四、《如何引领学生深度阅读——《朝花夕拾》读书交流会》课堂教
学设计
一、缘起
当前，信息时代里整个成人世界碎片化、浅表化的阅读习惯，已
经严重影响我们学生的阅读姿态和阅读选择，长此以往，令人忧虑。
2017年3月7日，人教社编辑尤炜老师在“部编初中语文教科书介绍”中特别指出：从七下开始，在阅读策略上，“重在精思细析，渐
趋专业，针对性佳”，并明确提出“批注式”、“笔记式”等具体方法，主要目的是为了“破除学生大而化之、笼笼统统的阅读习惯”。
引导学生更多关注文字深层的东西，在思考的深度与精度上，在思维方式的多元化等方面的教学要求都有所提高。
“传统文化类”教学内容被列为综合性学习三大类之首。
我认为，这是对2011版《语文新课程标准》最精准的解读，不仅只适用于新教材，我们的八年级教材当然可以以此理念为引领。
因此，作为语文教师，无论是使命还是职责，都实在想尽己所能，引领自己的学生以深度阅读的姿态，抛去功利，除去浮躁，沉心，静气，将自己浸入经典中，去感受经典中的文字美、文学美、文化美，
去理解、思考、表达、体验、传承……运用好的阅读方法，养成好的
阅读习惯，真正将书中的精华转化为属于自己的价值，并试着影响他人。
希望我们的学生能在这种分享和被关注的喜悦中促进自己的阅读
走向深入，为今后的学习和成长打下厚重的底子。
这是我设计这节课的初衷。
二、课程目标
开展本次活动，希望达成以下目标：
1.让学生能沉心静气，以安静阅读的姿态真正浸入文字中，能
够享受阅读。
2.学一点有效的阅读方法，掌握一点知人论世的阅读方法。
3.更多关注经典中的文字美、文学美、文化美。
4.学会多种形式的自我表达。
三、重点难点
重点：
1. 让学生能沉心静气，以安静阅读的姿态真正浸入文字中，
能够享受阅读。
2. 学一点有效的阅读方法，掌握一点知人论世的阅读方法。
难点：
1. 更多关注经典中的文字美、文学美、文化美。
2. 学会多种形式的自我表达。
四、教学资源准备：
1.老师和学生一起课前精读《朝花夕拾》。
2.教师为课堂开始和结束准备PPT。
3.每小组根据各自需要自己准备文字资料、PPT、背影音乐、视频资料、简单道具等。
五、课前准备及课外学习活动设计。
从初一入学开始直到现在，我始终坚持让学生做两件事，一是课前2分钟演讲，每学期根据情况统一要求或者学生自由选题，从八年级上学期开始要求学生演讲内容必须跟名著有关，可以是曾经阅读过的、正在阅读的或者准备阅读的，每人每学期平均演讲2次，让每位学生都能积累一点演讲的经验，提高口头表达能力。
二是要求学生每天写日记，增加思考的深度，提高文字表达能力。
至于《朝花夕拾》整本书的通读，是完全放在课外的，要求人手
一本。
并以自己喜欢的形式做读书笔记，比如：批注、摘抄、点评、
读后感等，阅读本书期间的日记可以和读书笔记合一，组内和组间同学可以自由交换，欣赏并学习。
待全班最后一位同学读完本书后，安
排一节阅读课，在每位同学充分深入阅读文本的基础上，在老师的指导下，以小组为单位，合作完成选题、职责分工、展示方式的确定和
课件制作的内容等，然后利用课余时间分头准备和完善，期间有问题随时找老师指导。
3天后安排阅读交流课。
六、课时安排
共两课时。
第一课时：合作探究。
在个人深入阅读文本的基础上，小组合作
完成选题、职责分工、展示方式的确定和课件制作的内容，初步完成
课程目标1、2；
第二课时：交流展示。
六个小组依次上台展示，落实课程目标1、2，初步完成课程目标3、4。
七、活动内容及步骤
第一课时
教师只用PPT出示【过程任务建议】，在组间巡视，答疑解惑，适当建议，具体操作过程和所有内容均由组长带领组员商讨决定。
【过程任务建议】
1．每小组商讨确定本组主要展示篇目。
2．再次精读细思本组所选篇目，圈点勾画，温故知新，并将新
发现新创意记录下来。
