完整word版,1《找春天》教案设计
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《找春天》教学设计15篇《找春天》教学设计1第一课时〖课型〗新授课。
〖教法学法〗自主、合作相结合。
〖教学目标〗1、会认“羞”等9个生字,巩固识记生字的方法。
2、正确流利、有感情的朗读课文,试背课文。
3、了解春天的特征,感受春天清新、充满生机的美,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
并且热爱春天,愿意去观察、发现。
〖教学重点、难点〗认读生字、朗读课文是重点,感受春天的美好是难点。
〖教具准备〗生字卡片(课件)音乐。
〖教学过程〗一、导入新课同学们,谁能告诉大家一年有哪四个季节?每个季节都有各自的特征,今天我们一起来了解一下春天的美好景象。
(板书、齐读课题)二、读课文、认生字1、请同学们小声的读一读课文,用你自己熟悉的符号标出本课的生字,在拼音的帮助下多读几遍。
(别忘记关心一下你的小伙伴)2、出示生字卡片,请学生教读,也可以自己示范读给大家听。
3、学生开火车读一读,小组合作齐读,个人打擂台读。
4、组词训练,可以由学生自己组词读一读,也可以教读别的同学。
(出示课件也可以)三、读课文、感知课文内容1、自己读课文,把课文读流畅、通顺:⑴学生自由读课文。
⑵分段朗读课文。
(纠正字音,并给予一定的肯定和表扬)2、边读边想,提出不懂的问题:⑴有疑问先自己解决。
⑵借助动作、表情帮助学生理解较难理解的词语。
如:害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。
⑶学生解决不了的再有老师帮助解决。
3、精读感悟、合作学习:你跟随课文中的小朋友去寻找春天,你都找到了什么?把你的答案记下来。
四、读文想象、回答问题我们看到了春天的什么?我们听到了春天的什么?我们闻到了春天的什么?我们触到了春天的什么?五、朗读课文、巩固识字六、小结、布置作业春天的美好景象从课本上我们已经看到了许多,大家更是感受到了春天的美,可春天的美好并不只是书本上的这些,在大自然中还有很多,你们也去找一找,把它写下来或是画下来都可以。
〖板书设计〗1、找春天看到小草、花朵、嫩芽听到琴声(小溪里的冰融化的声音)闻到春天的气味触到春风的抚摸〖教后记〗通过学习本课时,我发现学生认识生字的能力与上学期相比有了很大的提高,能够更迅速的用自己熟悉的方法来记忆生字。
找春天教案【优秀9篇】篇一:《找春天》教学设计篇一[教材简析]作者把春天比作一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,美丽,活泼,呼唤着我们去找春天。
课文的语言优美、生动,充满儿童情趣。
[学习目标]1、会认9个字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、观察春天、热爱春天。
[教学建议](一)识字写字,打牢基础1、提示难点。
本课难读的有“触”、“嫩”二字,提示学生“触”是翘舌音,“嫩”的韵母是“en”不是“un”。
2、巧记生字。
采用以下识字方法,引导学生识记生字:教师或学生做动作演示,识记“遮”、“掩”、“躲”、“探”:发挥学生的主动性,让学生说一说,用什么方法记住“羞”、“嫩”:运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。
3、写字指导。
9个要求会写的字都是左右结构的,除“野、解”二字外,其余的又都是左窄右宽的字,把它们集中在一起,先引导学生观察,发现规律,再指导临写。
教师提示学生写“躲”字时,第七笔撇不出头。
(二)初读课文读通读准自由轻声朗读课文,遇到生字多读几遍,读通读顺。
(三)再读课文感知发现1、自由读或齐读课文,要求读得正确、流利。
2、提问:从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?3、哪些内容反映了春天的遮遮掩掩,躲躲藏藏?引导学生找出课文中描写小草、野花、嫩芽、小溪的句子,让学生分别读。
4、引导学生结合生活经验或观察课文插图说一说初春的特点。
(四)结合生活,模仿句式出示句子:早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?,那是春天的?引导学生联系自己的观察,模仿句式说一说。
(五)品读课文,拓展练习1、作者找到的春天是什么样的?让学生带着这个问题自读课文。
2、找出后,让学生多读几遍,说说写得好在哪里。
3、以“她在”的形式,说说自己在生活中观察到的春天。
(六)自主积累,练习背诵1、读自己认为最美的句子或段落,说说读后的体会。
《找春天》教学设计(15篇)《找春天》教学设计(15篇)在教学工作者开展教学活动前,时常需要准备好教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《找春天》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《找春天》教学设计1一、教学目标设计知识能力:(1)会认9个生字,会写9个字。
(2)正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情景。
过程与方法:(1)学会与人合作,与人交流。
(2)学习积累语言的方法,学习观察生活的方法。
情感与态度:通过学习课文,使学生感受春天的美景,热爱春天,愿意去观察、发现大自然的美。
二、教材内容及重点、难点分析《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。
这篇课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。
通过带领学生“找春天”,感受春天风光的无限美好,培养学生养成留心观察生活,感受自然美,热爱大自然的情感。
因此,教学的重难点应该放在识记生字,在理解的基础上积累词语。
