第4课夏传子家天下教案

《夏传子》家天下教案：探究中国古代文化的卓越代表人物。

一、夏传子的生平夏传子是商朝的一个贵族，她的父亲是夏国君，也就是商朝政治中心的领袖之一。

从小，夏传子就被父母寄予厚望，接受了严格的家教和文化教育，并在军事领域也得到了充分的培训。

她对于自己的命运是非常有自信的，她经常会引用《易经》中的经文，来预示自己的前途和命运。

夏传子十分聪明，能文能武，加上她的敏锐直觉和果断决策力，很快就在商朝政治中崭露头角。

她曾经领导商军进攻夏国的敌人，打败了敌方的领袖，牺牲的军队足足有两万余人。

这场战斗使商军重建了军威，夏传子也开始为人所熟知。

夏传子并不甘心只做一名普通的贵族，她想要改变商朝的政治现状，实现民主政治的理想。

但面对朝堂上的保守派和她所处的女性弱势地位，她的努力一度受到挫折。

但是，夏传子坚信自己的实力和能力，不断地争取自己的权力和地位。

最终，在商鞅的引荐下，她成为了秦国的重臣之一，参与制定商鞅变法的重要政策，对于中国古代政治进步大有助益。

二、夏传子的成就夏传子作为一位女性政治家和军事家，为中国古代女性做出了重要的贡献。

她的故事也成为了中国历史上一块不可或缺的文化符号，被誉为“探究中国古代文化的卓越代表人物”。

在她的时间里，女性在政治和社会方面仍然处于弱势地位。

夏传子在长期的斗争和努力之后，最终获得了政治的权力，成为了中国古代历史上少有的女性政治家。

她也成为了古代女性解放运动的重要代表。

而夏传子在军事上的成就也举足轻重，她攻下了许多敌人的城池，为商朝的军事扩张起到了重要作用。

她是中国古代女性中军事才华最为杰出的人物之一。

三、夏传子与古代文化的相关性夏传子作为中国历史上的重要人物，也参与了中国古代文化的形成和传承。

她的故事以及她所代表的意义，与中国传统文化有着深刻联系。

夏传子的故事折射了古代文化中的性别观念和女性地位问题。

古代社会中，男人往往被赋予了更多的权力和地位，而女性则只能在家庭中充当“妻婢”。

而夏传子所代表的女性形象则颠覆了这种观念，她主动争取政治权力和地位，并且在军事领域中展现出了自己的才华。

第4课夏传子，家天下教学目标：1、知识与能力：禹建立夏朝王位世袭制夏朝的国家机构和统治商汤灭夏，建立商朝盘庚迁殷残酷的奴隶制度商朝经济的发展商朝的统治区域培养学生透过现象看本质的能力，对国家产生初步认识。

2、过程与方法：①引导学生对本课的历史现象进行归纳，概括，使学生正确认识历史。

②采取课堂讨论，想象，激发学生学习历史的兴趣。

3、情感态度与价值观：①通过学习，使学生了解我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，激发学生爱国主义情感。

②通过对夏朝、商朝经济生活的了解，培养学生适应环境，创造物质文明的理念。

重点难点：1、重点：夏朝的建立盘庚迁殷2、难点：王位世袭制教具准备：图片教学环节：【激情导入】【自主学习】（课前发放学案，要求学生完成预习任务）学习任务：详细阅读教材，完成1、2、3、4、5、6题并加以识记，然后思考7、8题，为课堂合作交流做准备。

1、“三过家门而不入”，用疏导的办法把水引入大海的古代治水英雄是禹2、大约公元前2070年，禹建立了我国历史上的第一个王朝---夏朝，都城在阳城。

夏朝的建立，标志着国家的产生。

3、王位世袭制是从禹传子，家天下而开始的。

4、夏朝最后的一个国王是桀，他是有名的暴君。

5、公元前1600年，汤建立了建立商朝，定都于亳。

6、公元前1300年，商王盘庚迁都到殷。

商朝又称殷朝。

学习小结：（1）经过上面的学习，你还有什么疑问？请提出来，在小组内讨论研究。

（2）你们有不能解决的或向全班同学推荐的有价值的问题：【合作探究】（小组长组织本组同学讨论7题，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。

）7、大禹治水的传说体现了我国远古民众的什么精神?提示：顽强地与大自然抗争的大无畏精神；以身作则、公而忘私的精神；改堵为疏，学会掌握自然规律、顺应自然的聪明才智；团结协作、共同奋斗的精神。