3．组长汇总每人前期阅读中各种文字形式的积累资料以及本节
课新的发现，挑选精彩处备用。
4．再次精读相关章节，探讨最佳展示形式。
5.组内分工，确定具体文字资料准备、PPT的制作、视频、背景音乐准备、确定最终展讲方案。
【评测手段】：（组内加分和个人加分重复计，个人最高加10分。
）
1.组员全员参与并分工合理的，组内加3分，个人加2分。
2.能体现深度阅读发现的，组内酌情加2~3分，个人加2分。
3.能有创意表达的，组内酌情加2~3分，个人加2分。
4.课后创作精彩的，酌情给个人加2~4分
第二课时
【活动过程】
一、【名言导入】：
晚清军事家、政治家、文学家曾国藩说过：“书味深者，面目粹润”，意思是：对书的体味深刻的人，面目就会纯粹温润。
看来，深
入阅读，是可以让人内外兼修的。
今天，就让我们走进《朝花夕拾》，共同分享对这本书的深入体味。
下面请各小组上台展示。
（每小组6人）
二、【各组展示】
一组至六组顺次上台交流展示，期间教师随时做引导性提炼性点评，目的在于教给学生好的阅读方法，引导学生的阅读关注点渐趋深入。
（因为课前不知道学生具体展示内容，因此本环节是课后根据学生展
示内容补充整理如下：）
一组：交流篇目以《父亲的病》为主。
（用时约5分钟）
1.组长开篇语：我们组要展示的篇目是《父亲的病》，这篇文章
回忆了儿时为父亲治病的情景，通过两位“名医”的作风、行医态度，揭示了这些人故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
下面使我们组
的成果展示。
2.2名组员展示自己制作的读书卡片，（她们把卡片穿成串，选
读其一，并解说好处：平日挂在墙上，既可以做装饰，又方便查阅。
）【教师点评：此处比较有创意。
】
3.一名组员读原文批注。
4.4人表演课本剧。
文章选段如下：
从“早晨，住在一门里的衍太太进来了。
她是一个精通礼节的妇人，说我们不应该
空等着。
”一直到文章结尾“父亲！！！我还叫他，一直到他咽了气。
”
5.1人结合具体的句子分析《藤野先生》中的讽刺手法的运用。
（展示结束。
）
【教师点评：阅读能关注到具体的文学手法，值得提倡。
一组的展示中，道具、背景图片和音乐选择非常合适，学生表演非常投入。
掌声。
】
二组：着重展示交流《二十四孝图》。
（用时约5分钟。
）
1.组长开场:我们组选择《二十四孝图》进行展示，他表现了作者对
封建教育思想的批判。
2.2名学生分角色朗读《二十四孝图》中从开头“我总要上下四方寻
求，得到一种最黑、最黑、最黑的咒文，先来诅咒一切反对白话，妨
害白话者”到“只要对于白话来加以谋害者，都应该灭亡”。
分析选
择的原因：文章表现了鲁迅对白话文的支持和对阻碍白话者的深深憎恶。
也能表现出鲁迅先生爱憎分明的特点。
3.一名学生用实物投影展示整本读书笔记，上面有对文章内容的介
绍、作者介绍、精彩片段摘抄、读书感悟等。
【教师点评：用功之深，值得学习。
掌声。
】
5.一生读后感片段展示。
6.一生对《二十四孝图》进行评价。
还搜集了《二十四孝图》
中《老莱娱亲》和《郭巨埋儿》两个故事，因时间关系没读。
（展示结束）
三组：展示交流篇目《狗猫鼠》。
（用时约6分钟）
1.一生介绍自己的读书批注，是《朝花夕拾》中小引中的片段：“我有一时，曾经屡
次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。
凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。
后来，我在久别之后
尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。
他们也
许要哄骗我一生，使我时时反顾。
