小学数学三年级上册数学好玩——
《搭配中的学问》教学设计
一、教学目标
1.通过动手操作合作交流、互相评价等活动，初步学会用“连线”、“字母表示”等方法找出简单事件的组合数；
2.能采用不同的策略来解决数学问题，渗透符合化思想；
3.发展培养学生有序全面地思考问题的意识。
二、教学重难点
重点：掌握简单的搭配方法
难点：学会有序的思考问题，既不重复又不遗漏
三、教学过程
只要我们按照有序的原则，就会将所有的搭配方法都找全，变成好的、全的。
展示书中笑笑的搭配方式（如果有学生采用这种方式，则展示学生作品）
师：老师这里还有其他的表示方法，我一起来看看，你能看懂么？1、
看看他的方法找全了吗？
他用什么来代替了那几幅图片呢？
但小丑有两顶帽子，并且这两顶帽子不一样，都用三角形来表示分不清哪个三角形是哪顶帽子。你能想一个办法来解决这个问题么？
2、下面这种表示方式好不好？你能看懂么？
师：我们帮助小丑解决了他穿衣
二、营养配餐
有多少种拿盒饭的方法呀？现在大家拿出练习本，再用你认为的最简单的方法将帽子和裤子的搭配方法表示出来。
学生上台展示自己的方法，并全班交流评价。
一共有几种搭配方法？你怎么知道的？
介绍计算方法，用一种主食米饭搭配4种炒菜就有4种搭配方式，两种主食就有两个4种搭配方式也就是4+4=8种。即可以写成2×4=8种。
说一说算式中2表示什么？4表示什么？
如果有三种主食，快速的算出来有几种搭配方法？
也就是说多了一种主食就多了一个4，也就是3×4种搭配方法。
学生可能会说数出来的，或者算出来的。
2表示两种主食，4表示4种炒菜。
3×4=12（种）
进一步体会和掌握借助符号表示搭配结果的方法。
小结
这节课我们一起通过帮着小丑解决了穿吃行的问题，研究了搭配中的学问？现在我们再来回忆一下，我们以后再遇到搭配中的问题，我们要注意什么呢？
要做到有序原则，不重复不遗漏
我们还学到了用图形或者符号能更简单的进行表达
四、板书设计
五、教学反思
本节课我讲授的是数学广角的《搭配中的学问》。本节课的教学目标是在学
生经历了两种不同事物的搭配过程中，培养学生有序思考的能力，体会解决问题策略的多样性，感受数学思想方法，渗透符号化思想，发展学生思维。感受数学与生活的密切联系，培养学生利用数学方法解决问题的能力。
搭配中的学问
有序 不重复、不遗漏
从课堂学生的表现看，学生能积极的参与学习活动，对搭配的方法掌握也较好。课后，我思考了很多，应在以下几方面改进。
1.教学中语言没有精准到位，给学生提出问题或布置任务不够明确；
2.学生小组合作学习的组织还需改进。本节课学生小组合作的首学、互学、
群学环节都组织有序，但最后由于教学速度未掌握好，导致共学环节过于仓促；
3.课堂评价反馈不足，在学生正确回答为题之后，要及时给予学生正面的
反馈，可以活跃课堂气氛也能激励学生进一步发展。但在本节课上，因为首次展示课我稍显紧张，导致课堂上赞美、鼓励的声音变少了，在今后的教学中不仅要锻炼自己的课堂评价语言，还要学会让学生之间或小组之间进行他人评价，使学生面对面地积极互动、有机会互相解释、争辩，有机会帮助理解、加深所学的知识；更能促进学生认真听课、思考问题，培养学生的倾听习惯；
4.学生上台展示或小组汇报时，语言表达还需加强；
总之，这节的课堂教学，虽然关注了让学生从熟悉的生活走进课堂，使数学教学更具体，学生认识到了“原来搭配中也有那么多的数学知识呀！”但是，课堂教学还有许多的遗憾和瑕疵，在许多的细节中还存在着很多的问题，今后还需要多向经验丰富的老教师学习，虚心听取他们的意见和建议，多看教案、教学建议和教学视频，争取在各方面都有进步。
