《荷花淀》公开课教师教案

《荷花淀》教案【实用】《荷花淀》教案4篇《荷花淀》教案篇1一、教学目的:1.学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情崐的写法。

2.了解白洋淀地区人民抗日斗争中的生活，学习他们的爱国主义和崐乐观主义的精神。

二、教学重点、难点:重点: 水生女人等妇女形象的分析。

2.难点: 通过景物描写、细节描写来表现人物的感情。

三、教学时数:课内自读课文两课时第一课时导入语：今天我们来讲孙犁的短篇小说《荷花淀》，这是一篇以战争为题材的小说。

那么同样是描写战争。

它与以往的战争有哪些不同？大家知道，以往的战争给我们展现的是硝烟弥漫、血肉横飞的残酷场面，而今天呈现在我们面前的一场战争却充满了欢声笑语和浓郁的生活气息，让我们一起走进被称为“诗体小说”的孙犁代表作《荷花淀》。

四．作家作品：孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家，主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。

他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。

被称之为“荷花淀”派。

它与赵树理为代表的山西作家群“山药蛋派”和以周立波为代表的湖南作家群“茶子花派”并称。

五、题目解说:荷花淀，在这里不仅是一个地理概念，更主要是一个文化概念-————六、情节梳理：1、水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。

她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造了条件。

她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。

2、标题：①夫妻话别②、探夫遇敌③助夫杀敌故事情节：3、夫妻话别（开端）探夫遇敌（发展）助夫杀敌（高潮、结局、尾声）课文赏析（一）人物角色分析：1. 分角色朗读6――30段揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。

《荷花淀》教案优秀7篇课文《荷花淀》教案篇一教学设想：《荷花淀》是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。

相对于主题美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。

但是，作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟较为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言？最快捷有效的方法是朗读。

因为文字的静默无声天然使学生与文本之间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。

因此，本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。

教学目标：1．朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。

2．通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。

3．尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。

教学过程：一、导入与定向昨天请大家阅读了一篇小说《荷花淀》，大家都读过了吗？给你留下什么深刻的印象呢？引导学生畅谈，如果学生能谈到人物对话的精彩就直接定向研读。

如果学生没有谈到的，就引导学生思考课文的主人公。

分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如，外貌、语言、神态、动作等，今天我们就锁住语言描写。

言为心声，语言最能反映人物的内心。

文中有很多处人物对话。

那么，把握人物语言的最便捷最有效方法是什么？结合语境，诵读品味，比较揣摩。

二、学生自由诵读，选取对话语段，分组揣摩。

三、交流鉴赏，教师引导学生理解并尝试演读。

请同学们分角色朗读自己所选取的对话语段，找一句自己认为最传神，最动人的话，何大家交流自己的赏析和感受。

教师在组织过程中注意以下几点1、引导学生注意对话中的神态细节描写2、设计语言变式引导学生进行比较揣摩3、引导学生将语言鉴赏深入到人物思想和形象鉴赏上4、组织学生演读（一）夫妻话别具体语言鉴赏点：1、怎么了，你？（你怎么了？）倒装句式急切，关心2、你总是很积极的。

（低着头说/斜着眼说；就你积极）心态真诚，羞涩、无奈、自豪顺带可以引导学生注意水生的“脸红”“气喘”和避闪拖延的态度，体会他想说又怕说不知道怎样说的。

荷花淀教案推荐7篇优秀的教案能够激发学生的学习兴趣还有主动性，通过教案的规划，教师可以更好地组织和安排教学活动，提供丰富多样的学习体验和互动机会，以下是作者精心为您推荐的荷花淀教案推荐7篇，供大家参考。

荷花淀教案篇1一.说课：这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。

全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

（一）教学目标：知识目标：1.学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。

2.理解课文内容，感受荷花的美丽。

能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。

情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。

（二）教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。

（三）教学难点：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画”等句的意思。

（四）教学方法：1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。

2.通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

二.教学过程：（一）复习提问，导入新课：昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？（二）新课：1.师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。