”学生批注为：“这些果蔬，我儿时也经常的吃，还记得小时候没到赶集时姥姥和妈妈都会给我买菱
角、鲜莲子、栗子，还有几样已经忘记名字的水果，那时候是真觉得
好吃，但现在再次品尝时，有些竟然觉得难以下咽，尤其是鲜莲子，
奇怪。
”
【教师点评：有人说，阅读就是在书中寻找自己的过程，在这个不断寻找的过程中，我们的生命会变得无限美好。
】
2.一生找来文中提到的另外一篇文章《兔和猫》的精彩片段，朗读、点评，与大家分享。
《兔和猫》片段摘录和点评如下：
这一对白兔，似乎离开娘并不久，虽然是异类，也可以看出他们
的天真烂漫来。
但也竖直了小小的通红的长耳朵，动着鼻子，眼睛里
颇现些惊疑的神色，大约究竟觉得人地生疏，没有在老家时候的安心了。
有一天，太阳很温暖，也没有风，树叶都不动，我忽听得许多人
在那里笑，寻声看时，却见许多人都靠着三太太的后窗看:原来有一个小兔，在院子里跳跃了。
然而竟又全不见了那小的和大的。
这时是连日的阴天，三太太又虑到遭了那大黑猫的毒手的事去。
我说不然，那是天气冷，当然都躲着，太阳一出，一定出来的。
太阳出来了，他们却都不见。
于是大家就忘却了。
惟有三太太是常在那里喂他们菠菜的，所以常想到。
伊有一回走进窗后的小院子去，忽然在墙角上发见了一个别的洞，再看旧洞口，
却依稀的还见有许多爪痕。
这爪痕倘说是大兔的，爪该不会有这样大，伊又疑心到那常在墙上的大黑猫去了，伊于是也就不能不定下发掘的决心了。
伊终于出来取了锄子，一路掘下去，虽然疑心，却也希望着意外的见了小白兔的，但是待到底，却只见一堆烂草夹些兔毛，怕还是临蓐时候所铺的罢，
此外是冷清清的，全没有什么雪白的小兔的踪迹，以及他那只一探头未出洞外的弟弟了。
《兔和猫》这篇小说带有寓言的色彩，作者以小动物兔和猫为对象，抒发了自己的爱憎之情。
作者同情新生弱小的兔子，憎恶大黑猫
的凶恶，并由此寓视社会现象，从而更加反衬出代表黑暗势力的大黑猫的凶残，和作者对其的憎恶之情。
作者以极强的观察力，传神的笔
致把白兔的外形、动作、神态描绘的栩栩如生，语言生动准确，从而
增强了作品的艺术魅力和感染力、吸引力。
【教师点评：同类文章的比较阅读，是非常好的读书方法。
这样，我们的阅读就有了宽度。
】
3.一生展示用自己刻的图章和多种字体制作的书签，获得大家赞
赏。
【教师点评：能将自己的爱好和阅读结合起来，将是人生最幸福
的事。
】
4.一生熟练背诵了《狗猫鼠》中一大段精彩片段。
片段如下：
“经验既多，一旦大悟，知道猫的偷鱼肉，拖小鸡，深夜大叫，
人们自然十之九是憎恶的，而这憎恶是在猫身上。
假如我出而为人们驱除这憎恶，打伤或杀害了它，它便立刻变为可怜，那憎恶倒移在我
身上了。
所以，目下的办法，是凡遇猫们捣乱，至于有人讨厌时，我
便站出去，在门口大声叱曰：“嘘！滚！”小小平静，即回书房，这样，就长保着御侮保家的资格。
其实这方法，中国的官兵就常在实做的，他们总不肯扫清土匪或扑灭敌人，因为这么一来，就要不被重视，甚至于因失其用处而被裁汰。
我想，如果能将这方法推广应用，我大
概也总可望成为所谓“指导青年”的“前辈”的罢，但现下也还未决
心实践，正在研究而且推敲。
”
【教师点评：背诵是有效积累的最好方法。
给学生将国学大师章太炎、文学巨匠鲁迅、茅盾、巴金等人背书的故事，大力提倡背诵积累。
】
5.一生介绍《朝花夕拾》。
6.一生进行简单的知识问答。
（展示结束。
）
【教师点评：本小组创意很多。
】
四组：展示交流篇目《琐记》。
（用时约4分钟）
1.组长简单开场语。
2.一生朗读文中片段，通过对比分析衍太太的性格特点。
【教师点评：对比手法运用在鲁迅文章中很多，阅读时能关注到这一点，非常值得学习。
】
3.2人分别介绍了鲁迅的两位妻子和鲁迅的幽默小故事。
【教师点评：正所谓“知人论世”，这也是一种很好的阅读方法，可以更深入的理解作者，理解文章。
