对高职院校专业英语教学改革的探索摘要本文为四川交通职业技术学院院级课题“示范性高职院校专业英语课程改革研究与建设”的阶段性成果论文，主要从高职院校英语教育的现状开始探索，逐一讨论了教师在教学过程中，应如何通过高职院校面临的学生现状及其原因，通过培养良好的学习策略、改进教学方法及及加强教师自身的提高等改革措施，以达到以适应高职院校英语教学的要求。
关键词高职院校；专业英语；改革；探索
随着社会的发展，高职高专教育已逐渐成为我国高等教育的重要组成部分。
社会对高职高专所培养的应用型人才的外语水平提出了更高的要求，这也给高职高专的英语教学也提出了更新的挑战。
而在大学英语教学方面，在学生方面，英语基础薄弱，学习习惯性差，自主学习能力低下。
在教师方面，教学上依旧采用传统的英语教学模式，忽视学习方法和学习策略的培养，使得高职公共英语教学改革步履维艰。
因此，原有的教学方法已不能适应当前的高职英语教学，我们必须要对教学进行改革。
教师在高职教育教学中要注重有效知识的传播，重在强化基础知识理论教育，突出职业能力培养和扎实的语言功底的训练。
但如何将语言能力与实际运用能力有机的结合起来，是我们必须要解决的问题。
一、分析学生英语学习的现状及其原因
目前的高职高专英语教学主要表现为以教育为标准，重理论，
轻实践，重视学术型人才的培养，忽视应用型人才的培养，使专科层次培养的人缺乏特色，缺乏竞争优势，无法满足社会对应用型人才的需求。
而英语是我国学校教育中历时最长、学时最多的一门学科。
学生投入了大量的时间和精力学习英语，但付出和收获不成正比。
使许多学生对此失去信心，成绩逐渐下滑。
如今，高职院校扩招，其生源质量却不好，大部分学生在考试中就因英语而拉下了成绩。
进校时学生英语基础差且程度参差不齐，不同层次的学生从学习习惯、学习方法和学习效果都差别很大。
这种状况造成了教师在英语教学中对学生难以做到逐一针对性的教学。
其次部分学生学习热情不高，目的不明确，学习方法不得当，久而久之，使自己的英语成了“嚼之无味，吐之可惜”的鸡肋。
其学习效果也不理想。
面对如此情况，高职院校的专业英语改革实在是势在必行，我们可以尝试从以下方面进行探索研究。
二、培养良好的学习策略
《大学英语教学大纲》明确指出，语言教学的最终目的是培养学生的交际能力，为满足语言的需求而准备的。
是否能进行正常的交流与沟通源于语言掌握的基础。
克拉申的语言习得理论认为，学习者是在无意识的过程中获得这种交际的能力。
故事实告诉我们语言学习需要一定的语言交际环境。
也需要一定的学习策略。
bialystock认为“学习策略是学习者为提高自己学习目标中的语言能力和社会语言能力所做的努力。
”国家英语课程标准（实验稿）
有关学习策略的定义为：“学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行为和步骤”。
以上观点从不同侧面揭示了学习策略的特征。
学习策略是学习者在学习行动中有效学习的程序、规则、方法、技巧以及调控方式。
它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。
教师应当在教学过程中，正确的引导学生去学习，建立起良好的学习策略，才能使学习达到事半功倍的效果。
此外，培养积极的情感策略也是在教学中不可缺少的部分。
情感策略是学生在语言学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略。
教师在英语教学中应根据学生的具体情况，注重培养学生树立学习英语的信心和学习兴趣，消除学生英语学习中害羞和焦虑心理，帮助学生学会调控学习态度和情绪。
三、改进教学方法，提高教学质量
高职高专教育英语课程的教学目的是，长期的课堂教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，为以后在生活中的实际运用能打下坚实的基础。
高职高专的专业英语教学要想在有限的课时内达到这一要求，除了对课程设置及教材进行改革外，还必须在教学方法上进行改革。
如今，我国英语教学大多还停留在传统的教学法上，只注重词语、句法教学，忽视了对学生进行英语语言交际能力的培养，由此培养出来的学生只能掌握一些基本的语法和一定的词汇量外，对于其交际能力
十分欠缺，这也就是许多的哑巴英语存在的原因。
高职高专英语教学要改革以往的教学内容和教学方法，必须正确处理好知识与能力、教与学的关系。
因为我们培养的学生是能适应社会需要的人才，在教学中，教师应转变教学方法，以培养阅读和翻译能力为主的高素质人才。
因此，一本教材中，教师应对教学内容的选择有一定的针对性，使知识的传授转为能力培养。
从学生的实际出发，因材施教才能充分调动学生的积极性和主动性。
达到教学的要求
四、加强师资队伍建设，培养教师的人格魅力
教师是教学活动的教育者、领导者和组织者，在教学中占主导地位。
教师的业务素质和人格魅力很大程度上决定了教师和所教课程受欢迎的程度。
教师在这一课程中所展现出的语言能力、交际能力、思维能力、组织能力等重要因素，都关系到学生的学习热情，学习积极性，同时也决定了其教学效果。
教师应当从传统的教学转而培养学生自主学习英语的能力。
自主学习就是学生自我负责管理学习，具体地讲，就是能够自己决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控习得过程及自我评估学习效果。
英语自主学习能力的培养是长期而又复杂的工作，从心理学的角度看，支撑语言学习自主性的动力是对语言学习的态度和动机，而学生学习的动机是直接推动学习的潜在动力。
学习动机中，教师在加强业务素质的同时也要加强人格魅力的培养。
同时还要为学生的英语学习营造良好的氛围。
课堂不是教师的独角戏，而是学生的舞台。
除了有限的课堂教学以外，还应开展开展丰富多彩的活动，如定期的英语角活动，英语演讲、话剧等，既能让学生充分的融入进去，又能让使学生奖课堂所学运用在实际生活中，无形中增加了学生的成就感，提高了兴趣。
总之，英语教学改革是综合性的改革，它要求我们既要遵循外语教学的理论，又要根据高职院校教学的实际情况有计划有步骤地推进。
改革必须注重实效，结合自身实际，努力提高教学水平，注重培养学生的英语应用能力，使之能学以致用，为学生的职业生涯打下坚实的基础，同时又可以采用多种形式的教学手段，内外结合，不断优化外语教学环境，从而走出一条符合高职高专自身特点的教改之路。
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