形式,搜集英语歌谣.诗歌.绘本,并辅之以英语幽默故事.名言谚语等.在此基础上,进行年级的分类整理.★ 开设晨颂课,主要利用早自习,努力保证活动的时间.★ 在六年级开设以英语儿童课程为主要特点的校本课程,引入英语歌谣.诗歌.歌曲.绘本.幽默故事等,开展〝读写绘〞的课程实践.★ 开展每期一次的英语歌谣比赛,主要参赛对象为三.六年级.四.课题实施计划9月份:制定学期课题实施计划修改并完善新的学习常规管理办法(作业.评价细则等)歌谣.诗歌.绘本.名言谚语的搜集.整理与分类在〝新教育毛虫与蝴蝶〞论坛建立主题帖,记录英语儿童课程的实施过程.加入新教育〝网络进修学院〞.10月份:探索晨颂课的基本模式六年级绘本的搜集与运用学习新教育〝毛虫与蝴蝶〞项目资料,为课题的开展寻找理论与实践支持11月份期中检测.家长会英语书写比赛(三年级)英语单词王比拼(五.六年级)12月份英语儿童课程研讨(邀请兄弟学校同行)英语歌谣比赛期末复习.检测元月份课题资料收集整理;学期总结阅读此文后还关注了以下范文:小学英语课题研究计划. 英语组课题研究计划小学中学英语课题研究的基本方法昌吉市第四中学__德育课题研究计划中学物理教学法课题研究计划。

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门重要的外语学科，其教学质量和效率越来越受到人们的关注。

初中英语教学是英语学习的重要阶段，对学生英语素养的形成具有决定性作用。

然而，在实际教学中，我们面临着诸多挑战，如学生学习兴趣不高、课堂氛围不活跃、教学效果不明显等问题。

为了提高初中英语课堂教学效率，本课题组决定开展“初中英语高效课堂教学策略研究”。

二、课题研究目的1. 分析初中英语教学中存在的问题，为提高教学效率提供理论依据。

2. 探索和总结适合初中英语高效课堂教学的策略和方法。

3. 提高教师的教学水平和学生的学习效果，促进学生英语素养的全面提升。

三、课题研究内容1. 初中英语教学中存在的问题分析（1）学生学习兴趣不高：部分学生对英语学习缺乏兴趣，导致课堂参与度低。

（2）课堂氛围不活跃：教师教学方式单一，学生积极性不高，课堂氛围沉闷。

（3）教学效果不明显：部分学生英语成绩提升缓慢，教学效果不明显。

2. 初中英语高效课堂教学策略（1）激发学生学习兴趣1）结合学生生活实际，设计生动有趣的课堂活动，提高学生参与度。

2）运用多媒体技术，丰富教学手段，激发学生学习兴趣。

（2）优化课堂教学氛围1）采用小组合作学习、角色扮演等互动式教学方式，提高学生积极性。

2）营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生敢于开口说英语。

（3）提高教学效果1）关注学生个体差异，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。

2）加强课堂练习，提高学生英语实际运用能力。

3）注重评价方式，激发学生学习动力。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关初中英语教学策略的文献资料，为课题研究提供理论依据。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中英语教学中存在的问题和学生的需求。

