高中生物必修二教案新课标人教版

可编辑修改精选全文完整版第4章基因的表达教学设计第1节基因知道蛋白质的合成教学目标的确定课程标准的要求是：概述DNA分子上的遗传信息通过RNA指导蛋白质的合成，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：1. 概述遗传信息的转录和翻译2. 运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系3. 理解中心法则中遗传信息的传递方向教学实际思路以本节的“问题探讨”中《侏罗纪公园》中恐龙复活为切入，为DNA复制创设情境。

问题探讨：从原理上分析，利用已灭绝生物的DNA，真的能够使他们复活吗？通过小组合作，探讨基因是如何指导蛋白质的合成？通过视频或示意图，让学生直观感受基因指导蛋白质合成的过程，并让学生总结归纳，引出中心法则是如何描述遗传信息的传递规律，最后根据教材或上课时讲解的内容回顾本节课的重难点，加深对本节内容的理解。

板书设计第4章第1节基因指导蛋白质的合成一、遗传信息的转录二、遗传信息的翻译三、中心法则第2节基因表达与性状的关系教学目标的确定课程标准的要求是：概述细胞分化的本质是基因选择性表达的结果，生物的性状主要通过蛋白质的表现，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：1.举例说明基因与性状的关系2.了解基因选择性表达与细胞分化的关系3.解释表观遗传教学实际思路以本节的“问题探讨”中“水毛茛”来引出本节课的内容，小组合作，探讨基因是如何控制生物体的性状的？通过资料分析，让学生小组合作共同探讨，让学生拥有合作探究的意识，教师在学生讨论中不断补充，帮助学生对问题的理解，最后，老师对学生的回答进行点评，并进行最后的总结板书设计第4章第2节基因表达与性状的关系一、基因表达产物与性状的关系二、基因的选择性表达与细胞分化三、表观遗传。

第周星期第节年月日第周星期第节年月日第周星期第节年月日第周星期第节年月日①两条长链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构（简要解释“反向”，一条链是5✍－3✍，另一条链是3✍－5✍，不宜过深）。

②脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在DNA分子的外侧，构成基本骨架，碱基排列在内侧。

③碱基互补配对原则：两条链上的碱基通过氢键（教师对“氢键”要进行必要的解释）连接成碱基对，且碱基配对有一定的规律：A—T、G—C（A一定与T配对，G一定与C配对）。

可见，DNA一条链上的碱基排列顺序确定了，根据碱基互补配对原则，另一条链上的碱基排列顺序也就确定了（可在黑板上练习一道题以巩固互补配对原则）。

教师设问，学生思考讨论后回答：设问一：碱基配对时，为什么嘌呤碱不与嘌呤碱或嘧啶碱不与嘧啶碱配对呢？这是由于嘌呤碱是双环化合物（画出双环），占有空间大；嘧啶碱是单环化合物（画出单环），占有空间小。

而DNA分子的两条链的距离是固定的，只有双环化合物和单环化合物配对才合适。

设问二：为什么只能是A—T、G—C，不能是A—C，G—T呢？这是由于A与T通过两个氢键相连，G与C通过三个氢键相连，这样使DNA的结构更加稳定，所以，A与T或G与C的摩尔数比例均为1：1。

某生物细胞DNA分子的碱基中，腺嘌呤的分子数占18％，那么鸟嘌呤的分子数占（? ）A．9％? B．18％? C．32%? D．36％答案：C3.DNA的特性师生共同活动，学生讨论和教师点拨相结合。

①稳定性：DNA分子两条长链上的脱氧核糖与Pi交替排列的顺序和两条链之间碱基互补配对的方式是稳定不变的，从而导致DAN分子的稳定性。

②多样性：DNA分子中碱基相互配对的方式虽然不变，而长链中的碱基对的排列顺序是千变万化的。

如一个最短的DNA分子大约有4000个碱基对，这些碱基对可能的排列方式就有种。

实际上构成DNA分子的脱氧核苷酸数目是成千上万的，其排列种类几乎是无限的，这就构成DNA分子的多样性。

人教版教学教案高中生物人教版必修二全册教案高中生物必修二第一章遗传因子的发现高中生物必修2教案控制隐性遗传因子隐性性状自交性状分离杂合子相对性状显性遗传因子显性性状《遗传与进化》表现一、孟德尔简介二、杂交实验(一) 1956----1864------1872人类是怎样认识基因的存在的, 遗传因子的发现 1(选材:豌豆自花传粉、闭花受粉纯种性状易区分且稳定真实遗传基因在哪里, 基因与染色体的关系2(过程:人工异花传粉一对相对性状的正交基因是什么, 基因的本质P(亲本) 高茎 DD X 矮茎dd 互交反交基因是怎样行使功能的, 基因的表达F(子一代) 高茎 Dd 纯合子、杂合子 1基因在传递过程中怎样变化, 基因突变与其他变异 F(子二代) 高茎 DD :高茎Dd :矮茎dd 21 :2 : 1 分离比为3:1 人类如何利用生物的基因, 从杂交育种到基因工程3(解释生物进化历程中基因频率是如何变化的, 现代生物进化理论 ?性状由遗传因子决定。