你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。

2.荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？3.学习二、三自然段：自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？指名读描写荷花的句子。

问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。

1. 知识与技能：（1）理解《荷花淀》的故事情节，把握人物形象和特点；（2）分析作品中的象征意义和寓意，体会作者的表达技巧；（3）提高朗读、理解和表达能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从不同角度和层面进行作品分析和解读；（3）培养阅读名著的兴趣和习惯。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中的爱国主义精神和革命乐观主义情怀；（2）领悟作品中对人性的深刻揭示和对美好情感的赞美；（3）提高自己的审美情趣和人文素养。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《荷花淀》的故事情节和人物形象；（2）分析作品中的象征意义和寓意；（3）体验作品中的情感美和艺术美。

2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和寓意；（2）人物内心的复杂情感和性格特点；（3）作品的历史背景和文化内涵。

1. 导入新课：（1）简介《荷花淀》的作者和作品背景；（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入文本。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节；（2）学生分享阅读心得，讨论人物形象和特点。

3. 合作探讨：（1）分组讨论作品中的象征意义和寓意；（2）各组汇报讨论成果，进行交流和分享。

4. 课堂讲解：（1）讲解作品中的象征手法和寓意；（2）分析人物内心的复杂情感和性格特点；（3）阐述作品的历史背景和文化内涵。

5. 情感体验：（1）让学生朗读课文，感受作品中的情感美；（2）讨论作品中的爱国主义精神和革命乐观主义情怀。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

四、课后作业1. 复习本节课的学习内容，整理笔记；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。

关注学生在阅读和分析作品时的思维过程，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

六、教学内容1. 回顾上节课的学习内容，巩固对《荷花淀》故事情节、人物形象和象征意义的理解。

关于《荷花淀》教案4篇《荷花淀》教案篇1教学目的品味散文式的格调和诗歌般的意境/体味人物对话教学重点1.景语和情语。

2.人物对话和景物描写。

教学难点1.散文式的格调。

2.诗歌般的意境。

教学方法研读、品味、思考教学过程一、点拨《荷花淀》不侧重战争场面的描写。

从青年妇女这一侧面去表现时代的重大主题——以人民战争抗击日本侵略者。

小说塑造了以水生嫂为代表的一群勤劳纯朴、真挚多情而又勇敢机智、积极向上的农村妇女形象, 表现了她们的热爱生活, 热爱祖国的精神。

二、分析__中几处对话描写及其作用①夫妻对话。

妻子追问: “今天怎么回来得这么晚”, 这里蕴含着妻子对丈夫的忧虑、关切和责备, 也表现出人物的体贴、温柔、机敏和稳重。

妻子赞同丈夫参军, 说明水生嫂识大局、明大义。

妻子应诺承担家里的千斤重担, 说明她爱丈夫、爱祖国, 把对丈夫的爱融注入爱国的高尚的民族气节中。

②探夫时的对话。

她们想去而不明说, 骂、恨、惦念和找借口探夫一样, 都是对丈夫的爱。

③伏击战后妇女们在回家路上的对话。

她们商量回去也成立队伍, 她们要和丈夫比赛打敌人, 看“谁比谁落后多少呢”, 表现她们在战斗中受到教育, 不甘落后, 想和丈夫比个高低的自尊心理和勇敢好强的性格。

三、分析__中的景物描写及其作用①渲染气氛, 为人物活动提供特定环境以烘托人物形象。

“月亮升起来”至“带着新鲜的荷叶荷花香”, 渲染了一种清新宁静的气氛, 烘托了水生嫂勤劳纯朴、温顺善良的形象。

②借景抒情, 展示人物心理和精神风貌。

如几个女人在探望丈夫未遇的归途上, 有点失望, 也有点伤心。

可是她们很快地就忘记了那些不痛快。

这自然与她们爽朗、乐观的性格分不开, 但这时淀上万里无云的开阔、明朗的风光, 也会使她们受到感染, 从而增强扫除伤心情绪的力量。

又如作者写荷叶像铜墙铁壁, 写粉红色荷花箭高高地挺出来, 是监视白洋淀的哨兵。

作者驰骋想象, 把景物写得逼真、形象、传神、充满寓意。

《荷花淀》优秀公开课获奖教案设计设计优秀6篇课文《荷花淀》教案篇一一、教法建议【抛砖引玉】（一)本文是孙犁的代表作，显示了作家成熟的独特艺术风格，这就是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一，这一独特风格对当代文学发生极大的影响，形成了“白洋淀派”(即“荷花淀派”）。

