教学目标：
1．把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议论方法。
2．品味文章语言，培养判断中心句的能力。
3．准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，领会阅读求知对人生发展的重要性。从而初步养成勤于阅读的良好习惯。
教学重点：
1．学习运用分论点证明中心论点的方法。
2．领会阅读求知对人生发展的重要意义。
教学难点：
1．培养学生搜集并处理资料的能力。
2．培养学生勤于阅读的良好习惯。
课前预习：
1．预习课文，给不熟悉及无把握的字词注音并解释。
2．搜集有关读书的名言警句和古今名人的读书故事。
教学过程：
一、导入新课：
1．学生交流课前搜集的关于读书求知方面的名言警句。
2．在学生发言的基础上，教师多媒体展示有关读书的若干名言。（见多媒体课件）
3．在师生交流的基础上，导入新课。
从同学们搜集的资料可见，书籍对古今中外的许多名家名人都产生过重要的影响。记得我国古代有这样一句话“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，可见在古代人心目中，读书是跟今后的人生幸福密切相连的。今天我们要学的《读书人是幸福人》，以通俗而有力的语言向我们阐释了读书对人生发展的重要意义。
三、研读课文，整体把握：
1、学生认真阅读课文。在阅读全文的基础上，思考下列问题：
（1）本文属于议论文，文章的中心论点是什么？
（2）为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？
（3）这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影响的？
（4）文章采用了怎样的论证结构？
2、检查字词掌握情况：
给加横线的字注音，给词语释义。
加惠：施惠，给予好处。
往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲，有智慧。贤，有德行和才能。
上溯（ sù ）：往上推求或回想。
睿（ ruì）智：英明有远见。睿，看的深远。
陶冶（ yè ）：比喻给人思想、性格以有益的影响。
3、交流以上几个问题。
（1）本文属于议论文，文章的中心论点是什么？
总结：作者开门见山，在题目中直接表明了文章的观点：读书人是幸福人。
（2）为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？
提示：分论点通常出现在文段开头，文段结尾，也有出现在语段中间。
总结：在文章主体部分，作者用三个分论点，层层深入，说明读书为何使人幸福的道理。这三个分论点分别是：
①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。
②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。
③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。总结：第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响；而第二、三两个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用，层层深入，充分有力。
（4）文章采用了怎样的论证结构？
总结：文章采用了总──分──总的结构。
在文章开头，作者明确提出读书人是幸福人，因为他还拥有现实世界之外更为丰富也更为浩瀚的世界，接着，作者用三个分论点展开论述，最后在充分论证的基础上，再次重申：读书人是幸福人。
（以上四个思考题，都以学生活动为主，教师则在学生回答的基础上，进行补充总结。）四、深入阅读，部分感知：
（一）解读第三段：
1、全体朗读第三自然段。
2、朗读后思考：
（1）在本段中，作者采用了何种论证方法来阐明分论点？
总结：举例论证。
（2）作者具体以哪些事实为例？列举这些事例时用了什么修辞方法？
总结：为了说明读书能给人以精神上的感化与陶冶，用八个事例排比加以说明。这些事实涉及古今中外，使说理全面而充分。
（3）利用自己的阅读经历，仿照课文句式再后面补充一句。
从学得；从学得；从学得
（4）本段采用了哪些表达方式？试分析说明。
总结：本段采用了夹叙夹议的表达方式。作者通过对一系列的事实铺叙，强有力地支撑着读书能给人以“精神上的感化与陶冶”这一分论点。叙议结合，以议带叙，主从分明。这也是这篇文章的一个主要特点。
（二）解读第四自然段：
1、个别朗读第四段。
2、段落中作者引用两位名人的话来论证分论点，请找出这两句话，并谈谈你对这两句话的理解。
（1）读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。（笛卡儿）
总结：一本好书，能给人以人格上的影响，使人向善。
（2）各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛被烤在火上一样渐渐熔化。（雨果）
总结：好的书籍，能提高人的认识，提高人判断是非的能力，使人避恶。
五、拓展延伸：
1、作者以“读书人是幸福人”为题写出这篇文章，难道作者是个爱读书的人吗？我们一起来了解作者。
作者简介：谢冕，北京大学中文系博士生导师、中国当代文学研究会副会长、著名诗学理论家。50年代后期，谢冕作为中文系学生，在北大逗留时间最多、最有感情的是北大图书馆和分散在全校大大小小的图书阅览室。他是宿舍、饭厅、图书馆“三点一线”的竞走者，常在下课后到图书馆看书，就免不了用书包占座。在他的印象中，这个图书馆“是动荡学海中一个宁静而美丽的港湾”。谢教授曾经动情的回忆这段青春的记忆“就我个人而言，我的成长有赖于名园的熏陶、名师的指点，也有赖于这座著名图书馆的灯火，它是我们青春的欢乐和痛苦的见证，如今它已成了点燃在心灵深处的恒久的光明。”
由此可见，谢冕教授是充分感受了读书的幸福后才能由衷的发出“读书人是幸福人”的心声的。
2、学生讲古今中外勤奋苦读的故事，从榜样中寻找力量。
附部分资料：
凿壁借光：西汉人匡衡，小时家里很穷，非常喜欢读书，但晚上家里没有油点灯。邻居房里点着灯，匡衡就把墙壁凿一个洞，让灯光从洞里透过来照着读书。
头悬梁：汉朝人孙敬，非常好学，从早到晚地读书。有时疲倦了，想睡觉，就用一根绳子系住头发，另一头拴在房梁上拉直。这时候如果再打瞌睡，就会被绳子拉醒。
锥刺股：战国时的谋略家苏秦，年轻时曾四处游说各国君主，希望能够得到一官半职。然而，他得不到任何一个君主的赏识，只好失望回家。下定决心，好好读书，增进自己的学问。苏秦日夜埋首读书，可是每到深夜，就不由自主地瞌睡起来。苏秦为了驱除睡意，便将一把锥子放在身边。每当自己昏昏欲睡时，便拿起锥子刺向自己的大腿，剧痛令苏秦睡意全消，再次提起精神读书。一年之后，苏秦终于学有所成，再四出游说各国君主，更得到各国君主的重用。
囊萤映雪：晋代的车胤从小好学不倦，但因家境贫困，父亲无法为他提供良好的学习环境。为了维持温饱，没有多余的钱买灯油供他晚上读书。为此，他只能利用白天这个时间背诵诗文。晚上，他就用一只白绢口袋，抓很多萤火虫放在里面，再扎住袋口，把它吊起来照明读书。孙康情况也是如此。没钱买灯油，晚上不能看书，只能早早睡觉。他觉得让时间这样白白跑掉，非常可惜。一天半夜，他从睡梦中醒来，把头侧向窗户时，发现窗缝里透进一丝光亮。原来，那是大雪映出来的，可以利用它来看书。此后，每逢有雪的晚上，他就不放过这个好机会，孜孜不倦地读书。