(区分大小写) ?因子成对存在。

?配子只含每对因子中的一个。

?配子的结合是随机的。

4(验证测交 ( F)Dd X dd F是否产生两种 1 1主线一:以基因的本质为重点的染色体、DNA、基因、遗传信息、遗传密码、性状间关系的综高 1 : 1 矮比例为1:1的配子合;主线二:以分离规律为重点的核基因传递规律及其应用的综合; 5(分离定律在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合;在形成配子时，成对主线三:以基因突变、染色体变异和自然选择为重点的进化变异规律及其应用的综合。

的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

1 生物必修高中生物必修二三、杂交实验(二) 第二章基因与染色体的关系1( 黄圆 YYRR X 绿皱yyrr 体现在依据:基因与染色体行为的平行关系减数分裂与受精作用基因在染色体上证据:果蝇杂交(白眼) 伴性遗传:色盲与抗V佝偻病 D 黄圆YyRr 现代解释:遗传因子为一对同源染色体上的一对等位基因黄圆Y_R_ :黄皱Y_rr :绿圆yyR_ :绿皱yyrr 亲组合一、减数分裂9 : 3 : 3 : 1 重组合1(进行有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞时，进行的染色体数目减半的细胞分裂。

第周星期第节年月日第周星期第节年月日第周星期第节年月日精子细胞再经过变形，形成精子，在这个过程中，丢掉了精子细胞的大部分细胞质，带上重要的物质──细胞核内的染色体，轻装上阵，并形成了一个长长的尾，便于游动。

总结：现在，我们再重复回顾一遍精子的形成过程(板书总结过程)。

染色体同源染色体联会成着丝点分裂精原复制初级四分体（交叉互换）次级单体分开精变形精细胞精母分离（自由组合）精母细胞子染色体 2N 2N N 2N N NDNA 2C 4C 4C 2C 2C C C强调：1．染色体复制在精原细胞时期。

2．染色体数目减半发生在第一次分裂时期，减半的原因是同源染色体的分开。

3．着丝点的分裂，染色体一分为二，发生在减数第二次分裂过程中。

第2课时卵细胞的形成过程下面我们再来了解卵细胞的形成过程。

讲述：人和其他哺乳动物的卵细胞是在卵巢中形成的，其过程与精子形成过程基本相同，但也有区别。

(示卵细胞形成过程挂图，并随讲授内容完成板书)提问：请同学们将卵细胞的形成过程与精子形成过程相比较，找出二者的相同与不同处？（答：相同点：染色体复制一次，都有联会和四分体时期，经过第一次分裂，同源染色体分开，染色体数目减少一半，在第二次分裂过程中，有着丝点的分裂，最后形成的卵细胞，它的染色体数目也比卵原细胞减少了一半。

不同点：每次分裂都形成一大一小两个细胞，小的叫极体，极体以后都要退化，只剩下一个卵细胞，而一个精原细胞是形成4个精子；卵细胞形成后，不需要经过变形，而精子要经过变形才能形成。

）不知大家注意到没有？精子或卵细胞的形成过程中，还发生了一个重大变化，即四分体中的非姐妹染色单体之间有时会发生缠绕，并交换一部分片段，这种现象称为交叉互换，容易引起生物的变异。

(指示课本中减数分裂图解相应处，教师粗略介绍四分体时期的交叉互换。

)判断分裂图象受精后，受精卵迅速地进行细胞分裂、分化，新生命由此开始了遗传物质与环境相互作用的发育过程。

总结：减数分裂，受精作用图解(教师从成体开始边讲边板画逐步展示)。

高中生物必修2教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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最新人教版高中生物必修二教案（全册）第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验三、情感、态度与价值观体验孟德尔遗传实验的科学方法和敢于质疑、勇于创新、严谨求实的科学态度和科学精神。