引导学生有感情的朗读、背诵课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,从而体验发现的快乐。
三、教学对象分析学生与文中的小朋友年龄、动作、语言相仿,让他们更容易感受到文中小朋友的快乐、细心。
但学生的表达能力有一定差距,因此在教学时要注意启发学生思维,引导他们用优美的语言来表达内心的感受。
四、教学策略及教法设计1、教学时我通过歌曲、小诗让学生感受春天,在脑海中留下一幅关于春天的记忆模块,由课文联想到整个春天特有的景色,然后随着文中的小朋友去寻找春天。
在教学时,“以读为本、读中感悟”成为本课教学的重要手段之一。
以多种形式的读,帮助学生理解、感悟语言,在反复的诵读中,读出句子间的停顿和整篇课文的诵读节奏,掌握朗读技巧,为今后诵读散文诗奠定基础。
最后在理解课文的基础上再让学生欣赏春天的美景、画一画春天来自主探索春天的奥秘。
2.教具准备:《春天景色》视频;生字词课件;课文插图动画;PPT课件。
《找春天》优秀教案4篇《找春天》优秀教案篇1【教材简说】春天来了,她像个羞涩的小姑娘,静静地向我们走来。
本文的课题呼喊着我们──找春天去吧!我们到学校里找一找,到野外去找一找。
课文语言精美,充斥儿童情趣和文学色调。
孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发同学多读书吧。
读着这些语句,领悟其中的情与趣,我们会感到回味无究。
【学习目标】1、会认9个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、喜爱春天,情愿去观测、发觉。
【教学流程】第一课时一、古诗引入出示古诗《早春》,老师范读或由会读的同学朗读,再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,假设隐假设现,羞羞答答,躲隐藏藏。
我们需要留心观测,才会发觉春天的踪迹。
当我们发觉春天的时候,心里肯定会荡起一阵惊喜,体验到发觉的欢乐。
让我们先读读课文,看看文中的小伙伴在春天里发觉了什么。
二、初读课文,认读生字1、自由轻声朗读课文,想方法记住生字。
2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,留意借助汉语拼音读准字音。
3、小组派代表汇报本组认识的生字,沟通识字方法。
三、再读课文,感知发觉自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利。
读后说说课文中的小伙伴发觉了什么。
四、配乐朗读,读出感情播放轻音乐,制造想象的氛围。
老师与同学一起的轻音乐声中朗读课文。
第二课时一、朗读感悟课文1、沟通自已课后找春天的状况。
2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去查找春天”,体会急迫、憧憬、激昂的心情,感悟“冲出、奔向”等词语。
3、你从“春天像个羞涩的小姑娘,遮遮掩掩,躲隐藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活阅历,自由说说初春的特点,从而体会课题中的“找”字,体会课文表达的发觉的乐趣。
4、找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发觉的欢乐。
《找春天》教案【精华8篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《找春天》教学教案(通用14篇)《找春天》教学教案 1教学目标:1.会认9个生字,会写9个字。
积累描写春天的词语、句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。
教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。
教学准备:歌曲磁带、CAI课件教学过程:一、调动积累,激趣揭题1、播放歌曲《春天在哪里》。
随机板书:春天。
随着乐曲,师生回顾积累的有关春天的词句。
2、揭示课题:找春天。
师:春天来了!春天来了!我们就和这几个新朋友一起去找春天。
二、感知课文,自学生字1、学生自由读课文,用自己喜欢的方法自学生字。
2、在小组交流自学生字的方法。
3、出示句子,检查自学生字情况。
A、春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
B、小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?C、树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?D、春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
E、她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑读通句子,检查生字读音情况。
相机指导书写:探、躲再读句子,看看你有什么发现。
三、朗读课文,感悟积累师:春天真像个害羞的小姑娘,我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天吧!1、学生读课文,结合图,找一找春天在哪里?全班交流,读通课文。
2、把你喜欢的句子多读几遍,再读给同位听。
3、指名读喜欢的句子,相机指导朗读,感悟积累(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
读读演演:遮遮掩掩、躲躲藏藏。
读懂这一句,理解害羞(2)47自然段A、指名读句子,相机出示填空题:(),那是春天的眉毛吧?(),那是春天的眼睛吧?(),那是春天的音符吧?(),那是春天的琴声吧?B、师:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。
