人教版(新课程标准)2019-2020学年小学语文六年级上册第21课《老人与海鸥》同步练习

义务教育课程标准实验教科书小学语文人教版六年级上册第七单元《21老人与海鸥》第二课时教学设计三角蟠龙小学吴燕华教材分析：本课讲述了一个真实、感人的故事。

一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。

从此，老人与海鸥结下了不解之缘。

十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。

老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。

让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。

课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

学情分析：总体情况来看，女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。

而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师随时提醒。

总之，在学习习惯上，还需要花功夫来培养。

在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。

在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了。

教学目标1、学习8个生字，正确读写并理解生词。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

德育目标：感受动物与人真挚感情，并教育学生保护鸟类。

教学准备：学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

（人教新课标版）六年级语文上册第21课《老人与海鸥》教学设计（1）教学目标1、学习8个生字，正确读写并明白得生词。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

教学重点用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学预备学生：收集有关“海鸥老人”的资料。

教师：多媒体课件。

教学过程一、导入新课1、学生交流所了解的人与动物之间的故事2、播放翠湖海鸥的视频://v.youku /v_show/id_XMjMyOT Y4MTA4.html3、观看，说感受。

4、出示今天这节课，我们就走进老人与海鸥的情感世界，共同学习第21课。

（齐读课题）【设计意图：播放翠湖海鸥的视频，把学生带到故事的情境，感受海鸥与人之间的亲热，体会人与海鸥共处的和谐之美。

】二、初读课文，整体感知1、请同学们自由的快速阅读课文，边读边摸索：课文围绕老人与海鸥写了一个什么样的故事？2、教师巡视指导，点拨。

【设计意图：本组课文的训练要求是连续练习用较快的速度阅读课文】三、检查生字1、师：谁来为我们读读第一组词语？出示词语撮嘴呼吁翻飞盘旋抑扬顿挫扇动翅膀亲昵说话肃立不动啧啧赞扬白色旋涡教师强调要点字音：塑、挫、饼、昵字形：褪明白得词义：抑扬顿挫、滇池、歇落【设计意图：检查预习情形。

生字关于高年级学生来说尽管不是重点，然而有些字词的明白得关于课文的明白得专门重要。

】四、引导质疑，整体感知小组交流本课要紧讲了一件什么情况。

师：什么缘故会发生意想不到的情况？引导学生把课文分作两部分。

学生齐读课文师：读完课文，哪些地点让你感到震动？画出相关的句子读一读，谈谈感受。

出示句子“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

”什么缘故说他们像亲人一样？哪些地点表达出来？生读句子【设计意图：抓住“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

21老人与海鸥教学目标1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。

3.学习如何把人与动物之间的感情写真实写具体的方法。

教学重点体会人与动物的美好情谊。

教学难点揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实写具体的。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、导入新课,揭示题目1.多媒体配乐出示人与动物和谐相处的图片,学生谈感受。

2.谈话导入。

(板书:老人与海鸥)二、初读课文,识字学词1.学生自由朗读课文。

要求:读准字音,遇到不理解的词语,先圈起来,再把词语放进句子中多读几次。

遇到读不懂的句子,先画出来,再和同学议一议。

2.检查生字词自学情况。

3.小组合作朗读课文,在朗读中相互检测生字、生词的认读情况,努力将句子读得正确、流利。

三、再读课文,理清层次1.课件出示学习提示:默读课文,思考并填写表格。

2.师生交流并完善表格,思考:你能根据表格内容将课文分成两部分吗?学生独立思考后,小组内进行交流。

3.师生再次观察表格,交流:你能串联表格内填写的内容,概括出课文主要内容吗?四、延伸总结,丰富积累1.说说这节课的收获。

2.作业:熟读课文。

第二课时一、回顾课文,设疑导入1.快速浏览课文,回忆并交流:课文向我们讲述了一个怎样真挚感人的故事?2.出示课件。

(老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片,配乐。

)二、细读课文,品味情感1.汇报交流:如果请你用一个词语概括老人与海鸥之间的关系,你会选择一个什么词?2.根据学生的汇报进行交流、点拨,重点学习以下内容:(1)老人精心呵护海鸥部分:①喂海鸥:要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

人教版语文六年级上第２１课《老人与海鸥》原文《寂寞鸥灵》邓启耀独行的老人我住在城郊。

每天上班，如果走得早，一定会在郊区环城路上，看到一位独行的老人。

他总是走在公路中间的隔离线上，任两旁车流如织，依然笔直地、一颠一颠地走着，不时对呼啸而过的车流招招手，像一位检阅三军的元帅，而这与他永远身着的那套将军呢衣服十分协调。

他的下装为行者打扮，系有绑腿或是将裤子塞在长袜里，足踏一双军用胶鞋。

老人的头一发未存，亮亮地反射着晨光。

有时我正午路过城的另一边，竟也能见到他。

依然一个人走在公路正中央，冒汗的光头在大太阳下愈发亮了。

他走的线路显然是违反交通规则的，但没有谁纠正他，连交警也是一副熟视无睹的样子。

看来大家都习惯了他这种走法。

我在城市的车流人流中穿行，擦肩而过的人没一个记得住，却偏偏记住了这位老人。

后来我发现，像他这样的人不只一位，虽然不像他那么瞩目，但稍一留心，便可见到，在路边、天桥下、公园的石凳上，都能见到这样一些孤独的老人，没人陪伴，没人多看他们一眼，甚至没有一条小狗挨近他们。

他们每天几乎都在重复自己习惯的同样的动作。

对于他们来说，生活停滞了，太阳每天都是旧的。

我突然想起自己的父亲。

他有6个子女，巳时同堂，儿孙绕膝，但各自都有自己的家。

只在节假日，俩老的房间才多些热气。

父亲喜欢走路，每天午饭后必得上街去逛。

我们劝他改为早上出行，下午太阳太辣，容易中暑。

但他总改不了，依旧在大家都躲进房间的时候出去走。

哪儿发生了什么新鲜事，他都知道。

他第一次中风是在街上，大太阳下。

那天我们请俩老到家里来，坐一会他就闲不住，要到街上走。

后来他打了个"的"回来，说手脚有些不灵便。

偏瘫后他还老想出去走，在快失去意识的时候，竟自己收拾了洗漱用具挂在脖上，说要出远门。

他终于在85岁时离开已经无法行走的躯体，独自远远地走了。

我一直有种无法消解的内疚，因为陪父亲走得太少。

如今看见独行的老人，就会想起父亲。

但父亲毕竟还是有福的，他的6个子女和一群孙孙，没有一个是不孝的。

21《老人与海鸥》教学设计教学目标1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备：1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2．收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

教学过程：第一课时（总第课时）一、学习七单元导读，明确学习要求（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。

）二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。

在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

三、初读课文，整体感知课文内容1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

三、再读课文，质疑1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。

在文中标注出来。

2．小组交流。

3．集体交流学生的疑问。

教师注意收集、整理。

四、作业：书写生字第二课时（总第课时）一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

二、读思结合，学习1至13自然段1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。