3. 经验总结法：结合课题组成员的教学实践，总结出一套适合初中英语高效课堂教学的策略。

4. 行动研究法：在课题研究过程中，不断调整和优化教学策略，提高教学效果。

第1篇一、课题背景随着我国基础教育改革的深入推进，英语教学作为一门重要学科，其教学方法和教学模式也在不断更新。

传统的英语教学模式以知识传授为主，忽视了学生的主体地位和实际应用能力的培养。

为了适应新时代英语教学的要求，提高学生的英语综合运用能力，主题式教学模式应运而生。

主题式教学模式强调以学生为中心，以主题为线索，通过探究、合作、交流等方式，培养学生英语学习的兴趣和自主学习能力。

本课题旨在探讨初中英语主题式教学模式的有效性，为英语教师提供实践指导。

二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探索初中英语主题式教学模式的理论基础和实践路径。

（2）提高初中英语教师的教学水平和教学质量。

（3）培养学生的英语综合运用能力，提升学生的英语素养。

（4）为我国初中英语教学改革提供实践经验和理论支持。

2. 意义（1）有助于推动我国初中英语教学改革，提高英语教学质量。

（2）有助于培养学生的英语学习兴趣，激发学生的英语学习潜能。

（3）有助于教师转变教学观念，提升教师的专业素养。

（4）有助于构建以学生为中心的英语课堂，提高学生的英语综合运用能力。

三、课题研究的内容1. 主题式教学模式的理论基础（1）建构主义学习理论：强调学生是学习的主体，教师是学习的引导者。

（2）交际语言教学理论：注重语言的实际应用，强调语言与情境的结合。

（3）任务型语言教学理论：以任务为导向，通过完成任务来提高学生的语言能力。

2. 主题式教学模式的设计与实施（1）主题的选择与确定：根据学生的兴趣、生活经验和教学内容，选择合适的主题。

（2）教学活动的设计：围绕主题，设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等。

（3）教学资源的整合：利用多媒体、网络等资源，丰富教学内容，提高教学效果。

（4）教学评价：采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。

3. 主题式教学模式的实施效果分析（1）学生的学习兴趣和参与度：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对主题式教学模式的接受程度。

2023中学英语课题研究计划一、研究背景随着全球化和信息技术的快速发展，英语作为一种国际交流语言在全球范围内的重要性日益突显。

中学英语教育在培养学生全面发展和适应未来社会需求方面起着至关重要的作用。

然而，当前中学英语教育仍面临一些挑战，如教学内容和方法的单一化、学生学习兴趣不高等问题。

因此，本课题研究计划旨在探讨中学英语教育中的创新方法和策略，以提高学生的英语学习效果和学习动力。

二、研究目标1. 研究中学英语教育中的创新方法，探索适合学生学习特点和需求的教学模式。

2. 分析学生对英语学习的兴趣和动机，寻找提高学习动力的策略。

3. 探讨如何有效整合信息技术和多媒体资源，提升中学英语教学的互动性和趣味性。

三、研究内容1. 中学英语教学模式研究- 分析传统教学模式的优势和不足- 探讨以学生为中心的教学模式在中学英语教育中的应用- 研究个性化学习和合作学习在中学英语教学中的效果2. 学生学习兴趣和动机研究- 调查学生对英语学习的兴趣和动机- 分析兴趣和动机因素对学习效果的影响- 探讨如何激发学生的学习兴趣和提高学习动机3. 信息技术在中学英语教育中的应用研究- 调研当前中学英语教育中信息技术应用的情况- 探讨如何利用多媒体资源提高中学英语教学的趣味性和互动性- 研究在线学习平台在中学英语教育中的作用四、研究方法1. 文献综述法：通过查阅相关文献，了解国内外对中学英语教育创新方法和策略的研究现状和进展。

2. 实证调查法：设计问卷调查，收集学生对英语学习的兴趣和动机数据，并对数据进行统计分析。

3. 教学实践法：结合教学实践，尝试不同的教学方法和策略，观察学生的学习效果和反馈。

五、研究计划和时间安排1. 第一阶段（2023年1月-2月）：收集相关文献，完成文献综述和理论框架的构建。

2. 第二阶段（2023年3月-4月）：设计并实施调查问卷，收集学生兴趣和动机数据。

3. 第三阶段（2023年5月-6月）：整理和分析调查数据，总结兴趣和动机对学习效果的影响。

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，英语教学在初中阶段的重要性日益凸显。

传统的英语教学模式已无法满足现代教育的要求，因此，探索新的教学模式成为提高英语教学质量的关键。

任务型教学（Task-Based Language Teaching，简称TBLT）作为一种新型的英语教学模式，近年来在我国英语教学中得到了广泛关注。

本课题旨在研究任务型教学策略在初中英语教学中的应用，以期为提高英语教学质量提供理论依据和实践指导。

二、课题研究意义1. 提高英语教学效果：任务型教学强调学生在完成任务过程中的语言运用，有助于提高学生的英语实际运用能力。

2. 促进学生全面发展：任务型教学注重培养学生的自主学习、合作学习、创新思维等能力，有利于学生的全面发展。

3. 丰富英语教学方法：本课题研究将为初中英语教师提供新的教学思路和方法，有助于提高教师的业务水平。

4. 适应教育改革要求：本课题研究有助于推动初中英语教学改革，适应我国教育现代化的发展需求。

三、课题研究内容1. 任务型教学理论探讨（1）任务型教学的基本原理（2）任务型教学的特点与优势（3）任务型教学在英语教学中的应用价值2. 初中英语任务设计策略研究（1）任务类型的选择与设计（2）任务难度的确定与调整（3）任务实施过程中的注意事项3. 任务型教学在初中英语课堂中的应用实践（1）课堂活动设计与实施（2）学生参与度与效果评价（3）教学反思与改进措施4. 任务型教学评价体系构建（1）评价内容与方法（2）评价结果分析与反馈（3）评价体系优化与完善四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关任务型教学的文献资料，了解任务型教学的理论基础和发展趋势。