教学重点1．对分离现象的解释。

2．基因分离定律的实质。

3．基因分离定律在实践中的应用。

教学难点对分离现象的解释。

课时安排1课时。

教学过程第一课时一、导入新课同学们想一想：“龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”体现了一种什么现象？大家请看章引言，有何感想？以“问题探讨”引入。

二、新课教学孟德尔的豌豆杂交试验学生活动：阅读教材P2～4教师列出如下提纲：（投影显示）1．了解孟德尔简历。

2．孟德尔试验的研究方法是什么？选用什么材料？纯系亲本的杂交技术怎样进行？在学生阅读、讨论的基础上，教师点拨：（1）兴趣是最好的老师，是动力。

孟德尔的研究成果就是最好的例证。

（2）孟德尔用避免外来花粉干扰的自花传粉、闭花授粉的豌豆纯合植株进行杂交试验，这是他成功的原因之一。

设疑：什么是杂交法？教师出示人工异花传粉挂图，并与学生一起回忆：受精作用、胚珠发育成种子，直到萌发成幼苗的过程，从而理解杂交试验法。

教师最后强调：孟德尔在试验中发现豌豆一些品种之间具有易于区分的、稳定的性状，如茎的高与矮、种子形状的圆粒与皱粒。

从而引出相对性状的概念。

学生阅读教材并讨论，最后归纳理解相对性状要从三点出发：（1）同种生物；（2）同一性状；（3）不同表现类型。

教师出示：豌豆相对性状的挂图。

学生观察后得出：不同品种的豌豆同时具有多对相对性状。

提问：在人体上存在哪些相对性状？（答：有耳垂和无耳垂，单眼皮和双眼皮，蓝眼和褐眼……）再提问：孟德尔开始是否对图示中所有相对性状同时分析呢？学生回答：否。

（这是孟德尔成功的又一重要原因）（一）一对相对性状的遗传试验学生阅读教材P4、5。

教师出示挂图：高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交试验。

讲述：用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本进行杂交。

无论正交还是反交，杂交后的第一代（简称子一代，用F1表示）总是高茎的。

第3节 人类遗传病◆ 教学目标1．举例说出人类遗传病的主要类型。

2．进行人类遗传病的调查。

3．探讨人类遗传病的监测和预防。

◆ 教学重难点【教学重点】人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。

【教学难点】如何开展及组织好人类遗传病的调查。

◆ 课前准备1．学习本节内容前一周，教师就制作好调查表，发给学生（或由学生自己设计相应的调查表），让学生调查人群中的某种遗传病。

活动时将学生分成两组，以备课堂教学讨论时展示。

2．活动指引（1）可以以小组为单位展开工作；小组成员可以集体活动也可以分工进行调查。

（2）每个小组可以调查周围熟悉的4～10个家庭（或家系）中遗传病的情况。

（3）调查时，最好选取群体中发病率较高的单基因遗传病，如红绿色盲、白化病、高度近视（600度以上）等。

（4）为保证调查的群体足够大，小组调查的数据，应在班级和年级中汇总。

（5）根据年级汇总的数据，可以按照下面的公式计算每一种遗传病的发病率。

某种遗传病的发病率=数某种遗传病的被调查人某种遗传病的患病人数×100% 3．注意事项由于调查活动需要较多的课外时间、调查的问题又涉及个人的隐私，难度较大。

因此，在调查前，教师应该向学生强调一些注意事项。

例如，调查了多少人，其中有多少人有某种遗传病，要如实记录；如果调查的是红绿色盲，可以以学生为对象，以本校和附近学校的校医务室的资料为准，切不可在公共场合追问别人是否是红绿色盲患者；如果某家族有典型遗传病病例，一定要取得该家族的同意才能直接进行调查等。

教学过程一、导入新课提问导入：什么是遗传病？由新型冠状病毒（2019-nCoV）引起的急性感染性肺炎是不是遗传病？（不是。

人类遗传病通常是指由遗传物质改变而引起的人类疾病。

急性感染性肺炎是由冠状病毒引起的，二者有本质区别。

）二、讲授新课本节内容主要采取学生自学，师生共同总结的方式。

教师展示阅读提纲：（1）什么是单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病？（2）单基因遗传病的种类哪些？举例。