找春天教案精选6篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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找春天教学设计含设计意图4篇制定教学设计的时候,必须要学会将其中的各项重点做好标记,这是每位教师的教学生涯中都有着非常关键的作用,下面是我为您共享的找春天教学设计含设计意图4篇,感谢您的参阅。
找春天教学设计含设计意图1教学重点正确、流利、有感情朗读课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
课时支配2课时教学打算挂图、有着春天的图片、生字卡片、投影片、录音和磁带。
教学过程教学案例〔一〕第一课时一、看图导入,激发爱好1.出示课文插图。
2.看图说话,提醒课题。
你看到了哪些景物?图上的小挚友在干什么?春天的脚步是那样的轻,我们必需留心视察,才会发觉春天的踪迹,才会感受到发觉春天的欣喜,让我们读读课文,看看文中的小挚友在春天里发觉了什么?板书课题。
二、初读课文,自主识字1.学生朗读课文,鼓舞学生用自己喜爱的方法识字。
2.在小组里由组长带着大家学习自己不相识的生字,留意借助汉语拼音读准字音,引导学生发觉简单读错的字并正音:“遮、触”是翘舌音,“遮”读一声:“嫩”韵母是en不un。
3.小组派代表汇报本组相识的生字,沟通识字方法。
熟字加偏旁识字:躲〔身+朵〕触〔角+虫〕鹊〔昔+鸟〕符〔竹+付〕联系生活经历,结合动作演示识字:遮、掩、探。
自编谜语识字:羞〔歪尾巴羊骑着牛〕嫩〔一束鲜花在中间,女孩反文两边坐〕4.结合学生生活经历,理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。
三、再读课文,感知发觉1.小组合作读课文,要求读正确,读流利。
读后说说课文中的小挚友发觉了什么?2.感知早春,体验发觉的欢乐。
〔1〕引导学生感受“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?〔急迫、憧憬、激烈〕。
〔2〕让学生结合自己的生活经历,说说从“春天像个羞涩的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
”这个句子中能体会到什么?从而了解初春的特点,体会“找”春天的欢乐。
〔3〕小挚友们找到的春天是怎样的?指导学生用富有童真童趣的声音读课文,体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
《找春天》教案【优秀5篇】找春天篇一教学目标:1、认识9个字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对春天的喜爱和赞美之情,能背诵课文。
3、引导学生去感受春天,激励学生走进春天,去发现春天的特点,去探索春天的奥秘。
教学重点:引导学生在朗读中感悟春天的美好与带给人们的喜悦。
教学难点:在充分朗读感悟的基础上,引导学生看着画面用自己的话说说春天,再练习背诵。
教学方法:小组合作学习、观察法教学准备:生字、词语卡片教学时间:两课时第一课时教学目标:初步读通课文,识字学词,指导写字。
教学重点:1、会认9个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:会写9个字,有感情地朗读、背诵课文。
教学准备:生字卡片、春天景象课件。
教学过程:一、导入新课1、播放音乐《小燕子找春天》2、讲讲歌词,讲讲小燕子找到春天是怎样的?3、演示春天的课件,欣赏春之美。
二、教师范读课文1、要求认真听。
2、要求讲一讲听到了什么内容?三、自读课文1、边读边画出生字。
2、请会读的上台当小老师进行第一轮生字教学,筛出难学的生字予以重点教学。
四、生字教学1、出示生字卡片认读生字。
2、注意以下字、音。
“羞”——不要堪称“差”。
“掩”——不要读错。
五、自由朗读全文六、指导写字1、出示9个生字卡片。
2、要求学生组词。
3、讲识字方法。
a、换偏旁的方法b、相加法躲——身+朵解——角+刀+牛4、易写错的字:溪:注意一点。
野:注意没有一撇。
5、教师范写一、二字。
6、学生练写。
7、教师巡视指导。
七、作业熟读课文。
第二课时教学目标:1、巩固生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对春天的喜爱和赞美之情。
3、喜欢春天,愿意用自己喜欢的方式来表现对春天的喜爱,能背诵课文。
教学重点:有感情地朗读课文,背诵课文。
教学准备:生字卡片教学过程:一、复习旧课1、出示生字卡片测读。
2、出示带有生字的句子,要求杜正确、流利。
二、自由读课文,理解课文讲什么1、出示提示后要求学生读课文。
找春天优质教案5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如工作计划、工作总结、汇报材料、心得体会、应急预案、合同协议、条据书信、教学资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, report materials, insights, emergency plans, contract agreements, documentary evidence, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!找春天优质教案5篇写教案要注重课堂的互动和学生的参与,创设积极的学习氛围和环境,教案应当充分利用现代技术手段,提升教学效果,本店铺今天就为您带来了找春天优质教案5篇,相信一定会对你有所帮助。
找春天教案找春天教案(优秀6篇)在教学工作者实际的教学活动中,就不得不需要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案要怎么写呢?以下是细致的小编为大家整理的找春天教案(优秀6篇),仅供借鉴。