因此我们可以通过反复朗读、揣摩的方法让学生欣赏本文，引导学生把握本文的艺术特色：成功的景物描写、对话描写、细节描写。

从而理解小说的思想意义，提高学生欣赏文学作品的能力。

（二）教学步骤可作如下安排：首先，指导学生用10—15分钟，快速阅读全文，同时思考两个问题：作品的主要人物是谁？课文哪些地方写得最精彩？要求随手将精彩的地方划出来。

接着，提问检查速读效果。

先讨论第一个问题：为什么说作品的主要人物是水生嫂而不是水生？水生嫂从什么样的起点出发，往哪个方面成长？通过讨论，引导学生熟悉课文主要内容，理解文章的结构，进而初步认识水生嫂这一形象的典型意义。

接着，简介孙犁小说散文化、诗化的风格特点，引导学生讨论第二个问题：课文哪些地方写得最精彩？这些描写对表现人物、表达中心思想有什么作用？通过朗读讨论，引导学生体会课文中对话描写、细节描写、景物描写的精妙，从而加深对水生嫂这一形象及课文中心思想的理解。

（三）因教学时间限制，可仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话及“探夫”前的对话描写进行鉴赏。

其他景物描写和对话描写，靠以练代讲，“举一反三”。

【指点迷津】本文教学难点是对小说总体艺术风格的把握。

如何突破这个难点呢？我们可以运用比较法：《荷花淀》是一篇以抗日战争为题材的小说。

许多这类题材的作品都描述敌我双方的殊死战斗，情节曲折复杂，文中刀光剑影，硝烟弥漫，哀鸿遍野。

如《铁道游击队》、《吕梁英雄传》、《地道战》、《地雷战》等。

孙犁则另辟蹊径，从另一个侧面反映抗日战争。

他不写敌后抗日游击队怎样和日本鬼子打仗（文中虽涉及打仗，但不是主要的），而是写抗日根据地的一群年轻妇女如何在战争环境里锻炼成长，他不以游击队长水生作为小说的主要人物而是以水生嫂为代表的妇女们作主要人物，通过描写、塑造她们的形象，表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国，英勇抗战的精神；他不刻意追求曲折离奇的情节，而是精心选择看似平凡的日常生活场景及事情，作为小说的主要材料。

统编版选择性必修中册《荷花淀》优质课公开课获奖教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解《荷花淀》的主要情节和人物形象。

分析作品中的象征手法和修辞技巧。

培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

增强学生对中华优秀传统文化的认同感。

1.2 教学内容课文朗读与理解人物形象分析象征手法的探讨修辞技巧的解读文学鉴赏与批判第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《荷花淀》情节的掌握。

人物形象的分析。

象征手法和修辞技巧的运用。

2.2 教学难点象征手法的深层含义理解。

修辞技巧在文中的具体运用。

文学鉴赏与批判能力的培养。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解课文内容，分析人物形象，解读象征手法和修辞技巧。