新人教版高中生物必修二教案(全册)第一单元细胞和遗传一、教学目标1. 了解细胞基本结构和功能。

2. 理解遗传的基本原理。

3. 掌握细胞的分裂和遗传基因的传递。

4. 获得科学实验的基本方法和技巧。

二、教学重点1. 细胞与遗传的基本概念和原理。

2. 细胞的结构和功能。

3. 遗传基因的传递方式。

4. 科学实验的基本方法和技巧。

三、教学内容1. 细胞基本结构和功能。

- 细胞膜、细胞核、细胞质等组成部分。

- 细胞的新陈代谢和生物功能。

2. 遗传的基本原理。

- 遗传的定义和重要性。

- DNA的结构和功能。

- 遗传物质的复制和变异。

3. 细胞的分裂和遗传基因的传递。

- 细胞分裂的两种方式：有丝分裂和减数分裂。

- 遗传基因的传递方式：显性基因和隐性基因。

4. 科学实验的基本方法和技巧。

- 实验的设计和步骤。

- 数据的记录和分析。

四、教学方法1. 讲授法：通过课堂讲解，介绍细胞和遗传的基本概念和原理。

2. 实验法：开展细胞实验和遗传实验，让学生亲自操作和观察，提高他们的实验技巧和科学思维能力。

3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们互相交流和分享观点，激发学生的思考和探索精神。

4. 案例分析法：引入实际案例，让学生分析和解决问题，培养他们的分析和综合能力。

五、教学评价1. 观察学生的实验操作和观察记录，评估他们的实验技巧和观察力。

2. 组织小组讨论，评价学生的表达能力和合作精神。

3. 提供课后作业，考察学生对知识的掌握和应用能力。

4. 定期进行综合评价，包括考试和项目作业，评估学生的综合素质和研究成果。

六、教学资源1. 教科书《新人教版高中生物必修二》2. 实验器材和材料3. 多媒体教学设备七、教学进度安排八、教学参考1. 《新人教版高中生物必修二教材》2. 网络资源：细胞结构与功能、遗传基因传递、科学实验方法与技巧的相关资料。

以上是关于新人教版高中生物必修二教案的简要概述，详细的教案内容和教学资料请参考教材和相关资源。

高中生物新课标人教版必修2全册课堂最新导学案全集(1-3)1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第一课时）[教学目标]：知识目标：1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；3.运用分离定律解释一些遗传现象。

能力目标：1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；2.尝试设计杂交实验的设计。

情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

[教学重点]：1. 对分离现象的解释，阐明分离定律；2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；3. 运用分离定律解释一些遗传现象。

[教学难点]：1.对分离现象的解释；2. 假说——演绎法。

[教学过程]：遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。

人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦！让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。

融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。

讨论：按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？_____________________________________________________________________________ __一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？（观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优点）1. 豌豆传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生；自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。

杂交：基因型不同的个体之间的交配。

豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄—套袋（防止其它花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；父本：供应花粉的植株叫父本（♂）母本：接受花粉的植株叫母本（♀）正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。

新课标高一生物必修二教案（5篇）新课标高一生物必修二教案篇1本学期，我担任高一710班的生物教学工作，为适应新课程改革下教学工作的要求，我从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和所教班级的学生实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

并注重学科渗透，课堂教学能够联系学生的实际生活，创设民主、平等、和谐、融洽的氛围，体现自己幽默、诙谐的教学风格，使学生乐学、善学。

关注学生，关注学生的全面发展。

作业批改及时，并做好复批工作。

为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

首先，我常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向，搜集一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣，也开拓自己的教学视野和思维。

在公开课的课件里，我就采用了《侏罗纪公园》的短片教学，提起学生上课的兴趣，引导学生提出问题、探索问题并解决问题的实验操作能力。

我在教学中，同时也鼓励学生收集身边有关生物的问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。

通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现生物学科的社会性一面。

同时认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，课后及时对该课作出总结，写好教学反思，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

其次，为增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。

课堂上，我习惯通过媒体影片、实物观察、实验操作、挂图演示、事例说明、角色扮演等手段把复杂的问题简单化处理后呈现在学生面前，让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。

例如在校科技艺术文化节上，我要求每个同学制作DNA模型，通过模型制作，使学生对生物的兴趣提高。

第 4 章基因的表达第 2 节基因表达与性状的关系教案教学目标确定课程标准的要求是：概述细胞分化的本质是基因选择性表达的结果，生物的性状主要通过蛋白质的表现，概述某些基因中碱基序列不变但表型转变的表观遗传现象，依据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：1.举例说明基因表达产物与性状的关系2.理解细胞分化的本质3.概述表观遗传现象教学思路设计首先给同学们呈现水毛茛不同的叶子形态，使同学们思考为什么会消灭这样的现象，继而引出基因对性状把握的过程。