找春天教案篇一教学目标:学生能够通过观察和思考,了解春天的特点和变化。
学生能够通过实地探究,感受春天的气息和美好。
学生能够通过绘画和手工制作,表达对春天的喜爱和祝福。
教学重点:培养学生的观察和思考能力。
引导学生通过实地探究,感受春天的气息和美好。
激发学生的创造力和想象力。
教学难点:如何引导学生通过实地探究,感受春天的气息和美好。
如何激发学生的创造力和想象力,表达对春天的喜爱和祝福。
教学过程:一、导入(5分钟)1.教师出示一幅春天的图片,让学生观察并谈谈自己对春天的'印象。
2.教师引导学生思考,春天有哪些特点和变化。
二、实地探究(20分钟)1.教师带领学生到校园内的花坛、草地等地方,让学生观察春天的变化。
2.学生自由探究,观察和感受春天的气息和美好。
3.学生记录自己观察到的春天的变化,可以用文字、图片等形式。
三、绘画和手工制作(30分钟)1.教师出示一些春天的图片,让学生选择自己喜欢的一幅,用绘画的方式表达对春天的喜爱和祝福。
2.学生可以用颜色、形状、线条等表现自己对春天的感受。
3.学生可以用纸张、毛线等材料,制作一些与春天相关的手工作品。
四、展示和分享(10分钟)1.学生将自己的绘画和手工作品展示给同学们观看。
2.学生可以分享自己对春天的感受和想法。
五、总结(5分钟)1.教师引导学生总结今天的学习内容。
2.学生可以自由发言,表达自己对今天的学习的感受。
教学资源:春天的图片。
绘画和手工制作用的材料。
教学评价:观察学生在实地探究中的表现,是否能够认真观察和记录。
评价学生的绘画和手工作品,是否能够表达对春天的喜爱和祝福。
观察学生在分享中的表现,是否能够流畅表达自己的想法。
《找春天》教案篇二[教学目标]1、指导学生会认9 个生字。
找春天优秀教学设计【优秀3篇】《找春天》教学设计篇1一、教学目标:1、按要求写句子,并能把句子写具体,成一段通顺的话。
2、了解春天景色的特点,培养学生乐于感受生活、大方的语言表达能力和基本的写话能力。
3、激发学生热爱生活,热爱大自然的情感。
二、教学重点:培养学生乐于表达、正确表达的语言能力和写作能力。
三、教学难点:能围绕一个主题,写几句通顺的话。
四、课前准备:多媒体课件五、教学过程:课前交流:孩子们能来电教室上课你兴奋吗?现在我们就仔细地看看这儿与我们教室有什么不同,说说你看到了什么,有什么感受?鼓励学生畅所欲言。
提出本节课要求希望孩子们不仅拥有一双善于发现美的眼睛,还要有一张能说会道的嘴巴,并给予奖励。
创设情境,听音乐导入。
孩子们你们喜欢听音乐吗?老师特地为大家准备了一首,现在放给大家听,请大家用心听,仔细看。
播放《春天在哪里》视频,说说音乐中的画面美吗?哪些景物给你留下了深刻的印象?鼓励孩子把话说完整,初步感受春天景物特点。
引导看图,练说春天。
1、过渡:孩子们除了喜欢听音乐外,还希望看美丽的图画吗?出示找春天图,并提示学生做一个不但拥有一双善于发现美的眼睛,还要有一张能说会道的嘴。
鼓励学生认真观察,大胆发言。
2、说说图上画的是什么季节?(春天)你喜欢春天吗?为什么?(春天很美,万物复苏。
)你从图上哪些景物看出春天的美?3、引导学生逐个景物领略其中的美。
鼓励学生说自己的感受,能把话说完整即可,还可以说具体。
4、引导学生由图中景物说想象中的景象,把看到的说美,量力而行。
5、找代表说,并鼓励学生按顺序介绍美景。
6、说说图中美景带给你的感受。
7、总结:春天是个五彩缤纷的季节,画家用画笔勾勒春天,诗人用诗歌赞美春天,我们同学也不应甘心落后,咱们也把图中的美景写下来,与他们比一比。
写春天1、给画面起个名字,并提醒孩子写图时加上时间,地点,人物等。
2、提醒学生写作注意事项:(1)题目居中,开头空两格,第一行用完后顶格写。
《找春天》教学设计【最新4篇】《找春天》是人教版教材二年级下册第一篇课文,意在和课文中描写的早春吻合。
这篇课文最大的特点是形象感强、有儿童情趣。
春天,对孩子而言,虽然不乏物候的直观感受。
人教版找春天教学设计,欢迎大家前来参考!奇文共欣赏,疑义相如析,这里是漂亮的编辑帮助大家收集整理的《找春天》教学设计【最新4篇】,欢迎参考。
《找春天》教学设计篇一【设计理念】针对这些现状,设计的教案主要贯彻的教学观是:创设情境和宽松的课堂氛围,激发学生的识字兴趣,启发学生自主探究,让学生在不断的建构中掌握知识。
促进合作学习,让学生的个性化和原有的经验在学习中很好的体现,培养学生联系实际和想象的能力,使原本枯燥乏味的识字课变成人人乐学的课。
并能引导学生的学习兴趣,培养学生在课余时间合作和收集信息的能力。
【教学设计】第一课时设计思路课前,最好能够带学生去走近自然,当然时节最好是春天。
让学生产生对于春天的喜爱和热爱之情。
在课堂上,激发学生求知的欲望,自己去探索新知,自主学习生字,并能够合作学习,更好的交流学习方法。
课后,能够鼓励学生自学他们所感兴趣的知识,从小培养他们对于学习的热爱,培养自学的能力,为以后的学习习惯打下良好的基础。
比如,对于春天的很多花草类、动物类等的学习。
教具准备整篇课文的PPT;幻灯片生字格;生字相关图片。
教学目标1、创设情境,把学生带入美的境地,让学生进入主动建构知识的状态。
2、学会生字,新词,让学生做到读准字音,读通句子。
重点难点在关注个体差异的前提下,让学生在创设的情境中能够自觉主动地读准字音,学会生字,读通句子。
能够灵活并能很好地采用记忆和学习的方法。
教学过程一、创设情境,引入新课1、同学们有没有听过《春天在哪里》,如果会唱的可以跟着我们的录音机唱哦:昨天放学后老师带你们去公园逛了一圈,你们有什么发现吗,或者你们看到了什么?2、同学们都讲了自己的所见所闻,也讲了感受,那来看看你们书中的小伙伴们发现了什么,你们的发现和他们的有什么不同吗?二、进入识字阶段1、初读课文,找出生字。
找春天教案(优秀8篇)找春天教案篇一教学目标:1、在学习第二单元有关《春》的文章的基础上,能看图片、听音乐描述春的景色。
2、学吟一首《春》的小诗。
3、进一步感受春天的美丽,懂得珍惜春光,好好学习。