】
4.一生精彩片段赏析展示。
5.一生对照白板进行读后感和读书批注展示，其他组员走到同学们中间，实物展示阅读成果。
（展示结束）。
五组：展示交流篇目《无常》。
（用时约5分钟）
1.一生展示“迎神赛会”中的图片和视频（视频因技术原因没打开。
）
2.2人读后感片段选读。
3.一生介绍“无常”，谈谈自己对《无常》的理解，并由此关注
到道教文化。
4.4名同学课本剧表演，选段如下：
“…………大王出了牌票，叫我去拿隔壁的癞子。
问了起来呢，原来是我堂房的阿侄。
生的是什么病？伤寒，还带痢疾。
看的是什么郎中？下方桥的陈念义儿子。
开的是怎样的药方？附子、肉桂，外加牛膝。
第一煎吃下去，冷汗发出；第二煎吃下去，两脚笔直。
我道阿嫂哭得悲伤，暂放他还阳半刻。
大王道我是得钱买放，就将我捆打四十！”（展示结束）
【教师点评：五组的同学对文章理解很到位，表演很有感染力。
特别值得提倡的是，他
们的阅读，能关注到传统文化的层面，比如中国的道教文化，非常好！老师补充道教文化知识：其中的很多思想在今天仍有积极的意义，比如：无为而无不为、上善若水、道法自然等。
】
六组：展示交流篇目《范爱农》。
（用时约7分钟）
1.课本剧表演，选段如下：（表演过程中有删选）
从“照例还有一个同乡会，吊烈士，骂满洲；此后便有人主张打
电报到北京，痛斥满政府的无人道。
会众即刻分成两派：一派要发电，一派不要发。
我是主张发电的，但当我说出之后，即有一种钝滞的声
音跟着起来。
”到“不知怎地我们便都笑了起来，是互相的嘲笑和悲
哀。
他眼睛还是那样，然而奇怪，只这几年，头上却有了白发了，但
也许本来就有，我先前没有留心到。
他穿着很旧的布马褂，破布鞋，
显得很寒素。
”
2.一生展示读书笔记。
3.2人朗诵关于人物结局的片段：“我从南京移到北京的时候，
爱农的学监也被孔教会会长的校长设法去掉了。
他又成了革命前的爱农。
我想为他在北京寻一点小事做，这是他非常希望的，然而没有机会。
他后来便到一个熟人的家里去寄食，也时时给我信，景况愈困穷，言辞也愈凄苦。
终于又非走出这熟人的家不可，便在各处飘浮。
”自
然引出后面的环节。
4.由上面的朗读，引发2名学生关于范爱农死因的思考，以小
辩论的形式进行，
可以是辩论式朗读：
甲：不久，忽然从同乡那里得到一个消息，说他已经掉在水里，
淹死了。
”
乙：我疑心他是自杀。
因为他是凫水的好手，不容易淹死的。
……
由六组组长做本次读书活动的简单总结。
【教师点评：六组同学的朗读很有创意，尤其是表演式朗读，辩论式朗读。
值得学习。
】
三、【教师提炼总结】
（一）读书笔记的方法有：
1.摘录式
2.批注式
3.感悟式
……
（二）阅读关注的角度
1.文字
2.文学
3.文化
……
最后，以三句读书名言做结：
1.书籍是全世界的营养品。
——英莎士比亚
2.书犹药也，善读之可以医愚。
——西汉刘向
3.书味深者，面目粹润。
——晚清曾国藩
四、【课后创作】
从以下题目中任选一个，写一篇随笔：
1．《的语文课》或者《这也是语文课》
2. 写写和这次阅读活动有关的人和事，自拟题目。
要求：
1.课下小组交流，相互提示，记下灵感。
2.列提纲，写作。
【评价标准】：
等级A：有明确的主题思想，生动的细节描写，人物形象鲜明，或故事生动有趣，使用多种（三种以上）描写刻画人物的技巧，会运
用对比的手法，语言优美，有较强的感染力。
等级B：有明确的主题思想，运用细节描写，人物形象突出，
事件完整，使用多种（不少于三种）描写刻画人物的技巧，语言通顺。
等级C：能表达出自己的思想，能抓住人物特征，使用描写刻
画人物的技巧在两种以下，有个别句子不够通顺。
【课下根据课上老师点评和组长评议，各自加分，组长汇总后由课代表审阅，再交由老师审阅。
】。