情景引入呈现水毛茛图片，引起同学们思考豌豆的圆粒与皱缩基因表达产物与性状的关系人的白化病囊性纤维病基因的选择性表达与细胞分化细胞分化的本质就是基因的选择性表达表观遗传生物体基因的碱基序列保持不变，但基因表达和表型发生可遗传变化的现象情境导入：给同学们呈现水毛茛不同的叶子形态，使同学们思考这两种叶形的差异，可能是由什么因素引起的？是基因不同吗？提示：同一株植株基因型一样，由于暴露在空气中的叶和浸在水中的叶形态不同，所以考虑是环境因素引起的。

一、基因表达产物与性状的关系1.基因通过把握酶的合成来把握代谢过程，进而把握生物体的性状。

①豌豆的粒型：a.圆粒豌豆→ 有淀粉分支酶基因→ 产生淀粉分支酶→ 淀粉含量高→ 保存水分多- 圆粒b.皱粒豌豆→ 无正常淀粉分支酶基因→不产生淀粉分支酶→ 淀粉含量低、蔗糖含量高→ 保存水分少→ 皱粒教②白化病学 a.正常：酪氨酸酶基因−控−−制→酪氨酸酶−催−−化→酪氨酸变为黑色素；b.患者：白化病患者皮肤内把握酪氨酸酶的基因特别，无法产生酪氨酸酶，因而无法合过成黑色素，消灭白化病症。

2.基因还可以通过把握蛋白质的构造直接把握生物体的性状。

程囊性纤维病：编码 CFTR 蛋白的基因缺失了 3 个碱基→CFTR 蛋白缺少苯丙氨酸→CFTR 蛋白的构造和功能特别→ 患者支气管黏液增多，管腔受阻，细菌在肺部大量生殖。

二、基因的选择性表达与细胞分化阅读 p72 的思考·争论科学家提取了鸡的输卵管细胞、红细胞(有细胞核)和胰岛细胞，对这 3 种细胞中的DNA 和mRNA 进展了检测，结果如下表所示：检测的3 种细卵清蛋白基因、珠蛋卵清蛋白mRNA 珠蛋白mRNA胰岛素mRNA 胞白基因、胰岛素基因输卵管细胞＋＋＋＋－－红细胞＋＋＋－＋－胰岛细胞＋＋＋－－＋争论：(1)这 3 种细胞合成的蛋白质有何差异？提示：输卵管细胞只能能合成卵清蛋白、不能合成珠蛋白和胰岛素，红细胞只合成珠蛋白、不能合成另外两种，胰岛细胞只能合成胰岛素、不能合成另外两种。

高中生物必修二教案人教版10篇收集整理的高中生物必修二教案人教版，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。

高中生物必修二教案人教版（精选篇1）一、学情分析本课的授课对象是高一的学生，经过两年的生物学学习，学生已经储备了很多生物学知识，具有一定的生物学基础。

本节课主要讲述酶在生物新陈代谢中的重要作用及其生理特性,教材对酶的本质和特性作了重点介绍。

本章本节课内容是高二生物教材的重难点内容。

自然界中的一切生命现象皆与酶的活动有关。

在本章节中通过探索验证酶的特性的教学过程，培养学生建立科学的思维方法和研究精神。

首先，在本课之前，学生已经对酶的发展历程、特性、作用等都已经知道并理解。

这些都与接下来的酶的特性紧密相关。

也一定程度上反馈了上节课的上课质量和学生的掌握情况。

并且为接下来的教学作为指导。

其次，学生对生活中常见的比如说加酶洗衣粉，学生都可能接触过，那么他们就会有很多问题出现了：加酶洗衣粉添加了什么类型的酶呢?酶在洗衣粉里是怎样工作的?在使用加酶洗衣粉的时候需要注意什么呢?等等的问题。

这样，一方面学生会形成无意注意，一定程度上提高学习欲望，学习效果也大大提高。

另一方面教师也可以从这方面下手，收集资料，增大信息量，活跃课堂气氛。

再者，酶的生产应用的引入，一定程度上开阔了学生的视野，让学生觉得生物对他们来说，不是只是抽象的某某技术，某某发现，某某科学家等等，而是贴近日常生活的，很常见的东西，他们会有这样的想法：“如果我掌握了这个，那我是不是就相当于令人羡慕的科学家了呢?”这样，也一定程度上激发了他们的学习欲望。