2. 案例分析法：收集国内外任务型教学的成功案例，分析其特点和实施过程。

3. 行动研究法：在初中英语教学中开展任务型教学实践，观察、记录和分析教学效果。

4. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对任务型教学的看法和需求。

课题研究方案初中英语交际式活动教学策略的研究一、问题提出与实践意义1、问题提出当今社会，许多国家在基础教育发展战略上，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。

随着国际政治、经济文化和科学技术的交流日益频繁，对英语教学的要求比历史上任何时期都要高。

纵观改革开放以来的中学英语教学，尽管各种层次和水平的教学方法层出不穷，不少教师思想开放、勇于创新，教学水平和质量稳步上升，对改进我国中学英语教学发挥了很大的作用。

英语新课程标准强调：要贴近学生实际生活，注重学生亲身体验；要注意营造英语环境，加强培养用英语思维；要加强语言知识训练，提高语言的准确性；要加大语言量的输入，增强英语表达能力。

但是，目前的英语教育教学观念还没有得到彻底的转变，部分教师仍延用阵旧的教学模式，教学方法单调，语言交际意识淡漠，课堂缺乏情趣和动力。

“费时较多，收效较差”的局面依然存在。

为此，英语教师们仍然肩负着不断探索优质高效教学方法的使命，在实施英语课堂教学的过程中，努力转变教学观念和树立创新意识，创造交际活动情景，增强学生学习英语的兴趣，积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展和学生素质的全面提高。

基于以上认识，我们觉得在初中阶段英语教学中确立“交际式活动教学策略的研究”这一课题是对新课程下初中英语教学规律的一种研究和探2、研究的实践意义本课题立足于面向全体学生，坚持“为了发展学生的一切、一切为了学生的发展、为了学生的一切发展“的原则，构建以适应儿童个性发展需求的活动性教学体系。

“英语交际式活动教学策略”确认教学的实质是交际，认为教学过程是通过人的交际的优化促进认识活动和实践活动的有效运作，不断实现学生认识结构的重构，通过课内外的科学高效的学习活动，实施多层次、复合目标的教学策略，培养学习兴趣，注重学法指导，突出语言理解和语言表达能力的不同层次的发展，达到学生素质的逐步升华。

第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。

传统的教学模式已经无法满足新时代学生个性化、多元化的学习需求。

翻转课堂作为一种新型的教学模式，以学生为中心，强调自主学习、合作探究和实践应用，符合当前教育改革的方向。

本研究旨在探讨初中英语“翻转课堂”教学模式的应用，以提高英语教学效果，促进学生全面发展。

二、课题研究意义1. 提高英语教学质量：翻转课堂通过优化教学过程，实现知识传授与技能训练的有效结合，有助于提高学生的英语学习兴趣和效果。

2. 促进学生自主学习：翻转课堂强调学生的主体地位，引导学生自主探究、合作学习，培养学生的自主学习能力和终身学习能力。

3. 优化教师教学方式：翻转课堂要求教师转变角色，从知识传授者转变为学习引导者和促进者，提升教师的专业素养和教学水平。

4. 促进教育公平：翻转课堂有利于打破地域、时间和空间的限制，使更多学生享受到优质教育资源，促进教育公平。

三、课题研究内容1. 翻转课堂在初中英语教学中的理论基础（1）建构主义学习理论：强调学生通过自主探究、合作学习，建构知识体系。

（2）多元智能理论：关注学生的个体差异，提倡多元智能的发展。

（3）信息通信技术（ICT）在教育教学中的应用：利用网络平台、多媒体技术等，实现资源共享、互动交流。

2. 翻转课堂在初中英语教学中的实践探索（1）翻转课堂的教学设计：根据教学内容和学生需求，设计翻转课堂的教学方案，包括课前、课中和课后环节。

（2）翻转课堂的教学实施：运用信息技术，实现线上教学与线下教学的有机结合，引导学生自主学习和合作探究。

（3）翻转课堂的教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生的英语学习过程和成果，及时调整教学策略。

3. 翻转课堂在初中英语教学中的效果分析（1）学生英语学习成绩的提高：分析翻转课堂对学生英语学习成绩的影响，评估教学效果。

（2）学生自主学习能力的提升：观察学生在翻转课堂中的学习表现，分析学生自主学习能力的提高程度。