【展示交流】（各小组派代表展示，其他各组认真听取，可以质疑，也可进行补充。

）教师对各组回答的问题进行点拨和分析。

《夏传子，家天下》教案一、教学目标：1、知识与能力（1）掌握基础知识：夏、商建立的三个要素王位世袭制夏朝统治的区域国家机构盘庚迁殷奴隶制经济的发展及奴隶制度的残酷。

（2）通过对夏朝建立的了解，引导学生对国家产生初步的认识。

（3）通过对王位世袭制的分析，培养学生透过现象看本质的能力。

2、过程与方法在教师的引导下，通过讲述传说、阅读课文、设问思考、展开想象，观看音像资料等方式，对本课的历史现象进行归纳、概括和比较，使学生正确认识夏朝、商朝的历史状况及对我国历史产生的影响，从而加深对所学知识的理解，激发学生学习历史的兴趣。

3、情感态度和价值观通过对夏朝的建立的学习，了解我国是世界著名的文明古国，激发学生对祖国的热爱。

并初步认识人类社会从低级向高级不断发展的历史现象，从而树立积极进取的人生态度，培养学生适应生存环境、创造物质文明的理念。

二、教学重点、难点重点：夏朝的建立和盘庚迁殷。

难点：王位世袭制。

三、教学方法1、在本课教学中，主要通过让学生阅读文字、观看图片、分析材料、讨论问题、交流问题等方式获取有效的历史信息。

2、充分利用现代化多媒体教学设备，把抽象的问题形象地再现给学生，加深学生的对事物理解，提高学习的主动性，激发他们的求知欲望。

3、夏朝的历史年代较为遥远，大多数是考古发现得出的结论，可通过学生课外阅读收集资料，动手动脑，积累知识，获取信息，进而养成良好习惯。

四、教学过程导入新课：（通过情境导入）大家知道再过几天什么节日到了？（…）对，一年一度的中秋节就要到来了，那么关于中秋节还有一个美丽的传说，那就是课件2 嫦娥奔月的故事那你知道嫦娥生活在哪个朝代吗？老师，夏朝写一个夏字,然后补充板书，今天我们就来学习第4课《夏传子家天下》）板书★讲授新课教师：这节课我们从这三个方面来学习课件展示：3 一、禹建立夏朝二、王位世袭制三、商汤灭夏一、禹建立夏朝教师：下面我们一起来学习第一个问题－－禹建立夏朝。

（课件显示：4 一、禹建立夏朝）超链接教师：谈到了禹，自然想到了大禹治水，那么带着这样的两个问题阅读16页：课件展示：4 （一）禹是怎样治水的？其结果如何？学生：阅读课文相关的内容16,（（二）大禹在治水过程中表现出的哪些值的我们学习的优秀品质？）学生:讨论得出结论。

第4夏传子，家天下教案知识与能力：通过对夏代成立的了解，引导学生对国家产生初步的熟悉。

进程与方式：在教师的引导下，通过讲述传奇，阅读文，设问试探，展开想像，对本的历史现象进行归纳，归纳和比较，使学生正确熟悉历史。

情感态度与价值观：通过对夏代，商朝经济生活的了解，培育学生适应生存环境，制造物质文明的理念。

教学重点：夏代的成立和盘庚迁殷教学难点：王位世袭制的形成。

教学方式：问题讨论法、教学法教具：多媒体教学进程：导入新：你明白什么是国家吗？它是如何成立的？我国最先的国家是谁成立的？二、禹成立夏代、大禹治水出示《大禹治水》图提问：大伙儿听说过大禹治水的传奇吗？大禹治水的结果怎么样？缘故是什么？有什么阻碍？学生回答后，教师进行归纳。

二、禹成立夏代（标志着国家的产生）夏代的成立有什么重要意义？学生回答后教师归纳：夏代的成立，说明我国原始时期已经走到了它的止境，标志着国家的产生。

夏代的成立，说明我国是世界上最先进入奴隶社会的国家之一。

三、王位世袭制、王位世袭制取代禅让制提问：大禹身后，王位由谁继承？什么是王位世袭制？它取代了原始时期的什么制度？从禅让制演变到王位世袭制的缘故是什么？二、夏代的统治（1）阶级关系提问：夏代由谁统治？统治者阶级还有什么人？他们属于什么阶级？被统治者是什么？（2）国家机构请学生阅读文并介绍：夏代统治阶级统治人民的国家机构有哪些？学生讨论后归纳。