也为以后的择业多一个选择。

二、教学内容分析：1、本节课的知识结构：在这节课中，我打算先回顾上节课所学习的内容：酶的本质，作用。

然后问大家一个问题：“生活中你遇到酶了吗?”其次，给大家展示几张酶的在生活中应用的图片，看大家反应，并尝试总结。

再者，就用几个案例来一一说明酶具有哪些特性。

2、本节课的生物学概念：1、酶的特性：酶特别具有的。

人教版生物必修二教案（精选5篇）人教版生物必修二教案精选篇1一、教学目标知识与技能目标：1.能简述氨基酸的结构特点;2.理解氨基酸形成蛋白质的过程。

过程与方法目标：1.通过自主对比观察几种氨基酸的结构，思考讨论后得出氨基酸的结构通式，提高观察分析能力。

2.通过图文结合的形式，在获取形象的、信息内容的同时，提高分析和处理信息的能力。

情感、态度和价值观目标：认同蛋白质是生命活动的主要承担者，树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观点。

二、教学重难点重点：氨基酸的结构及其形成蛋白质过程。

难点：氨基酸形成蛋白质过程和蛋白质的结构多样性的原因。

三、教学过程(一)创设情境，导入新课多媒体播放电影《蜘蛛侠》的片段。

设问：电影中的主人公是谁?他最有力的武器是什么?接着，ppt展示两组图片：(1)黑寡妇蜘蛛的图片，黑寡妇蜘蛛因为它蛛丝中的“蛛丝蛋白”，使得它的蛛丝的强度异常的高。

(2)荧光水母的图片，荧光水母因为它体内的“荧光蛋白”，使得它能发出美丽的荧光。

问：从这些画面中我们应该不难发现这些神奇的生命现象是由谁来承担的?蛋白质有什么样的结构?它又有哪些功能呢?(引出课题)。

(过渡)研究表明蛋白质的结构是复杂的，可是这种复杂的分子却是由一些结构简单的氨基酸分子作为基本单位所构成。

所以认识蛋白质的结构，首先就必须了解氨基酸的结构。

(二)资料分析，探究氨基酸的通式ppt上展示拥有4种氨基酸，让学生思考讨论如下问题：(1)四种氨基酸都由哪些元素组成?有什么共同特点?区别是什么?(2)如果将各氨基酸的不同部分用字母r表示(—r)，尝试归纳氨基酸的通式。

提示：每种氨基酸都由c、h、o、n四种元素组成，每个分子都含有一个氨基和一个羧基，并且都有一个氨基和羧基连在同一个碳原子上(共同点);r基不同(不同点)。

教师邀请两位学生到黑板上演板，其他学生尝试在纸上书写。

并请学生评价演板的两位同学尝试写出的氨基酸的结构通式，教师最后总结，并针对错误进行说明。

人教版教学教案高中生物新课标人教版必修2全册课堂最新高中生物必修二高中生物新课标人教版必修2全册课堂最新导学案全集(1-3)1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一) (第一课时)[教学目标]:知识目标:1. 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律;2. 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维;3. 运用分离定律解释一些遗传现象。

能力目标:1. 运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象;2. 尝试设计杂交实验的设计。

情感目标:认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

[教学重点]:1. 对分离现象的解释，阐明分离定律;2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育;3. 运用分离定律解释一些遗传现象。

[教学难点]:1. 对分离现象的解释;2. 假说——演绎法。

[教学过程]:遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。

人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦～让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。

融合遗传:两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。

讨论:按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色,________________________________________________________________________ _______一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功,(观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优点)1. 豌豆传粉(且闭花传粉)，结果是:自花传粉(自交)，产生 ; 自交:两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。

杂交:基因型不同的个体之间的交配。

豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄—套袋(防止其它花粉的干扰)—授粉(采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上)，获得真正的杂种;1 生物必修高中生物必修二父本:供应花粉的植株叫父本(?)母本:接受花粉的植株叫母本(?)正交、反交:若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。

