说课稿
水的电离和溶液的酸碱性（第一课时水的电离）
尊敬的各位评委：大家好！
今天，我说课的内容是普通高中课程（人教版）化学•选修4第三章第二节水的电离和溶液的酸碱性（第一课时）——水的电离，下面，我将围绕本节课“教什么”“怎么教”“为什么这样教”三个问题，从教材分析、学情分析、教法和学法、教学流程四个方面加以分析和说明。
一说教材分析
1.说教材的地位及前后联系
水的电离是高中化学电离平衡这一章的重要内容之一。教材将其安排在强弱电解质以及电离平衡之后，是便于前后知识的衔接，也是为后面学习盐类水解以及盐类水解的化学方程式的书写打下基础。
2. 说教学内容
本节教学内容包括水电离方程式的书写、影响水电离的因素、水的离子积常数、
在酸碱溶液中求H
2O电离出的C
H
+ 和C
OH
-。
3. 说教学目标的确定
依据课程标准、教材内容、学生的知识水平和认知能力，确定三维教学目标。（1）知识与技能
了解水是一种弱电解质，一定条件下水的离子积常数，理解温度对水的离子积常数的影响。
应用化学平衡移动原理认识影响水的电离平衡的因素:①温度;②改变c(H+)或c(OH-)。
（2）过程与方法
通过水的离子积的导出，加深学生对弱电解质电离的理解，了解一般与特殊的关系。
（3）情感态度与价值观
通过学习，学生认识到水不仅是促使酸碱盐等电解质发生电离的环境因素，它自身也是一种弱电解质。同时传递给学生一种正能量，做好自己的事也是孝敬父母、热爱祖国的一种表现。
4. 说教学重点、难点
教学重点：水的电离常数、影响水电离平衡的因素（①温度;②改变c(H+)或
c(OH-)。
确定为教学重点的原因：水的电离常数对溶液酸碱性变化起着重要的杆杆作用；、影响水的电离平衡的因素是化学平衡移动原理的迁移运用。
难点：在酸碱溶液中求H 2O 电离出的C H + 和C OH - 。
确定为教学难点的原因：大部分学生在计算过程容易出错。
二．说学情分析
教学对象是高二学生，经过第二章化学平衡、第三章第一节弱电解质的电离平衡，他们基本掌握相关知识的迁移性。积累了一些学习经验，掌握了基本的实验技能，部分学生基本上养成了良好的思考、讨论、探究与合作交流的学习习惯。
三．说教法、学法
（1）教法
启发诱导法：根据化学平衡、电离平衡等已有知识、启发诱导，使学生学会知识
的迁移.
实验探究法：抽象、模糊的直观化，明确得出水是一种弱到什么程度的弱电解质。 讨论法：锻炼学生的思考能力和表达能力，增强团队协作意识,加强团结。 对比法：把水的电离平衡与化学平衡、电离平衡建立起联系,掌握以旧呈新的方法
（2）学法
学案导学法：根据学生自学情况,教师制定“教什么”“怎么教”“为什么这样教”
的教学方案。
学生分组法:为了调动学生的积极性、跟上教师的思维、活跃课堂气氛。
四．说教学流程
1.导 课:用为什么干木头不导电？湿木头能导电？来导课，充分体现水呈上起下
的作用，也让学生明白化学来源于生活，生活反应了化学。
2.讲授新课:
用水的导电性实验 水是一种弱到什么程度的弱电解质。 用化学实验室的教具 水微观电离过程转变为较直观的过程。
根据化学平衡常数、电离平衡常数 水的离子积常数（K W ）。
根据影响电离平衡的因素 影响水电离的因素。
对问题的思考、讨论、启发引导 酸碱溶液中求H 2O 电离出的C H + 和C OH - 。
以旧呈新、问题的思考、讨论、启发引导、课堂练习 突出重点、突破难点。
3.课堂练习：为了帮助学生掌握重点、解决难点。通过练习使基础相对较弱的学
生有一种豁然开朗的感觉。
4.课堂小结：帮助学生归纳本节知识，突出重点、难点。
5.课后作业的布置：使学生进一步巩固本节的知识点。
大理新世纪中学化学组：周爱英