互动法：学生分组讨论，分享观点，进行文学鉴赏与批判。

情境教学法：通过图像、音乐等多媒体手段，营造情境，增强学生感受。

3.2 教学手段课文朗读：通过朗读，感受语言的美妙和情感的表达。

多媒体演示：使用图片、音频、视频等手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

小组讨论：鼓励学生分组讨论，激发思维，培养合作能力。

第四章：教学过程设计4.1 导入新课通过展示荷花淀的美景图片，引起学生对课文的兴趣。

简述作者孙犁的生平和创作背景。

4.2 自主学习学生自主朗读课文，理解情节，感知人物形象。

学生通过课文注释和查阅相关资料，解决生字词和难句。

4.3 课堂讲解讲解课文内容，分析人物形象，解读象征手法和修辞技巧。

引导学生思考和讨论作品的主题和深层含义。

4.4 小组讨论学生分组讨论，分享对人物形象、象征手法和修辞技巧的理解。

各小组选取代表进行汇报和分享。

4.5 文学鉴赏与批判学生进行文学鉴赏，分析作品的风格和特点。

学生进行批判性思考，提出对作品的看法和建议。

4.6 课堂小结教师总结本节课的重点内容和学习情况。

学生提出问题或疑惑，教师进行解答。

第五章：教学评价与反思5.1 教学评价学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

《荷花淀》教案《荷花淀》教案「篇一」一、素质教育目标（一）、知识教育点1、了解以孙犁为代表的荷花淀派。

2、欣赏孙犁小说中的语言艺术。

（二）、能力训练点1、训练学生分角色诵读和想象能力。

2、感受孙犁与众不同的创作风格。

（三）、德育渗透点整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。

二、重、难点体味孙犁小说诗化的特点。

三、课时安排1课时四、学生活动设计要求学生用各种方式诵读课文，听课文录音，精选文段，认真表演，通过自己的参与，深入领悟、大胆创造。

五、教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课（1）、播放（简介）两种不同的战争场面。

（2）、简介荷花淀派2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，注意文章的特点：不以情节取胜，而以抒情见长。

然后快速概括文章所选三个片段的内容夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌3、请学生选出最能体现“荷花淀”斗争环境特点的景物描写，分析其特色，揣摩其深刻含义。

“她们轻轻划着船——在水面上生长去了。

”质朴、自然“她们奔着——是监视白洋淀的哨兵吧。

”动静结合的描写4、分角色研读以下两段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。

（1）、“很晚丈夫才回来了——女人流着泪答应了他。

”干净、简洁的对话，要求学生表演、体会（2）、“女人们到底有些藕断丝连——划到对面马庄去了。

”解放区妇女的新形象二、与引申体味文章所表现出的“人的意境”。

三、作业布置课外阅读《嘱咐》，更全面的了解“水生嫂”这一人物形象。

《荷花淀》教案「篇二」教学设想：有“诗体小说”美誉的传统名篇《荷花淀》以其语言美、景物美、人物美和情感美而充满艺术魅力。

其中个性化的人物语言是作品的一大特色，本课将以人物对话为突破口，通过朗读体味、思考分析生动传神的人物语言，培养学生阅读鉴赏文学作品的能力。

教学时间：一课时。

教学目标：1、品味文中三处人物对话，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。

2、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

荷花淀教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《荷花淀》公开课教案(统编版高二选择性必修中)共3篇《荷花淀》公开课教案(统编版高二选择性必修中)1《荷花淀》公开课教案(统编版高二选择性必修中)作为一首脍炙人口的诗歌作品，《荷花淀》深深地印在了人们的心中。