高中生物必修2遗传与进化全册教案第1章遗传因子的发现.......................................................................................................... - 1 - 第2章基因和染色体的关系教学设计.................................................................................. - 9 - 第3章基因的本质 ............................................................................................................... - 20 - 第4章基因的表达 ............................................................................................................... - 31 - 第5章基因突变及其他变异教学设计................................................................................ - 37 - 第6章生物的进化 ............................................................................................................... - 45 -第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交试验（一）板书设计第1章第1节孟德尔的豌豆杂交试验（一）1.豌豆用作遗传实验材料的优点①相对性状的概念②用豌豆做实验的原因2.一对相对性状的杂交试验①显性性状②隐形性状③性状分离④性状显隐性的判断方法⑤共显性和不完全显性3.对分离现象的解释①孟德尔的假说②性状分离比的模拟实验4.对分离现象解释的验证①假说—演绎法5.分离定律①分离定律的概念第2节孟德尔的豌豆杂交试验（二）板书设计第1章第2节孟德尔的豌豆杂交试验（二）一、两对相对性状的杂交试验二、对自由组合现象的解释和验证三、自由组合定律四、孟德尔实验方法的启示五、孟德尔遗传规律的再发现第2章基因和染色体的关系教学设计第1节减数分裂和受精作用板书设计第1节减数分裂和受精作用第1课时（一）减数分裂1.精子的形成过程2.卵细胞的形成过程3.精卵细胞形成的异同第2课时（二）受精作用1.配子中染色体组合的多样性2.受精作用的概念3.受精作用的过程4.受精作用的意义第2节基因在染色体上板书设计第2章第2节基因在染色体上＆2.1 基因在染色体上一、萨顿假说1、依据：基因与染色体的平行关系2、方法：类比推理3、假说：基因在染色体上二、实验证据（摩尔根）——假说演绎1、材料：果蝇常染色体2、染色体♀: XX性染色体♂:XY3、解释：4、验证：测交——F1与隐性纯合子杂交三、孟德尔遗传规律的现代解释1.分离定律的实质2.自由组合定律的实质第3节伴性遗传板书设计第2章第3节伴性遗传18.人类红绿色盲（1）红绿色盲的发现（2）红绿色盲遗传病的遗传特点19.抗维生素D佝偻病1. 抗维生素D佝偻病的遗传特点2. 伴Y染色体遗传的遗传特点和实例20.伴性遗传理论在实践中的应用第3章基因的本质第1节 DNA是主要的遗传物质板书设计第3章第1节 DNA是主要的遗传物质一、对遗传物质的早期推测二、肺炎双球菌的转化实验过程和结论1.格里菲思的体内转化实验2.艾弗里的体外转化实验三、噬菌体侵染细菌实验的过程和结论第2节 DNA的结构板书设计第3章第2节 DNA的结构一、DNA双螺旋结构模型的构建二、DNA的结构1.DNA双螺旋的结构特点2.碱基互补配对原则第3节 DNA的复制板书设计第3章第3节 DNA的复制18.对DNA复制的推测二、DNA半保留复制的实验证据三、DNA复制的过程1.时间2.场所3.条件4.过程5.意义第4节基因通常是有遗传效应的DNA片段板书设计第3章第4节基因通常是有遗传效应的DNA片段一、基因与DNA的关系1.基因数目比DNA数目少2.DNA上有遗传效应的片段叫基因二、DNA中遗传信息的特点1.多样性（原因）2.特异性（原因）三、基因、DNA、染色体、脱氧核苷酸之间的关系（从小到大）脱氧核苷酸基因 DNA 染色体第4章基因的表达第1节基因知道蛋白质的合成教学目标的确定课程标准的要求是：概述DNA分子上的遗传信息通过RNA指导蛋白质的合成，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：1. 概述遗传信息的转录和翻译2. 运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系3. 理解中心法则中遗传信息的传递方向教学实际思路以本节的“问题探讨”中《侏罗纪公园》中恐龙复活为切入，为DNA复制创设情境。

