优秀课件《都江堰》

3、文章第三部分作者对李冰 的评价是什么？
智慧、仁慈、透明
评
价
造福四方
官员
赞美 崇敬
治水三字经、 八字真言
实践科学家
冰清玉洁Leabharlann 品读课文概括总结：
李冰是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人
拓展探究
“作家由此而向现代官场衮衮诸公诘问： 活着或死了应该站在哪里？”这句话的意 义是什么？请你结合文章内容和现实生活 谈谈你对这句话有怎样的联想和思考。
李冰 智慧、仁慈、透明
品读课文 2、 作者对比的目的是什么？
作者从修建时间、规模、社会功用等七个方 面将长城和都江堰进行对比，目的是让人们 认识到都江堰的伟大，表达作者对都江堰的 赞美之情，从而证明“中国历史上最激动人 心的工程不是长城，而是都江堰”。
品读课文
“这一切，首先要归功于遥远的 看不出画影的李冰。 ”
修建时间
城
都江堰
比长城早数十年 表面不如长城宏大 邈远的时间 至今在输送清流 细细浸润，节节延伸 灵动的生活 卑处一隅，不炫耀， 无所求，只知奉献
秦始皇时 宏大 辽阔的空间 已废弛
规
模
占据范围 社会功用
水流外观
文明状况 心 态
突兀在外
僵硬的雕塑
摆出老资格等待 人们修缮
秦始皇 雄壮、蛮吓、残忍
建造者 建筑指令
小
结
作者通过对都江堰的感悟表现对社会文化的 独特思考。本单元学习的重点内容就是“一粒沙 里见世界”。即通过“小”事物展现“大”境界。 这就是“以小见大”的写作手法。
作
业
1、阅读余秋雨先生的《文化苦旅》，体会其 以记游的方式进行文化思考的方式。 2、完成课上所学的拓展延伸，200字左右。
问 道 拜 青 水 城 《都山 都江 江堰
—— 堰 》
学习目标
1.分析文中对比手法的作用。 2.体会李冰父子的为政思想，感受文中深厚 的文化底蕴。 3.理解文中“以小见大”的写作手法。
品读课文
文眼：
“我认为，中国历史上最激动人心的 工程不是长城，而是都江堰”。
1、长城和都江堰有哪些不同？
长
范 仲 淹
焦 裕 禄
一个人只要在自己有限的生命 里做出让世人敬佩的事情，就能在历 史的长河里永远站立，得到后人的讴 歌赞美。像李冰这样，为官一任、造 福一方的官员，历史上不胜枚举。古 有“先天下之忧而忧，后天下之乐而 乐”的范仲淹，近有“与人民群众一 道战天斗地、艰苦创业、发展生产” 的兰考县书记焦裕禄。正是有了像李 冰、范仲淹、焦裕禄这样心系民众的 公仆，有了这样一份踏实、肯干的作 风，我们的民族才得以延续，中华的 文明才得以延续。他们永远站在历史 的长河中，让后人景仰膜拜！活着， 或死了，都应该站在人民的心中！
李 冰
为官一任不仅应该站好 自己的岗位，更应该站在人 民的利益上，站在人民的心 中！我想李冰用行动给了我 们最好的诠释。活着的李冰 是一个实干家，他用自己的 聪明才智指挥人民建起了都 江堰；他死后，都江堰仍然 滋养后人，庇护和濡养着这 个天府之国，永久性地灌溉 了中华民族！作者在赞美李 冰的同时，更是向我们传递 一种文化——贴近苍生，为 民造福的为官之道。