而对于高中生来说，更是一首经典之作。

在统编版高二选择性必修课程中，也被列为必学之一。

如何针对这首诗歌进行公开课教学，是一个备受考量的问题。

本文将针对这一问题，为大家提供一份完整的教案。

教学目标：1.了解《荷花淀》的背景知识，掌握主题和诗歌结构。

2.培养学生的文学素养和语言表达能力，让他们从中受益终身。

教学过程：第一步：导入教师采用提问的方式，来引入本节课的话题。

例如：“大家谈一谈对水的认知，水有哪些属性？它在我们的生活中扮演的角色是什么？”第二步：介绍背景知识对于高中生来说，了解《荷花淀》所在的历史背景非常重要。

教师可以简要介绍明朝时期江南水乡的景象，并介绍荷花淀的由来和特色。

这些背景知识对于后面的诗歌分析非常有帮助。

第三步：讲解诗歌结构通过PPT的形式，将整首诗歌浅显易懂地呈现出来，并解说每一句话的意义和结构。

讨论完每一个小节之后，教师可以让学生模仿其中的语言风格，并进行语音语调的训练。

第四步：分组探究将学生分成小组，让他们自由探索《荷花淀》的主题思想和文学价值。

学生应该认真辩证诗歌中的言语、形象、意境和情思，找出其中优美的语言表达和情感内涵，并总结出表达的主题。

第五步：展示交流让每个小组派一个代表来进行展示，这样能激发学生的表现欲望，并且让他们彼此间进行交流和互相学习。

教师应该在展示之后进行点拨和总结，并及时指出存在的问题和不足之处。

第六步：作品创作让学生通过自己的文字和语言表达，构思和创作一个类似《荷花淀》的诗歌作品。

让学生在自己的作品中体验到这种情感表达的过程，并在语言中进行练习和提高。

第七步：课堂作业在本节课结束时，教师可以布置一些课堂作业，例如写一篇《荷花淀》的读后感或诗歌鉴赏，或者写一篇自己的水乡之旅的游记等等。

《荷花淀》公开课教案《荷花淀》公开课教案（精选12篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的《荷花淀》公开课教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《荷花淀》公开课教案篇1教学理念：阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。

在这个过程中，学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力、创造力的。

因此，文学教育应该注重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能。

教学设想：《荷花淀》是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。

相对于主题美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。

但是，作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟较为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言？我认为最快捷有效的方法是朗读。

因为文字的静默无声天然使学生与文本之间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。

因此，本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。

教时安排：一课时。

教学目标：1、朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。

2、通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。

3、尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。

教学过程：一、导入（多媒体展示课题）：师：同学们一定读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并且说出它们的主人公吗？生：《乱世佳人》中的郝思嘉。

生：《简?爱》中的简?爱。

生：《苔丝》中的苔丝。

二、目标定向：师：昨天，老师也请大家阅读了一篇小说《荷花淀》，大家都读过了吗？你认为课文的主人公是谁？生：水生嫂和其他荷花淀的妇女。

师：但是，这群女人却和以上大家提到的主人公有所不同，我们找不到有关她们的外貌描写；甚至，她们连名字也没有。

这是为什么呢？说说看。

生：可能因为她们太普通了吧。

统编版选择性必修中册《荷花淀》优质课公开课获奖教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解《荷花淀》的故事情节和人物形象。

分析作品中的象征意义和主题思想。

提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.2 教学内容课文朗读与解析人物形象分析象征意义探讨主题思想讨论第二章：教学过程与方法2.1 教学过程引入：介绍作者和作品背景朗读：全班朗读课文解析：分析课文内容和细节讨论：小组讨论人物形象和象征意义2.2 教学方法互动式教学：引导学生积极参与讨论和思考启发式教学：提问和引导students to think critically小组合作：培养学生的团队合作和沟通能力第三章：教学资源与材料3.1 教学资源课文文本：《荷花淀》原著相关文章：关于《荷花淀》的评论和分析文章多媒体材料：图片、音频或视频材料3.2 教学材料笔记本：用于学生做笔记和写作彩色笔：用于标记和highlighting key points讨论卡片：用于小组讨论和分享第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂参与度：观察学生在讨论和思考中的积极性小组合作：评估学生在团队合作中的表现写作作业：评估学生的写作能力和思考深度4.2 教学反馈课堂反馈：教师在课堂上及时给予学生反馈和指导作业反馈：教师对学生的写作作业进行详细评改和反馈第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划课时安排：本章节共计4 课时课堂活动：朗读、解析、讨论和写作5.2 时间安排第1 课时：引入和课文朗读第2 课时：人物形象分析第3 课时：象征意义探讨第六章：教学拓展活动6.1 教学拓展组织学生进行角色扮演，让学生体验故事中人物的情感和心境。

