促进教师专业发展的几点思考

２对 学校 负责 的意 识 更 多 的 时 候 ， 师 不 是 以 一 个 自然 人 而 是 以一 个 团 教 队 代 表 的 身 份置 身于 社 会 之 中 。教 师 的 一 言 一 行 不 只 是 代 表 了 自己 ， 是 代 表 了 一 个 团 队 ， 个 集 体 ， 至 是 教 更 一 甚
师 这 份 职业 的 整个 群 体 。要 让 教 师 树 立 “ 兴 我 荣 ， 衰 校 校
当前 ， 师 的专 业 精 神 正 呈 现 匮 乏 之 势 ： 方 面 ， 教 一 越 来 越 多 的教 师 存 在 着 职 业倦 怠情 绪 ， 学 精 力 不 济 ， 作 教 工
热 忱 减 少 ， 学 生 缺 乏 耐 心 与 支 持 ； 一 方 面 ， 对 社 会 对 另 面
对 教 师 的 时代 要 求 ， 对 网 络媒 体 对 教 师 的评 价 监 督 ， 面 教 师个 体 出现 情 感 脆 弱 现 象 ， 师 群 体 也 普 遍 缺 乏 职 业 自 教 豪感 。针 对 这 一 现 状 ， 者认 为 ， 育 建 立 在 责 任 的 基础 笔 教 上 ， 责 任 源 于 教 师 的 德性 修 养 。 因 此 ， 校 应 以“ 任 ” 而 学 责
铸 就 教师 专 业 精 神 。
这 份 责 任 。 责 任 就 意 味着 付 出 ， 师 要 把 麻 烦 看 成 教 ≥
戏 时 ， 师 应 该 上 门访 问 ， 时 唤 醒 教 及 孩子 ； 当父 母 外 出打 工 留 下 孩子 跟着
老 人 在 家 时 ， 师应 该 上 门 访 问 ， 教 给
发展 。 因此 从 这 个 意 义 上讲 ， 师 持 教
之 以 恒 的家 访 工 作 能 对 中 差 生 的 转
“ 留守 学 生 ” 送 去 更 多 的 关 爱 和温 们
暖 … …老 师 一 点 一 滴 的爱 心 奉 献 ， 是
会 感 化 学 生 和 家 长 的 心 的 ， 者 之 间 三
为核心 ， 过强化“ 个意识 ”不断提升教师 德性修养 ， 通 三 ，
我耻” 的理 念 ， 刻 牢 记 对 学 校 负责 就 是 对 自己 负 责 。 时
３对教 师职 业 负责 的 意识 ． 教 师 这 份 职 业 承 载 了 太 多 的社 会 期 盼 和 责 任 。不 管
是 自愿 还 是 被 动 的 ， 然 选 择 了这 份 职 业 ， 要 勇 于 担 当 既 就
促 进教 师 专 业 发展 的 几点 思考
江 苏 高 淳 县 实 验 小 学 孙 小青 教师专业发展是指教师作为专业人员， 专业精神 、 在 专业 素 养 、 业 技 能 等方 面 不 断 发 展 和 完 善 的 过 程 。 面 专 对 基 础 教 育 课 程 改 革 的 挑 战 ， 适 应 教 育 发 展 的 新 的 要 为 求， 进一 步 推 进 素 质 教 育 ， 进 教 师 专 业 发 展 迫 在 眉 睫 ， 促 势 在 必 行 。校 长作 为 课 程 改 革 的 第 一 责 任 人 ， 应 积 极 理 思 考 并采 取有 效 措 施 ， 进 教 师 专业 发展 ， 而推 动 学 校 促 从 的 发 展 。 十 一 五 ” 间 ， 者 主 持 的 市 级 规划 课 题 《 足 “ 期 笔 立 校 本 研 究 ， 养 智 慧 型 教 师 的实 践 研 究 》 利 结 题 ， 题 培 顺 课
样 对 待 每 一 个 学 生 ， 活 上 要 以 满 腔 的 热 情 关 爱 每 一 个 生
学 生 ， 习上 要 以积 极 的姿 态 辅 导 每 一 个 学 生 ， 行 上 要 学 言
以一 身 正 气 感 染 每 一 个 学 生 。要 常 常进 行 换 位 思 考 ： 假
如 我的孩子遇到 的就是一位这样 的老师 ， 我会 有 怎 样 的
研 究 过 程 中 ， 发 了 笔 者 对 促 进 教 师 专 业 发 展 更 多 的 思 引
考 ， 面 谈 几 点 粗 浅 的认 识 。 下
一
感 受 ？ 要 让 每 一 位 教 师 都 时 刻 牢记 ： 学 生 负 责 就 是 对 对
未来 负 责 。
、
强化 “ 三个 意 识 ” 铸 就 教 师 专 业精 神 ，
化起 到极 其 重ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ要 的 作 用 ， 使 我 们 学 它 校 工作 和家 庭 教 育 得 到 了 延 伸 ， 到 得 了 渗 透 ， 到 了 发展 。 得
如 今 ， 着 社 会 的 发 展 ， 会 上 随 社 的各 种 因 素 均 不 同 程 度 地 影 响 到 学
就会 建 立 起 融 洽 的 情 感 。毋 庸 置 疑 ，
促 进 中差 生 的 转 化 。 通 过 多 次 对 中
受 他 们 ， 让 他 们 感 到 老 师 对 他们 是 要
关 心 呵 护 的 ， 而 促 进 他 们 的 进 步 和 从
差 生 的 家访 ， 我们 教 师 才可 以对 其 后
进 的 原 因进 行 更 深 入 了解 只有 把 后 进 的 真 正原 因找 准 了 ， 我们 教 师 才 能
进 行 更 深 层 次 的 研 究 ， 能 因 材 施 才 教 ， 予 他 们 更 多 的关 心 和 呵 护 ， 给 弥 补 他 们 因 各 自差 异产 生 的不 足 ， 他 使
们 能 更 好 地 扬 长 避 短 ， 成 最 佳 的转 形 变 机 遇 。在 对 这 些 中差 生 进 行 家访 时 ， 要 以偏 概全 ， 好百 好 ， 差 皆 不 一 一
１ 学生 负责 的 意识 ． 对
一
个 学 生 的 失 败 ， 一 个 班 级 来 说 可 能 仅 是 一 个 百 对
分 之 几 的小 数 字 ， 对 一 个 家 庭 来 说 却 是 一 个 一 辈 子 都 但 无 法 承 受 的 打 击 。 因此 ， 师应 该 像 对 待 自己 的孩 子 一 教
学 生 学 习 的 劲 头 会 更 足 ， 步 会 更 进
快 ， 长 也 必 然 会更 加理 解 支 持 学 校 家