四、商汤灭夏、夏桀的暴政引导学生观看文插图《桀骑人石砖画》让学生阅读文，了解夏桀。

二、商汤灭夏，成立商朝（1）商汤灭夏提问：商汤是如何灭掉夏代的呢？学生讨论后归纳（2）商朝的成立看书自己归纳（3）盘康迁殷提问：盘庚库什么要迁都到殷？（4）残酷的奴隶制度（）商朝经济的进展教师指出：商朝是我国奴隶社会的进展时期，其经济有了专门大进步。

（6）商朝的统治区域打出幻灯《夏统治区域图》、《商统治区域图》、《中华人民一起国版图》，将三图相较较。

五、小结。

课时教案课题：第4课夏传子家天下第课时总第个教案课型：新授编写时间：年月日执行时间：年月日课程目标：知道夏朝的建立标志着国家的产生。

知识与能力：批注：简述夏朝建立的史实，知道禅让制到封建王位世袭制的演变。

了解夏、商二朝的更替。

通过对夏朝建立的了解，引导学生对国家产生初步的认识。

过程与方法：在老师的引导下，通过讲述传说，阅读课文，设问思考，展开想像，对本课的历史现象进行归纳，概括和比较，使学生正确认识历史。

情感态度与价值观：通过对夏朝，商朝经济生活的了解，培养学生适应生存环境，创造物质文明的理念.教学重点：夏朝的建立和盘庚迁殷。

教学难点：正确认识王位世袭制（为什么王位世袭制取代禅让制是历史的进步？）教学用具：PPT教学方法：讲述法、故事法、比较法、讨论探究法教学过程：导入新课教师：我们伟大的祖国，是世界文明发源地之一，大约在公元前2070年，禹建立了我国历史第一个王朝－－夏朝，标志着国家的产生，也标志我国从原始社会过渡到奴隶社会，那么，同学们想知道禹是怎样建立夏朝的吗？“夏传子家天下”又是怎么回事？现在就让我们共同探讨这些问题，学习第4课《夏传子家天下》讲授新课教师：首先请同学们快速浏览第4课全文，找出本课的三个问题，明确本课的学习目标。

一、禹建立夏朝教师：下面我们一起来学习第一个大问题－－禹建立夏朝。

请同学快速阅读课文16页，标出禹建立夏朝的时间和都城，使学生明确一个政权建立的三个要素。

教师：谈到夏朝的建立，我们自然会想起禹这位敢为人先的杰出人物。

请同学们说说，你自己所了解的大禹治水的故事。

学生：阅读课文相关的内容，了解传说,思考两个问题：课件展示：（一）禹是怎样治水的？其结果如何？（二）大禹在治水过程中表现出的哪些值的我们学习的优秀品质？）（课件展示：影片《大禹治水》）学生:讨论得出结论。

过渡：禹作了夏王以后，他的王位是怎样传递的呢？这种王位的传递方法是什么制度？夏朝建立了怎样的国家机构？它统治的范围有多大？接下来我位学习第二个问题王位世袭制。

2019-2020年七年级历史上册第4课夏传子，家天下教案岳麓版知识与能力：通过对夏朝建立的了解，引导学生对国家产生初步的认识。

过程与方法：在老师的引导下，通过讲述传说，阅读课文，设问思考，展开想像，对本课的历史现象进行归纳，概括和比较，使学生正确认识历史。

情感态度与价值观：通过对夏朝，商朝经济生活的了解，培养学生适应生存环境，创造物质文明的理念。

教学重点：夏朝的建立和盘庚迁殷教学难点：王位世袭制的形成。

教学方法：问题讨论法、讲授法教具：多媒体教学过程：导入新课：你知道什么是国家吗？它是怎样建立的？我国最早的国家是谁建立的？二、禹建立夏朝1、大禹治水课件出示《大禹治水》图提问：大家听说过大禹治水的传说吗？大禹治水的结果怎么样？原因是什么？有什么影响？学生回答后，教师进行归纳。