引导学生进行文学创作，如编写短篇故事或诗歌，以表达自己对《荷花淀》的理解和感受。

6.2 教学材料角色扮演卡片：准备与故事中人物相关的卡片，用于角色分配。

创作本：提供给学生用于文学创作的笔记本。

第七章：教学反思与改进7.1 教学反思在课程结束后，教师应反思教学效果，思考学生的参与度、理解程度以及教学方法的适用性。

《荷花淀》教学教案优秀10篇《荷花淀》教学设计篇一小学，中学，到大学，这是一条语文教学长河；大学是下游，中小学是上游。

上游能源源不断地供给清澈的河水，才能保证下游不但水质好，而且水流宽广。

而语文也是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

”它是工具性和人文化的高度统一，它既要求我们在语文教学中，抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶。

那么在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢？现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，那么我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活。

为此，我在这方面有一些新的思考，抛砖引玉，以求指正。

我认为一个合格的语文教师应当是思想者，语文课应当担负思想启蒙的作用。

传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。

这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育理念了。

《荷花淀》是高中语文课文久读不衰的传统名篇，在新中国成立以后的半个多世纪里，许多教师从读《荷花淀》到教《荷花淀》莫不沉醉在那飘着“新鲜的荷叶荷花香”的美妙意境中，但在我们的阅读过程中，偏偏遇到了新问题，许多学生提出了发人深思的“奇谈怪论”，比如：抗战时女人责任有多大？；妇女到前线探夫行吗？；打仗真的很轻松吗？于是我就放弃教学行程，让学生针对“打仗真的很轻松吗？”进行论说：共产党领导的中国革命战争在历史课上有较多的了解，这些历史知识多是概略的史实介绍和抽象数字统计。

而对某一次决定国家民族命运的战争，作具体形象描写的，中学语文课本中只不过“老三篇”而已，即《荷花淀》、《百合花》、《谁是最可爱的人》。

教案《荷花淀》教案一、教学目标：1. 知识目标：通过学习《荷花淀》这篇文章，学生能够掌握以下知识点：- 了解荷花淀的地理位置和自然环境；- 熟悉荷花淀的历史文化背景；- 了解荷花淀的保护与利用情况。

2. 能力目标：- 培养学生的阅读理解能力；- 训练学生的归纳总结和提炼信息的能力；- 提高学生的书面表达能力。

3. 情感目标：通过学习《荷花淀》，让学生对生态环境保护和自然资源的利用有更深入的了解，增强保护环境的意识，培养学生爱护环境的情感。

二、教学重难点：1. 教学重点：- 对《荷花淀》文章的理解和分析；- 归纳总结文章的关键信息。

2. 教学难点：- 培养学生的归纳总结能力；- 提高学生的书面表达能力。

三、教学过程：1. 导入 (5分钟)通过多媒体展示一张荷花淀的图片，引起学生对荷花淀的兴趣和好奇心。

2. 预读 (10分钟)让学生快速浏览文章，观察标题、字数和段落结构，提出自己的预测和猜想。

3. 阅读与理解 (20分钟)学生独立阅读《荷花淀》文章，并完成相关的阅读理解题目，包括判断正误、填空和选择题等。

4. 分组讨论 (15分钟)将学生分成小组，让他们共同讨论文章的重点信息和关键细节，归纳总结荷花淀的地理位置、历史文化背景、保护与利用情况等内容。

5. PPT展示 (15分钟)每个小组派一名代表来进行总结报告，并使用PPT展示自己的研究成果。

其他小组成员可以提问和补充。

6. 完成作业 (10分钟)布置作业：要求学生选择自己感兴趣的一个自然保护区或景点，写一篇简短的文章介绍其地理位置、历史文化背景、保护与利用情况等内容。

7. 课堂总结 (5分钟)对本节课的学习内容进行总结，并给予学生反馈和鼓励。

四、教学评价：1. 学生的参与度和合作度；2. 学生的阅读理解能力；3. 学生的归纳总结和提炼信息的能力；4. 学生的书面表达能力。

五、拓展延伸：1. 组织学生实地考察当地的自然保护区或景点，进一步了解生态环境保护与自然资源利用的情况。

《荷花淀》教案[转【优秀4篇】作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

怎样写教案才更能起到其作用呢？牛牛范文为朋友们精心整理了4篇《荷花淀》教案[转，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