教学过程:课前准备:在春天悄悄地走进我们的生活之际,带领小朋友去公园寻找春天,让小朋友在春天的怀抱中感受春天。
[课前有意识地让学生去户外感受春的气息,这是教师有意识给学生创设的一个特殊的学习机会,也把语文课堂搬到了户外,让语文走进社会,走进生活。
在大自然中学生欣赏着美丽的春天,从中让学生有了更加直观的印象,如那在微风中轻轻摇摆着的柔柳,满地的小草,粉红的桃花,学生亲眼欣赏了以后,印象更加深刻,交流起来就有了第一手资料,从而也让学生成为真正的学习的主人。
]一、听音乐导入小朋友们,上课前让我们一起来听一首歌《春天在哪里》。
(媒体播放)交流:听着这欢快的乐曲,你看见了什么?(让小朋友各抒己见)[音乐,在人们生活中无处不在,无论高雅与俚俗,均有其顽强的生命力。
古典乐曲的博大深邃,通俗歌曲的鲜活、真率,民歌的悠远多姿,戏曲的绚烂瑰丽。
所有的这些,都为喜欢它的人们所赞叹、称赏。
在教学的一开始播放轻松欢快的音乐,给学生营造了一个轻松愉快的学习环境,让学生在优美动听的音乐声中走进春天,感受春天。
让学生在这样轻松的环境中学习交流应该是一件非常快乐的事情。
]小结:大家说得真好!难怪歌词里说春天就在小朋友的眼睛里。
现在就让我们一起欣赏小朋友眼里那美丽的春天吧!二、看春天1、出示柳枝、桃花、湖水、小草、风筝……等春的图片,结合学过的课文,让学生描绘春的美丽。
师激情:多美的景色呀!从小朋友的眼睛里老师发现这些画面已经把我们的心带入了春的怀抱,你能说说此刻的感受吗?[优美迷人的春之景,把学生又带入到了那春景美如画的大自然风光当中,学生回忆着自己所找到的春天,体会着这其中的美妙,畅谈着自己的感受。
]现在让我们尽情地来描绘一下这些景物,好吗?你也可以把你课前你找到的春天来跟大家说一说,为了让更多的小朋友都有表达的机会,请你选择一种景物说说,行吗?[以学生亲近自然,欣赏美景为基础,以优美动听的音乐和色彩鲜艳的画面作引导,此时此刻,让学生畅所欲言,通过各种富有春天气息的图片来激发起学生学习的热情,唤起春天在他们心目中的印象。
《找春天》优秀教案8篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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找春天教案(8篇)《找春天》教案篇一【教材分析】《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。
这篇课文通过带领学生“找春天”,感受到了春天风光的无限美好,培养学生养成留心观察生活,感受自然美,热爱大自然的情感。
本课教学重点是朗读课文,背诵课文和识字写字。
本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
【设计理念】本设计本着以学生为主的原则,在第一课时主要解决识字问题,在学习词语句子中更好地做到随文识字、写字。
语文学习的过程应该是学生在教师指导下积极主动开展语文实践活动的过程。
教师过多的分析、讲解对学生语文能力的提高作用有限,有时候甚至非但没有帮助,反而妨碍了学生能力的提高。
因此,本课的教学设计着眼于学生语文实践活动的安排,让学生在“情境识字”“整体感知”“朗读体验”“读中想象”“自主拓展”等语文活动中,逐步提高感知能力、概括能力、表达能力、欣赏能力,感悟祖国语言文字的独特魅力,体验文学作品带来的美好感受。
【学情分析】通过一学期的学习,大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯,比如认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。
通过一学期的练习,学生的说话方面有了很大的提高,大多数学生都能按要求说一段较通顺,内容完整的话,并能把自己学过的词语运用到自己的说话中。
随着学生阅读量的增加,学生的阅读能力有所提高,大多数同学都能读懂短文,并能根据短文内容回答简单的问题。
【教学重点】1、会认九个生字,会写九个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
【教学难点】结合课文的学习,引导学生留心观察大自然,热爱大自然的情感。
【教学过程】第一课时一、激趣导入,积累词语1、播放歌曲《春天在哪里》(师生共唱)春姑娘悄悄地来到了我们身边。
让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!(让学生说说平时积累的有关春天的词句。
)2、师:是的。
春天来了!春天来了!让我们一块去找春天吧!(板书:找)3、板书课题,齐读。
《找春天》教学设计15篇《找春天》教学设计1教学目标:1、引导学生观察春天,了解春天的特点,积累词汇,培养审美情趣,激发对大自然的热爱之情;2、引导学生在具体的口语交际过程中,学会按顺序观察图画,学习用恰当优美的语言、古诗、歌声、舞蹈等表现春天的美;3、通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时,学会倾听,丰富自己的见闻和感受。
重点难点:重点——让学生学会“有序、完整、生动”的说话;难点——让学生学会如何把话说得生动。
课前准备:搜集春天美景图片、歌曲、视频;画一副《春天的图画》;教学生课中操和歌曲;制作多媒体课件。
教学过程:一、美景播放,赏春天;1、同学们,春回大地,万物复苏,春姑娘迈着轻盈的脚步,把春天的气息带到了人间。
春天到底在哪里呢?这节课就让我们一起来“找春天”。
板书课题:找春天首先请同学们欣赏一组“春天的图画”。
课件出示:赏春天(播放课件美文解说)一株嫩芽蕴育着新的生命,拂堤杨柳,摇曳着春的生机;百花盛开,有粉红的桃花,雪白的梨花,金黄的油菜花,把大地装扮得五彩斑斓;百鸟争鸣,时而在花间飞舞,时而在枝头栖息,好一个鸟语花香的春天;泉水叮咚,春水潺潺,把我们带入了如梦如幻的境界;草长莺飞,春光明媚,大地一派春意盎然的景象!2、看了这一组图画,你最想说什么?板书:美爱二、结合生活,找春天;1、是啊,这么美的春天其实在不经意间已经来到了我们身边,老师昨天布置了一个作业,让你们找找身边的春天,那身边的春天到底藏在哪呢?谁找到了,给大家说一说?学生自由回答课件出示:找春天:我在___________找到了春天,我发现_____________。
