有效小学英语课堂提问

有效的小学英语课堂提问
孙艳艳
主要内容
一、为什么要在课堂中提问？ 二、什么是有效的课堂提问？提问的类型有哪些？ 三、课堂提问的作用是什么？ 四、小学英语课堂提问中存在的问题？ 五、课堂提问的方法有哪些？ 六、课堂提问的策略是什么？ 七、如何培养学生的提问能力 ？
一、为什么要在课堂中提问？
? 我国教育家陶行知先生曾说过，“发明千千万，起点 是一问。”
三、课堂提问的作用是什么？
1．教师互动式的提问 有效形成和谐的师生关系。 例如：一位教师在教授动词过去式时是这样引入的。
a , ?, .I a . ,I . a . I ?
接下来教师又问到： I . ?
? 's ! ......
2．教师激趣式的提问 有效激发学生学习的兴趣 。
例如：一位老师在尝试阅读教学时是这样做的。老师将 阅读材料的名称定为“ ”。不难看出老师试图从名 字上吸引学生的阅读注意力。
1. 提出更少的问题。 2. 提出更好的问题。 3. 提问要有一定的深度。 4. 提问要有广度。 5. 有合适的等候时间。 6. 面向适当的学生。
提问的类型有哪些？
1. 根据问题的形式分类：
问题。 b.选择性问题。 问题。 问题。
2. 根据提问的目的与要求分类： a.引导性提问 b.强调性提问 c.巩固性提问
A) ? B) ? C) ? D） ?
五、课堂提问的方法有哪些？
1. 导入新课时提问
例如：在教兰金仁教授主编的《儿童智能英语》 I 24 时，老师用提问导入新课。结合新课内容，设计了 以下问题：
教师指着前两课的图片让学生回答： ?. ?. ? a.
? 从学生的回答中逐步引出问句： ?a ? ? 并帮助学生回答：, . ? 教师指物提问： ?a ? ? 学生答：, . ? 这些都为新授内容作了铺垫，并由此很自然地导入到
新授内容： ?a ?
2. 过渡处提问
例1：在教学 Ⅱ 1时，在教完本课单词 , , , , , 后，要过渡 到基本句子的教学，老师设计了以下问题： ?? ?? ?? ?? ??
从这些问题很自然地过渡到基本句子： ?
? 例 2: 教师在教学 6 5 1时，要求学生会运用单词 “、 、 、、”等词描述事物的特征。她通过创设情
T:
??
S: .
T: ?
S: ...
T: ?
S: .
T: , .
【课堂案例６】
有一位教师在教学 (小学英语 )6 2 's 时，让学生 听两遍录音后，就向全体学生提出了一系列的问 题。具体如下：
a) ? b) ? c) ? d) ? e) ? f) ? g) ? h) a ?
【课堂案例７】
教6 2 's .时，老师设计了以下四个问题：
? 爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更 为重要。”
课堂教学中什么时候你会提问？ 你会提什么类型的问题？ 请举例说明。
1. 引起学生注意，激发学习兴趣 2. 引导内容理解 3. 回忆学习内容，引导进一步思考 4. 发现问题及时检查 5. 实现互动交流提高口语表达
二、什么是有效的课堂提问？
3. 根据英语课堂教学的顺序和环节分类： a.新课导入时的提问 b.授课过程中的提问 c.总结性提问
4. 根据答案的伸缩性分类： 封闭性问题/开放性问题 聚合性问题/发散性问题 展示性问题/参考性问题
5. 根据问题的难度分类：
浅层问题和深层问题
浅层问题侧重记忆和信息再现。
深层问题超出记忆和事实性信息的范围，要求学生进行 复杂的、抽象的思维，能对材料进行分析、综合、评 价，并且具有相对较高的解决问题的能力。
【课堂案例 3】
在教学“”时，我们常会利用一些物品，进行以下 的问答 :
T: ? S: 's .
【课堂案例 4】
在一节小学英语课上，教师教了句型' s , … 之后， 展开了以下的对话练习。
T: 'm . 's ? :… T: . S1's , ? S2: …
【课堂案例５】
有一位教师在教授（牛津英语） 6B 时，与学生进 行了如下对话：
?
? S1:
Biblioteka Baidu
.
? T: ! .
? S2: .
? T: . ?
? S3: .
? T: !
?…
? T: , . ?
? :。
【课堂案例 2】
在观摩优质课教学 7 4 's 中，有位教师一边讲解 课文一边连续问了以下问题：
1. ? 2. ? 3. 's ? 4. 's ? 5. 's 's ?
? 6. ? ? 7. ? ? 8. “” “”? ? 9. ? ? 10. a ? ? 11. 's 's ? ? 12. 's 's ? ? 13. 's ? ? 14. 's 's ?
? ? ?
's ? ?
问题多而杂，主题不清。
例 4：
? ?
? ?
?
缺乏真实交际意义。
例 5：
? ?
? ? a “”? ?
语言不规范。
案例分析
小学英语课堂问与答存在的问题
问题的设计要有层次、有梯度，要步步相因，环环 相扣，层层相递；
要遵循从易到难、自简至繁、由浅入深、由表及里 的原则，一步一个台阶把问题引向深入。
一上课，老师就从 上显示了一个叫做 的女孩并提出问 题： , ' a . . “ ” ?
3．教师悬念式的提问 有效训练学生的思维能力。
例如：老师通过让学生阅读故事的方式整理了人们在 生活中接触到的大量的食物方面的词汇，总结 出,, . . , ?
四、小学英语课堂提问中存在的问题？
I.
, .
a , .
境利用过渡性问题顺利地完成了教学任务，设计的过 渡问题如下：
? 情境一：（叫两位学生到讲台前提两个事先准备好的
, 't
例 1：
T: ? S1: I'm . T: ? S2: . T: 's ? S3: 's . T: ? S4: , I . I .
语言、情景不真实。
例 2：
T: ? S2: 's . T: ? S2: , I . I . T: 's ? ? S3: I .
语言不真实，逻辑混乱。
例 3：
【课堂案例 1】
在一次英语展示课上，教师向学生展示了一幅图片， 图片上是两个小孩子，一个男孩，一个女孩，在 果实累累的苹果树下开心地握手，树上的鸟儿似 乎也为他们的友谊喝彩。教师让学生观察片刻后， 看图说话，师生的对话大致如下：
T: ? , ? : .I a. T: , . ? :! a, a.
? T: .