课文《荷花淀》教案篇一从学生写的续文看，有关水生参军的，学生写得较拘谨，展不开，而有关归途遇敌的，则一般写得生动有趣，有的还挥洒自如，出奇见新，这说明前一个猜读点不如第二个选得好。

学生们对青年夫妇间的感情关系体验和了解不深，写起来自然受到限制。

这说明猜读续写点必须选择恰当，必须符合学生的实际。

第四步对照原文，寻找差距。

续文完成后还要拿来和原文对照，总结成绩，寻找差距。

原文都是经过时间考验的典范文章，学生写的续文自然和它存在着种种差距，找出这些差距，在以后作文时加以改进，这样就可使作文水平提高一步。

学生说这种对照，标准具体，目的明确，效果好。

通过对照有的学生认识到把水生嫂一开始就写得很完美或很落后都不合乎作品实际，不能显现水生嫂由普通农村妇女到游击战士的成长过程；有的学生则发现自己有关归途遇敌续文的种种漏洞和破绽。

总之通过对照，学生看到原作的精妙之处，作者的良苦用心。

从阅读的角度说，这对照阅读已具鉴赏的性质了。

当然在对照中学生也发现了自己的闪光点，自己的写作实力，增强了写好作文的信心。

猜读续写的优点是：一、以读带写，以写促读，读写紧密结合。

在平常的语文教学中，读和写不易结合紧密，读是读，写是写，形成两张皮。

而在猜读续写活动中，读的目的是写，读孕育写，带动写；写是读的继续和深化，写促进了读，二者紧密结合在一起。

从读始，以写续，又以读（对照）结，读写读就是猜读续写的全过程。

从思维训练的角度说，读，是感受别人的形象思维成果（局部），又是自己形象思维的触发点以及进一步展开的起点，而写则是自己形象思维成果的外化。

二、提高自学能力。

叶圣陶先生说过：教任何功课，最终目的都在于达到不需要教，假如学生都能达到这样境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去体会，从而获得正确的知识和熟练的能力岂不是就不要教了吗？叶老在这里强调了学生自学能力的重要，而猜读续写正有助于这种能力的形成和提高，能引导学生进入叶老所说的那种境界。

《荷花淀》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《荷花淀》的故事情节和人物形象。

（2）能够分析作品中的象征意义和文学手法。

（3）能够欣赏孙犁的写作风格和语言特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知作品内容。

（2）通过小组讨论，分析作品的主题思想和艺术特点。

（3）通过写作练习，提升学生的文学表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀文学作品的热爱和传承意识。

（2）培养学生对美好生活的向往和追求。

（3）培养学生的人际关系和团队协作精神。

二、教学内容1. 作品背景介绍：介绍孙犁的生平和创作风格，解读《荷花淀》的发表背景及历史意义。

2. 故事情节梳理：通过自主阅读，让学生概括作品的主要情节，理解故事的发展脉络。

3. 人物形象分析：分析作品中的主要人物形象，探讨人物的个性特点和心理变化。

4. 象征意义解读：解读作品中的象征元素，如荷花、淀水等，理解其深层含义。

5. 文学手法鉴赏：分析作品中的文学手法，如比喻、拟人、排比等，感受作者的写作风格。

三、教学过程1. 导入新课：以荷花淀的美景图片或视频引入，激发学生的学习兴趣。

2. 自主阅读：让学生自主阅读《荷花淀》，感知作品内容，体会作者情感。

3. 小组讨论：分组让学生就作品中的主题思想、人物形象、象征意义等展开讨论，分享心得体会。

4. 作品分析：教师引导学生分析作品的艺术手法，如象征意义、文学手法等，提升学生的文学鉴赏能力。

5. 情感体验：让学生结合自己的生活体验，谈谈对作品中所表现的美好人性的理解和感悟。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和发言质量，给予相应的评价。

2. 阅读理解：通过课后作业或小测验，检查学生对作品内容的理解程度。

3. 写作练习：批改学生写的读后感或文学评论，评价学生的表达能力。

五、教学资源1. 教材：《荷花淀》原文。

2. 参考资料：关于孙犁的生平和创作风格的资料。

3. 多媒体设备：用于展示荷花淀的美景图片或视频。

统编版选择性必修中册《荷花淀》名师公开课获奖教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《荷花淀》的故事情节，把握主要人物形象。