2、我发现班里有一些同学不仅用眼睛找到了春天,还用灵巧的双手画出了春天,谁来说一说你的画?(1)指名上台拿着画说(2)同桌互相交流各自的画三、观察图画,说春天;1、同学们画的春天真漂亮,老师也画了一副《春天的图画》,大家观察图,来说一说这美丽的春天吧!——2、课件出示:说春天,指导看图说话(1)指导学生说好开头的第一句话。
《找春天》教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师,往往需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编帮大家整理的《找春天》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。
《找春天》教案1授课时间:2课时教学目标:1、会认9个生字,会写9个字会。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、体会春天的美景。
教学重点:会认、会写生字,感情诵读。
教学难点:体会春天美景。
教学类型:精读课。
教学准备:挂图,录音。
课时安排:2课时教学过程:第一课时一、创设情境,激发情感。
1、孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地向我们走来,你们看!(出示挂图)生:仔细观看2、你们看到了什么?生答(略)3、春姑娘给我们带来了美丽的鲜花,嫩绿的小草,大自然发生了很大的变化,让我们一块到课文中去“找春天”吧。
4、板书课题:找春天二、初读课文,合作识字1、自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
生:朗读圈点。
2、出示生字,请小朋友们想想办法,怎样记住生字和它们交上朋友。
生:小组讨论,同桌互教。
3、刚才小朋友们学得可真棒呀,现在请大家看生字,你最会学哪个字?怎样记住它?生:我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”,生齐读“躲”。
4、师演示“躲”,拿一朵小花藏在身后,让学生猜一猜。
生:做动作,演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。
15、真棒,你们的办法可真多呀!现在请一位小老师再教大家认认这些生字。
6、师指名认读。
三、细读课文,感知发现。
1、春天在什么地方呢?你们听(师范读或录音范读)。
2、孩子们找到的春天多美呀!请大家再读读,读读后说说课文中的小朋友发现了什么。
3、齐读课文,教师评价。
生:交流合作质疑(略)第二课时一、品读课文,读中悟文。
(过渡:同学们,通过我们留心观察,发现春天来了,大自有很大的变化,你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了)?生:如,“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧”?“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?”??2、“探出头来”是什么样子呢?做做动作,那小草探出头来是什么样的呢?生做动作3、多可爱的小草呀!谁再来读读?(指名读)4、把疑问的语气读出来。
找春季教课设计设计设计说明本文是一篇语言优美,境界丰满,充满小孩情味和文学色彩的美文,读着读着,我们忧如感觉到了春季的气味。
鉴于文本语言生动形象的特色以及低年级阅读教课的要求,本课设计的整体思路是“读写并重,言意兼得”。
所谓“读写并重”是指要自始自终地着重学生朗诵和写字、写话能力的培育,让学生在朗诵中走进文本所描述的境界,感觉境界美、语言美;所谓“言意兼得”是赐教课中紧扣文本语言,在想象、朗诵、补白、赏识中领会语言的境界,让课文所描述的画面体此刻学生的思想“屏幕”上,进而让学生更好地感觉春季的美好和丰富多彩,同时在说写训练中促使学生语言能力的发展。
课前准备1.制作多媒体课件(歌曲《春季在哪里》,文字课件),生字卡片。
(教师)2.预习课文,拼读生字,自主朗诵课文;在爸爸妈妈的帮助下找寻大自然中的春季。
(学生)课时安排课时。
教课过程第一课时一、播放歌曲,导入新课1.播放歌曲《春季在哪里》,教师深情表达:春季在哪里呢?春姑娘已经静静地到达我们身旁,让我们用漂亮的词语迎接她的到来吧!(让学生谈谈平常累积的相关春季的词语。
) 2.是的,春季来了!春季来了!她像个害羞的小姑娘,遮遮盖掩,躲潜藏藏。
她藏在哪里呢?让我们一块儿去找春季吧!(板书并指导朗诵题目:找春季 )3.课前,老师让同学们在爸爸妈妈的率领下去大自然中找寻春季,你们找到春季在哪里了吗?(自由交流)设计企图:《春季在哪里》这首歌曲与课文所描述的境界是比较靠近的,经过播放这首歌曲,学生在轻松开朗的歌声中开启了新课的学习。
交流各自找寻的春季,启迪学生懂得春季在大自然中,是需要经过我们的双眼去发现的,同时也适合训练学生的语言表达能力。
(1)(2)二、初读课文,读中识字(3)1.出示自读要求:(4)高声自由朗诵课文,借助拼音,读准字音,读通句子。
(5)画出生字新词,多读几遍。
(6)把不理解的词句或问题标出来。
(7)2.检查自主学习状况。
我会读。
出示词语:xiūtànnènfúchùquèzhēyǎnduǒcánɡ害羞探出嫩芽音符触到喜鹊遮遮盖掩躲潜藏藏①指名开火车朗诵,师生正音。
1 找春天教案设计设计说明本文是一篇语言优美,意境丰满,充满儿童情趣和文学色彩的美文,读着读着,我们仿佛感受到了春天的气息。
基于文本语言生动形象的特点以及低年级阅读教学的要求,本课设计的总体思路是“读写并重,言意兼得”。