高一人教版生物必修二教案【教学目标】1.让学生了解生命的起源与进化，理解生物进化的证据和机制。

2.培养学生观察、分析、概括的能力，提高学生的科学素养。

3.引导学生关注生物进化与人类生活的关系，激发学生的学习兴趣。

【教学重点】1.生命的起源与进化过程。

2.生物进化的证据和机制。

3.生物进化与人类生活的关系。

【教学难点】1.生物进化的机制。

2.生物进化与人类生活的内在联系。

【教学准备】1.教材：人教版高中生物必修二。

2.多媒体课件：生命起源与进化的图片、视频等资料。

3.学生分组实验器材：观察显微镜、实验材料等。

【教学过程】一、导入新课1.利用多媒体课件展示生命起源与进化的图片，引导学生关注生命的起源与进化。

2.邀请学生分享他们对生命起源与进化的认识。

二、自主学习1.让学生阅读教材，了解生命的起源与进化过程。

三、课堂讲解与讨论1.讲解生命的起源与进化过程，重点介绍生物进化的证据和机制。

a.介绍化石证据，如始祖鸟化石、地层中化石的顺序等。

b.介绍生物相似性的证据，如不同生物的器官系统、胚胎发育等。

c.介绍遗传与变异的证据，如基因突变、自然选择等。

d.介绍生物进化与人类生活的关系，如生物资源的利用、生物多样性的保护等。

2.学生针对讲解内容提问，教师解答。

四、实验与观察1.学生分组进行观察显微镜下的生物细胞结构，了解生物的基本特征。

2.学生观察实验材料，分析生物进化的证据。

2.学生反思自己在学习过程中的困惑和不足，提出改进措施。

六、课后作业（课后自主完成）1.根据教材，绘制生物进化树。

2.结合生活实际，举例说明生物进化与人类生活的关系。

【教学反思】本节课通过讲解、讨论、实验等多种教学手段，让学生了解了生命的起源与进化过程，理解了生物进化的证据和机制。

在教学过程中，要注意引导学生关注生物进化与人类生活的关系，激发学生的学习兴趣。

同时，注重培养学生的观察、分析、概括能力，提高学生的科学素养。

在课后作业中，鼓励学生结合生活实际，深入思考生物进化的意义。

人教版必修二高中生物教案
课时安排：2课时
教材：人教版必修二高中生物
教学目标：
1. 掌握生物多样性的概念和分类方法；
2. 了解生物多样性对人类的重要意义；
3. 能够提出保护生物多样性的方法和措施。

教学重点与难点：
重点：生物多样性的概念和分类方法。

难点：生物多样性对人类的重要意义。

教学过程：
第一课时：
1.导入：通过展示一些不同种类的动植物图片，引导学生思考什么是生物多样性。

2.学习生物多样性的定义和分类方法。

3.探究不同生物类群的特点和生活习性，帮助学生理解生物多样性。

第二课时：
1.讨论生物多样性对人类的重要意义，并列举一些例子加深学生的理解。

2.分组讨论如何保护生物多样性，并汇总各组的意见。

3.展示相关视频或图片，加深学生对生物多样性保护的认识。

4.总结课程内容，鼓励学生积极参与生物多样性保护。

课堂作业：
1.写一篇短文，阐述生物多样性对人类的重要意义。

2.针对保护生物多样性提出至少三条具体的建议。

教学反思：
本节课主要讲解了生物多样性的概念和分类方法，通过引导学生讨论和思考，激发了他们对生物多样性的兴趣和认识。

但是在课程设计上，还可以增加一些案例分析和实地考察，更加贴近学生的实际生活和学习经验，提高课程的实用性和趣味性。

人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修2 2.. . ....21一、知识方面：概述伴性遗传。

二、情感态度与价值观1、认同道尔顿勇于承认自已是色盲患者，并将自已的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。

2、探讨如何利用伴性遗传的知识指导人类的优生优育，从而提高人口素质。

三、能力方面：1、资料调查和数据处理的能力。

2、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。

伴X染色体隐性遗传的特点。

分析人类红绿色盲症的遗传。

一、采用探究、合作等教学模式，融合情感态度与价值观教育，体现学生合作、交流和共享资源的合作学习过程。

二、运用萨其曼探究训练模式：展示问题——假设和搜集资料——提出新假设，重新搜集资料——得出结论。

三、应用了探究学习环模式：概念探讨——概念介绍——概念运用。

四、通过课堂提问，启发学生思考、讨论和归纳小结。

一、提前要求学生进行全国色盲患病情况及我校近三年学生色盲患病情况的调查。

二、简易红绿色盲检查图；经整理后的男、女成对染色体排序图。

三、教学课件制作。

出示红绿色盲检查图带领学生一起辨认，活跃课堂气氛，引起学生学习的兴趣。

简要指出红绿色盲对人类本身所造成的危害，提出问题简单复习前一节内容，2给出伴性遗传的概念。

教师简单介绍道尔顿发现人类红绿色盲的过程，并引导学生讨论：从道尔顿发现色盲症的小故事中，体现了他对科学具有什么精神？我们应该学习他对学习科学的哪些态度和方法？通过学生讨论，渗透情感态度和价值观教育。

出示红绿色盲家系图，提出讨论问题，教师引导学生进行讨论并得出答案。

1、红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？第?代3号和4号个体无病，但第?代6号个体却有病，说明红绿色盲是由隐性基因控制的遗传病。

2、红绿色盲基因在常染色体上，还是在性染色体上？（1）假设红绿色盲基因在常染色体上，那么它在遗传上会有什么表现？假设红绿色盲基因在常染色体上，男、女性患病的比例应该是1:1，但家系图三代共20个个体中，有4个患者都是男性，说明红绿色盲基因极有可能在性染色体上。