（2）分析作品中的象征手法和艺术特色。

（3）提高阅读理解能力，能够欣赏文学作品的魅力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

（2）学会从不同角度进行分析，提高文学鉴赏能力。

（3）运用想象力，体验作品中的情感，提升审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对荷花淀美丽景色的描绘，培养对自然环境的热爱。

（2）体会战争背景下人民生活的艰辛，珍惜和平生活。

（3）学习主人公的英勇顽强精神，增强民族自豪感。

二、教学重点1. 分析《荷花淀》中的象征手法和艺术特色。

2. 把握主要人物形象及其性格特点。

3. 理解战争背景下人民的生活状态和英勇斗争精神。

三、教学难点1. 深入解读作品中的象征意义。

2. 欣赏作者的艺术手法，体会作品的美感。

四、教学过程1. 导入新课（1）展示荷花淀的美景图片，引导学生关注自然环境。

（2）简介《荷花淀》的作者及其创作背景。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。

（2）结合课下注释，掌握生僻词语的意思。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析作品中的象征手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验（1）引导学生发挥想象力，体验作品中的情感。

（2）分组朗读，感受作品的韵律美。

5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）布置课后作业，提高阅读理解能力。

五、课后作业1. 分析《荷花淀》中的人物形象，概括其性格特点。

2. 举例说明《荷花淀》中的象征手法，阐述其意义。

3. 写一篇关于《荷花淀》的读后感，分享你的学习心得。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题，提高分析问题和解决问题的能力。

2. 运用案例分析法，通过具体实例，使学生更好地理解象征手法的运用。

3. 采用情感教学法，引导学生深入体验作品中的情感，提升审美情趣。

《荷花淀》教案优秀10篇作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么应当如何写教案呢？下面是辛苦为朋友们带来的10篇《《荷花淀》教案》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

荷花淀教案篇一1、掌握生字词。

2、理解课文内容。

3、想象课文描写的景色4、体会荷花的美。

5、朗读课文，背诵课文。

1、理解课文内容。

2、想象课文描绘的景色。

3、体会荷花的美。

课时划分：两课时1、掌握生字词。

2、理解课文内容。

3、学习第1、2自然段。

4、朗读课文。

荷花教学持图，录音带。

教学过程。

一、导入。

1、出示荷花图。

板书课题。

释题。

2、介绍荷花。

夏季花开，又称练。

属草本植物，生在浅水中，地下茎肥大，有节，叶圆形，花大，淡红色或白色，有香味。

二、学习生字。

1、出示生字卡片读。

2、组词。

3、读生字词。

三、学习课文。

1、听放录音带。

2、自由读课文，要求读通读顺。

3、汇报自己对课文的理解。

（弄懂什么就说什么）4、师进行归纳。

《荷花》一课就如大家所讲的，描写了“我”看到的一幅画面；荷叶很大很多，荷花很多很白很美。

“我”差点儿以为自己是荷花了。

5、师引导启发。

哪几个自然段写荷花？（第2、3自然段）哪几个自然段写“我”因以为自己是荷花？（第4、5自然段）6、学习第1、2自然段。

（1）自由读第1自然段。

师问：“我”为什么要跑？（因为“我”闻到一阵清香，知道荷花开了。

）（2）自由读第2自然段。

（读后谈谈对课文的理解）读后师归纳。

板书：叶挨挨挤挤大圆盘荷花不少半开花全开含苞（3）引导看图，认识荷花的美。

四、。

美丽的荷花吸引了“我”，我还会发现哪些更美的，明天再学。

五、质疑问难解答。

六、作业。

1、抄写词语。

2、完成思考练习1。

课文《荷花淀》教案篇二教学目标1、了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格，提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。

2、品味小说个性化的语言，体会充满诗情画意的景物描写和传神的对话描写对刻画人物性格的作用。