所谓“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养,让学生在朗读中走进文本所描绘的意境,感受意境美、语言美;所谓“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言,在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的意境,让课文所描绘的画面呈现在学生的思维“屏幕”上,从而让学生更好地感受春天的美好和丰富多彩,同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。
课前准备1.制作多媒体课件(歌曲《春天在哪里》,文字课件),生字卡片。
(教师)2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文;在爸爸妈妈的帮助下寻找大自然中的春天。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、播放歌曲,导入新课1.播放歌曲《春天在哪里》,教师深情叙述:春天在哪里呢?春姑娘已经悄悄地来到我们身边,让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!(让学生说说平时积累的有关春天的词语。
) 2.是的,春天来了!春天来了!她像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
她藏在哪里呢?让我们一块儿去找春天吧!(板书并指导朗读题目:找春天)3.课前,老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然中寻找春天,你们找到春天在哪里了吗?(自由交流)设计意图:《春天在哪里》这首歌曲与课文所描绘的意境是比较接近的,通过播放这首歌曲,学生在轻松活泼的歌声中开启了新课的学习。
交流各自寻找的春天,启发学生懂得春天在大自然中,是需要通过我们的双眼去发现的,同时也适当训练学生的语言表达能力。
二、初读课文,读中识字1.出示自读要求:(1)大声自由朗读课文,借助拼音,读准字音,读通句子。
(2)画出生字新词,多读几遍。
(3)把不理解的词句或问题标出来。
2.检查自主学习情况。
(1)我会读。
出示词语:xiū tàn nèn fúchùquèzhēyǎn duǒcánɡ害羞探出嫩芽音符触到喜鹊遮遮掩掩躲躲藏藏①指名开火车朗读,师生正音。
读音难点主要有“遮、触”(翘舌音,“遮”读一声)、“嫩”(韵母是en,不是un)。
②齐读。
③去掉拼音朗读。
④出示单个生字,指名朗读,检查生字识记情况。
(2)我会记。
①你知道这些生字中有哪些是表示动作的词吗?谁能找出来。
(探、触、遮、掩、躲、藏)我们来做个游戏,老师随机出示一个表示动作的词,你来做一个动作,看看你是否理解这几个动词。
②你还能用什么方法记住课文中的这些生字?(引导学生运用已有的方法或已经认识的字自由交流,同学之间相互补充。
)如:运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“杜”“躲”“触”“鹊”。
谜语、顺口溜猜字:一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(躲)。
看图识记“鹊、嫩”。
(3)课文朗读。
①教师范读,提醒学生认真听,注意生字的读音,朗读时的韵味和节奏。
②指名朗读,师生以“五不”要求评读。
(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)③齐读课文。
设计意图:识字和朗读是第一学段阅读教学的重要内容。
本环节的教学中,教师紧扣“会读、会认”两个要求,强化指导,为学生奠定扎实的语言基础。
特别是在“我会记”环节,教师出示表示动作的词,让学生来做相应的动作,在轻松有趣的活动中,既考查了学生是否识记了生字,又帮助学生正确理解了生字。
三、学习第1、2自然段,体会激动的心情1.指名朗读第1、2自然段,说说“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的。
2.从哪里可以看出“我们”的心情无比激动?(重点抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语,感受孩子们急切激动的心情。
) 3.指导朗读。
“春天来了!春天来了!”要读出孩子们激动、兴奋的心情;“脱掉、冲出、奔向”等词语要突出,节奏可以明快些,表现出孩子们的迫不及待。
设计意图:让学生在朗读中体会文本语言中流淌的情感,使“情”“文”“声”三者循环互发,碰撞融合,使得整个课堂教学充满着浓浓的语文味。
四、识记生字,指导书写指导书写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1.让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽。
)2.尝试给这些生字组词,扩充词汇量。
3.学生说说怎样记住这些生字或者互相提醒需要注意的地方。
4.教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。
学生认真观察教师范写,注意笔顺、笔画。
5.学生练写,力求把字写得规范、美观。
教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
6.反馈交流,展示评议。
设计意图:让学生在观察、比较中有所发现,掌握规律,并在扎扎实实的书写练习中学会书写、提高能力。
五、布置作业1.让父母当评委,练习朗读课文。
2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。
设计意图:发挥家庭教育的力量,培养学生良好的学习习惯。
第二课时一、复习巩固,导入新课1.课件出示课文词语:害羞探出嫩芽音符触到喜鹊杜鹃遮遮掩掩躲躲藏藏(1)指名朗读。
