一年级语文阅读方法

一年级语文阅读方法

阅读是学生获取知识的一种学习手段，既可以为学生补充课外知识，也可以有效

提高其语文成绩，下面小编为大家带来了小学一年级语文阅读方法，供大家参考。

1小学一年级语文阅读方法

1、循序渐进，有层次地培养学生的阅读能力。

语文阅读课，应该努力让学生自主读书，但自主不等于放任，阅读与训练是相辅

相承的，学生的字词语言思维等阅读能力的提高都需要长期的训练。不同的年龄段，

学生的阅读水平是有差异的，小学生阅读理解能力的培养也是有层次的，《语文课程

标准》中有明确的规定。

我们应该从各年段发展的连续性上整体把握，不要只盯着本年级的目标。如低年

级学生阅读课文，可以按“读准——读通——读懂”这样几个层次进行。中高年级也可

以按照“读通——读懂——品读”这样几个层次引导学生阅读课文。这里强调“品读”，按

照年级的不同有一定的培养欣赏、评价能力，这样逐步培养探究性阅读和创造性阅读

能力。

2、多元辐射，培养学生创造性阅读

阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。在小学阅读教学中应该努

力提倡学生创造性阅读，培养学生的创造性语言和创造性思维。

广义地说，读、述、唱、画、演、问、比、思都是阅读的形式。把他们有机结合，从而形成读述结合(把学生自读课文与指导复述结合起来，即把朗读、默读、速读与详

细复述、简要复述和创造性复述相结合。

读唱结合：把指导阅读理解和音乐演唱结合起来，让学生在音乐氛围中加深对课

文的领悟，提高朗读能力。

读画结合：把读与美术绘画结合起来，在读中或学生自画，或师生共画，或展现

现成图画。

读演结合：把阅读和表演相结合，在学生阅读中，或教师独演，或学生自演，或

师生共演。

读问结合：把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读。

读思结合：把阅读和思考、联想、讨论结合起来，让学生结合上下文及生活阅历

加深认识，于思接千载、钩前联后中拓宽视野，在师生共议、争鸣辩驳中交流心得。

读比结合把阅读和比较相结合，在阅读中或换词比较，或缩写后与原段相比较，

或数篇课文相比较;或比较课文内容的相似点，或比较课文艺术手段的不同点。

读写结合：把阅读与写作结合起来，在阅读中或仿写，或续写，或扩写，或补写，通过写句成段来实现读写迁移。让学生自己与课文对话，从自我出发去感受和体验,从

而创造性地阅读。

3、让学生广泛阅读，使阅读成为习惯

阅读是一项长期的系统工程。学生的阅读不仅仅局限于课堂，更包括课外。学生

的课外阅读是一项大工程，同样需要学校与老师的帮助指导。研究表明，中国儿童的

阅读量远远少于同年龄西方儿童，中国儿童大量阅读的时间也比西方儿童儿童整整晚

了四年，这些，都严重影响着孩子阅读能力的形成。

利用学校的资源，自主开发资源，通过课外大量的阅读，不仅是对阅读教学的补充，更是阅读积累，思想积累，方法积累的有效途径。

方法有：

(1)、学校应该尽可能开放图书阅览场馆，班级成立读书角。发动学生带来阅读资料。组织好阅读小组，对阅读资料进行分类删选，注明阅读字数，阅读时间、提出阅

读任务，做好“学生阅读情况记录”。

(2)、定期不定期的开展阅读竞赛活动。

(3)、成立阅读小组，组织阅读测试等。

2小学一年级语文阅读方法

一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律

过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。S版教材在识字教学方

面充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主

识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。

这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中

摸索体会汉字的构字规律。

在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书

的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生：“今天我们要学习

这几个生字，看谁最聪明?自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”

这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的

记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔

画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天;有的说“人”字加两横就是天;有的说“夫”字不出头就是天。

学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配

上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。

二、在轻松愉快的学习中突破字形难点

刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：培养学生

对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。

这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为

解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识

字方法：

1.编字谜。在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。

休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十

张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出

现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的

识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。

2.组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个

小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合

作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学

生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。

3.抢卡片。老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老师读的

字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小

红旗。

4.编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的

联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，教师

边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴(口)，像木头一样一动不动，原来他在发呆。”