2、禹建立夏朝（标志着国家的产生）夏朝的建立有什么重要意义？学生回答后教师归纳：夏朝的建立，说明我国原始时代已经走到了它的尽头，标志着国家的产生。

夏朝的建立，说明我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一。

三、王位世袭制1、王位世袭制取代禅让制提问：大禹死后，王位由谁继承？什么是王位世袭制？它取代了原始时代的什么制度？从禅让制演变到王位世袭制的原因是什么？2、夏朝的统治（1）阶级关系提问：夏朝由谁统治？统治者阶层还有什么人？他们属于什么阶级？被统治者是什么？（2）国家机构请学生阅读课文并介绍：夏朝统治阶级统治人民的国家机构有哪些？学生讨论后归纳。

四、商汤灭夏1、夏桀的暴政引导学生观看课文插图《桀骑人石砖画》让学生阅读课文，了解夏桀。

2、商汤灭夏，建立商朝（1）商汤灭夏提问：商汤是如何灭掉夏朝的呢？学生讨论后归纳（2）商朝的建立看书自己归纳（3）盘康迁殷提问：盘庚库什么要迁都到殷？（4）残酷的奴隶制度（5）商朝经济的发展教师指出：商朝是我国奴隶社会的发展时期，其经济有了很大进步。

（6）商朝的统治区域打出幻灯《夏统治区域图》、《商统治区域图》、《中华人民共同国版图》，将三图相比较。

初一历史（第4课夏传子家天下1课时）教学目标1．禹建立夏朝王位世袭制商汤灭夏商的建立盘庚迁殷残酷奴隶制商经济发展。

2．引导学生对国家产生初步认识；培养学生透过现象看本质的能力。

3．激发爱国情感；树立积极进取的人生态度；培养适应生存环境、创造物质文明理念。

教学重点夏朝的建立和盘庚迁殷。

教学难点王位世袭制。

教学过程关键点拨一、复习导入1、早在4000多年前，黄河中游地区有三位杰出的部落首领，他们分别是、、。

2、华夏族的祖先是和。

3、是中华文明的创始者，被尊奉为中华民族的人文初祖。

4、历史上公共推举、首领让贤的办法称为。

二、自主合作与探究（一）自主探究学生根据以下探究的问题自主阅读课文，回答相关问题，并在课本上圈划相关重要内容。

1、大禹是采用什么办法来治水的？2、历史上第一个国家的建立者是谁？3、由“公天下”变成“家天下”的标志是什么制度的建立？4、商汤是如何灭夏的？5、盘庚迁殷有什么作用？（二）合作探究结合课文思考并讨论：1、夏朝的建立有哪些标志意义？2、禅让制演变到世袭制的原因是什么？3、桀悔恨自己没有杀了汤，以致落得个天下不保的下场，谈谈自己的看法。

三、自主展示与评价1.学生展示探究的成果，老师根据学生的回答给予适当的点评、纠正、强调、补充。

师生互动，学生订正错误内容，完成“自主探究”部分的内容。

2.老师带领学生一起梳理教材内容，做到“三讲”“三不讲”，并注意以下几个问题：⑴帮助学生分析：夏朝的建立，标志国家的诞生，是历史上第一个奴隶制国家，也标志原始社会结束，人类从野蛮进入文明时代。

⑵结合课文例题，指导学生联系现实说明“堵”与“疏”的不同功能，学会具体问题具体分析。

⑶禅让制演变为世袭制的原因是私有制的出现，人类从原始社会进入到阶级社会，保护私有制度、剥削阶级的国家机器的产生。

四、自主拓展与运用1、为什么从“公天下”变成“家天下”是历史的进步？2、从商朝墓葬看奴隶制的残酷性。

五、课堂小结板书设计1、禹建立夏朝夏传子家天下2、王位世袭制3、商汤灭夏教后记。

第4课夏传子家天下班姓名学习目标：通过对夏朝建立的了解，引导学生对国家产生初步的认识。

通过对夏朝，商朝经济生活的了解，培养学生适应生存环境，创造物质文明的理念。

重点：夏朝的建立和盘庚迁殷难点：王位世袭制的形成。

教学方法：启发式教学、合作探究学习过程：1、导入新课你知道什么是国家吗？它是怎样建立的？我国最早的国家是谁建立的？这个国家称为什么？2、新课（1）禹建立夏朝a.大禹治水的原因、与其父亲不同的方法、时间和影响b.大禹治水给我们的启示（2）禹建立夏朝的时间、建立者、都城、意义。