(2)齐读。
2.导入:那么,“我们”找到的春天在哪里呢?让我们一起到课文中去帮忙寻找吧!设计意图:通过复习,巩固学生所学。
二、学习课文第3~8自然段,感受春天的美好1.小朋友们是怎样找春天的?为什么?2.根据学生的交流出示句子:春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
我们仔细地找啊,找啊。
(1)再现生字“羞、遮、掩、躲”,指名认读。
(2)为什么说“春天像个害羞的小姑娘”?(因为她遮遮掩掩,躲躲藏藏。
)仿词训练:遮掩(遮遮掩掩) 躲藏(躲躲藏藏)欢喜( ) 快乐( )(3)指名朗读句子。
3.自由朗读课文第3~8自然段,想一想:同学们在哪里找到了春天?4.根据学生交流,出示:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?(1)说说这里的“眉毛、眼睛、音符、琴声”都指什么。
(2)美美地读读这几句话,读着读着你仿佛看到了什么?听到了什么?(教师根据学生的交流,在课件上出示小草、野花、嫩芽、小溪等图,注意一定的动态,以体现“探、开、吐、流”的动态美。
)(3)你觉得这些句子写得好吗?(引导学生抓住“眉毛、眼睛、音符、琴声”体会作者丰富的想象。
)(4)指导有感情地朗读,边读边想象画面。
(教师注意提示疑问语气。
)(5)仿照句式,练习说话:( ),那是春天的( )吧?(6)指导背诵这几句话。
5.你还可以从哪些句子中看出春天来了?根据交流,出示:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……(1)这句话中写了哪些事物?根据学生交流,再次出示生字“鹊”,词语“杜鹃”,指名认读。
(2)“她在柳枝上荡秋千”是怎样的情境?(3)“在风筝尾巴上摇啊摇”,你看到了一幅怎样的画面?(4)“她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”你又听到了什么?看到了什么?这里的“笑”你认为是什么意思?(教师根据学生的想象交流,丰富课件上的画面。
)(5)指导有感情地朗读,边读边想象画面并练习背诵。
(6)春天只在这些地方吗?你能像作者一样用“她在……”的句式再来说说吗?6.这么美丽的春天,我们应该怎么去找到她呢?根据学生交流出示句子:我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
引导学生懂得只有走进大自然去观察,去聆听,去触摸,去感受,才能找到春天。
7.齐读第3~8自然段。
设计意图:课文中大量运用了拟人或比喻的修辞方法,这对于二年级的学生来说,理解上有一定困难,这是教学中的一个难点。
但我们又不宜用繁琐的分析去帮助学生理解,因为这样依然会造成理解上的困难,给学生一个自我展示的舞台,引导学生在想象体验、感情诵读中活化语言形象,可以让学生感受到文字中蕴含的意境美。
同时通过仿照课文中的句子进行说写练习,一方面促进了学生对课文的领悟,另一方面提高了学生的语言实践能力。
三、识记生字,指导书写1.游戏练习:找找说说,组成词语(课件出示):如:“嫩”和“草”可以组成“嫩草”。
野芽树草桃枝柳花嫩2.指导书写“野、躲、解”。
(1)指名朗读,然后分别说说怎样记住它们的字形并尝试着给它们组词。
(2)观察字的结构,注意每一笔在田字格中的位置。
(3)教师范写,引导学生边观察边书空,注意笔顺。
(4)学生仿写,教师提醒写字姿势,力求把字写规范、写美观。
教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
(5)反馈交流,展示评议。
设计意图:识字、写字教学是低年级的教学重点,每堂课都要安排一定的时间让学生来书写,扎扎实实落实《语文课程标准》中关于写字的教学目标。
四、课外拓展,实践作业以“我眼中的春天”为主题开展语文实践活动,学生根据自己的特长,任选其一,然后组成合作小组,开展活动。
读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天:写出自己在春天里的发现。
画春天:把看到的、想到的春天画出来。
演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
设计意图:课堂不是学生学习的终点,而是学习的开始。
本环节教学让学生围绕“我眼中的春天”这一主题,选择自己喜欢的一项任务开展综合实践活动,既促进了学生对课文的深入学习,又发展了学生观察、表达、合作的能力,实现了课内与课外、语文与其他学科之间的沟通融合。
板书设计教学反思本课的教学以文本语言为基础,立足于提高学生的语言感知能力和表达能力,以“美”为基调,以“情”为主线,以“言”为桥梁,通过朗读、想象、补白等途径,起到了较好的效果。
1.入境,唤起阅读期待。
叶圣陶曾说过:“作者胸有境,入境始与亲。
”就是说课堂教学要把学生带入教学的情境中,才能使课堂如磁铁一般深深地吸引着学生。
在本课教学的开始,教师就播放歌曲《春天在哪里》,然后通过一组描写春天的词语展现春天的多姿多彩,接着又让学生交流在爸爸妈妈的带领下去寻找春天的情景,这一系列准备活动让浓浓的春意进驻学生的心间,为学生走进文本作好了情感上的铺垫。
2.诵读,品味语言美。
诵读,是学生与言语作品之间的对话,引导学生全身心地诵读吟咏,才能直接有效地感知语言的优美,领悟作品的韵味。
在本课的教学中,教师引导学生美美地朗读课文的第3~8自然段,然后根据语言文字展开想象,说说自己仿佛看到了什么,听到了什么。
学生在读、品、想、说等语文实践中入情入境,原有的语言图像被唤醒与激活,直至将意会到的春景诉诸外显的个性化的理解与表达。
通过诵读与想象的结合,调动了学生积累的生活经验,体察到了语言的意蕴和质感。
3.仿写,提高“语用”能力。
《语文课程标准》前前后后多处谈及“语言文字运用”,旗帜鲜明地回答了语文课程的性质,即语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。