（3）国家的产生过程（4）王位世袭制a.王位世袭制的出现、含义、影响b.夏朝维护统治的措施、统治中心、经济状况c.原始社会发展到奴隶国家是进步还是倒退？d、禅让制演变为王位世袭制的原因是什么？谈谈你的看法。

原因是私有制的出现。

禅让制演变为王位世袭制是社会发展过程的进步，促进了生产力的发展。

（5）商汤灭夏a.夏朝的暴君b.商汤灭夏的原因c.商朝的建立时间、建立者、都城d、桀后悔自己没有杀了汤，以至于落得个天下不保的下场，你认为他的想法对吗？他的想法是错误的，即使他杀了汤，还有其他的“汤”起来反抗他的统治，只有爱护百姓，勤于政事才是保天下的正确方法。

(6)盘庚迁殷的时间、人物、意义、原因、条件（7）19页问题剖析课堂小结：达标训练：1、我国第一个奴隶制国家是（ C ）A.商朝B.秦朝C.夏朝D.周朝2、传说为治理水患，造福民众，以至“三过家门而不入”的治水英雄是（ D ）A.黄帝B.尧帝C.舜帝D.大禹3、我国历史上第一个王朝的建立者是（ A ）A.禹B.启C.伯益D.纣4、夏朝建立的机构包括 ①官吏 ②军队 ③监狱 ④刑法（ A ）A. ①②③B. ①③④C. ②③④D. ①②③④6、“禅让”制度下产生的最后一个部落联盟首领是（ C ）A.黄帝B.尧C.禹D.舜7、20页习题大禹治水：禹因治水有功成为部落联盟首领。

国家建立：约公元前2070年，禹建立夏，标志着国家的产生王位世袭制家天下：禹死后，儿子启继承王位，世袭制取代禅让制国家机构：夏朝设置了官吏、军队和监狱，制定了刑法统治中心：今河南西部和山西南部一带商汤灭夏禹建立夏夏传子 家天下 暴君夏桀：滥用民力，连年征战，穷奢极欲商汤灭夏：公元前1600年，汤灭夏建立商朝，定都亳盘庚迁都：公元前1300年，盘庚迁都到殷。

教案：岳麓版七年级历史上册第4课夏传子家天下授课老师：柳州市融水县民族中学梁燕萍一、教学目标1、知识与能力：识记：禹建立夏朝；王位世袭制；夏朝的国家机构与统治；商汤灭夏；商朝的建立；盘庚迁殷；残酷的奴隶制度；商朝经济的发展；商朝的统治区域能力：①通过对夏朝建立的了解，引导学生对国家产生初步认识。

②通过对王位世袭制的分析，培养学生透过现象看本质的能力。

2、情感态度与价值观①通过对夏朝的建立的学习，了解到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国。

从悠久的历史中，激发学生对祖国的热爱。

②通过对夏朝、商朝经济生活的了解，感受人类适应自然、利用自然、开发自然的能力和才智，培养学生适应生存环境、创造物质文明的理念。

二、重点难点教学重点：夏朝的建立和盘庚迁殷教学难点：王位世袭制是本课的难点三、教法学法：问题讨论法、讲授法、比较法四、教具：多媒体五、教学过程：（一）复习导入（多媒体展示）1、早在4000多年前，黄河中游地区有三位杰出的部落首领，他们分别（二）新授通过禅让制内容复习，我们知道了舜把部落联盟首领的位置禅让给了禹，但有谁知道禹凭什么能力得到大家的认可的？后来又如何建立起我国历史上第一个国家的？现在就让我们先来听听大禹治水的故事。

1、禹建立夏朝课件出示《大禹治水》相关图片，播放背景音乐《雨巷》，老师在舒缓的音乐声中声情并茂地把大禹治水的故事娓娓地讲述给学生。

故事附在教案后面。

师提问：大禹为什么要去治水/大禹用什么方法来治水患？结果如何？通过刚才的故事，同学们知道大禹为什么受到大家的拥戴了吗？学生自由发表看法……（设计这一环节的目的让学生展开自主讨论，加深对大禹的正面认识，通过画面情境感受大禹治水精神，如：勤劳、勇敢、智慧、奉献、坚持不懈、万众一心战胜困难等民族精神。

）师：正因为大禹治水有功，被推选为部落联盟首领，他召见各部落首领，接受他们的朝贡。

那时候，私有制已经产生，私有财产的不断增长必然会出现贫富差距，相传禹的家族非常富有，禹的父亲筑土城保护自己的财产。